七年級生物下冊 傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計 濟(jì)南版

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1、《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1．能夠說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。 2．嘗試比較常見傳染病的種類。 3．能簡要說出艾滋病的傳播方式和預(yù)防措施。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究，收集資料和處理信息的能力及聯(lián)系生活實際的能力。 情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度，關(guān)注艾滋病。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 傳染病的傳染的三個環(huán)節(jié)及預(yù)防措施 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作一份導(dǎo)學(xué)案、制作相應(yīng)的課件、 收集艾滋病的資料、準(zhǔn)備兩副宣傳艾滋病的撲克牌 學(xué)生準(zhǔn)備：收集艾滋病的有關(guān)資料 四、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)

2、習(xí)，合作學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)過程： （一）? 情景導(dǎo)入：在上課前1-2分鐘播放《健康歌》。 師：人人都希望健康快樂，但傳染病卻給人類帶來許多痛苦和災(zāi)難。像2020年我國在內(nèi)的非典疫情和2020年3月安徽埠陽市發(fā)生的手足口病疫情以及去年在全球爆發(fā)的甲型流感等，（屏幕上黑屏紅字突現(xiàn)出傳染病，并顯示這些傳染病的數(shù)字信息資料）這些傳染病嚴(yán)重的威脅著人們的生命和健康，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這節(jié)課我們就來研究一下傳染病及其預(yù)防。（屏幕顯示課題） （二）了解目標(biāo)：學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案了解本節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。 （三）自主學(xué)習(xí)：結(jié)合目標(biāo)，利用導(dǎo)學(xué)案上的“自主知識梳理”部分，對教材內(nèi)容進(jìn)行初步感知，

3、要求學(xué)生在教材文本中做好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的自學(xué)情況） (四)合作探究： 1.常見傳染病 調(diào)查活動：調(diào)查小組內(nèi)成員從小到現(xiàn)在曾得過什么疾病？學(xué)生代表說出（可保護(hù)學(xué)生的隱私，避免學(xué)生自己不好意思說出的情況） 一組：感冒、腳氣病、膽囊炎。 二組：闌尾炎、水痘、近視 三組：被狗咬過（狂犬?。⒛c炎 師：傳染病有何特點(diǎn)？上述疾病是否是傳染??？ 生1：傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染性、流行性等特點(diǎn)。 生2：感冒、腳氣病、水痘、狂犬病是傳染病。 師：傳染病根據(jù)其傳染途徑不同，可分為四類，是哪四類？ 生回答。 師：剛才同學(xué)們談到的傳染病各屬于哪類

4、？分別以什么方式傳播？ （學(xué)生七嘴八舌，對同學(xué)們的說法不給予肯定或否定） 師：請同學(xué)們觀看屏幕，呼吸道傳染病通過什么途徑傳播？（顯示教材圖3.6-4） 生：打噴嚏?？諝?、飛沫。 （屏幕顯示麻疹、非典、流感、腮腺炎的患者的癥狀圖片，了解常見的呼吸道傳染病及其癥狀） 其他三類傳染病也以此方法學(xué)習(xí)，理解各類傳染病的傳播途徑，并通過一些患者圖片，使學(xué)生深深感觸到傳染病對人類的危害，為傳染病的預(yù)防創(chuàng)造求知欲望。 2.傳染病的預(yù)防 師：這些傳染病之所以傳染、流行同學(xué)們認(rèn)為必須具備幾個環(huán)節(jié)？ 生回答。 師：討論導(dǎo)學(xué)案組內(nèi)交流的“2”題，發(fā)揮集體的力量，看哪個小組完成的又快又

5、好？ （“1”題：請你來分析：一同學(xué)得了流感，但他仍堅持帶病上學(xué)。在教室里，他不停地咳嗽、打噴嚏，幾天后，他所在班級中一些體質(zhì)較弱的同學(xué)都患上了流感，此流感為什么能在班級中流行？“此同學(xué) ”‘體質(zhì)較弱的同學(xué)’各充當(dāng)了什么角色？） 組代表：此流感能在班級中流行是因為具備了傳染病流行的三環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群?！傲鞲型瑢W(xué)”充當(dāng)了傳染源，“體質(zhì)弱的同學(xué)”充當(dāng)了易感人群，而咳嗽、打噴嚏是傳播途徑。 師：同學(xué)們分析的非常棒！由此可看出在咳嗽和打噴嚏時，噴出的飛沫中含有很多的細(xì)菌、病毒，當(dāng)你打噴嚏時應(yīng)該怎樣做？ 生1：捂著口，不隨地吐痰。 生2：把頭轉(zhuǎn)向一側(cè)。 師：傳染病傳染流行的三

6、環(huán)節(jié)，缺一不可，我們要想預(yù)防傳染病，應(yīng)該采取哪些措施？ 生：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。 師：在去年甲流爆發(fā)期間，為了控制其傳播我國政府采取了一系列措施，看導(dǎo)學(xué)案“2”，分別屬于哪項措施？（“2”題：當(dāng)發(fā)現(xiàn)甲流患者或疑似病人時要進(jìn)行隔離，其目的是________________；在公共場所或人員流動大的地方要經(jīng)常消毒，這主要是為了________________；我國政府取消“五一”長假，并勸告人們不要進(jìn)行跨省區(qū)旅游，少去人口密集的地方，其目的是________。） 學(xué)生回答。 師：請同學(xué)們看一看課本108頁插圖，分析討論各采取什么措施？ 生分析討論,教師巡視指導(dǎo)。

7、 師：展示一下你們的討論成果吧！其中屬于控制傳染源的是哪幾幅？ 小組代表：病死的動物要深埋和傳染病人要及時隔離。 師：對，控制傳染源是預(yù)防傳染病的一項重要措施，一般傳染病在發(fā)病初期，傳染性最強(qiáng)。若發(fā)現(xiàn)了手足口病患兒或甲流患者要怎樣做？ 生：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療。 師：非常正確，對傳染病患者要體現(xiàn)到一個“早”字，控制傳染源。哪幾幅屬于切斷傳播途徑？ 三組代表：消滅蚊蟲、不隨地吐痰，生吃的瓜果要洗凈是切斷傳播途徑。 師：對，切斷傳播途徑除了要注意環(huán)境衛(wèi)生之外，還要注意個人衛(wèi)生。剩下的一幅屬于保護(hù)易感人群，通過個人防護(hù)和預(yù)防接種提高抵抗力。 師：現(xiàn)在我們知道了針對傳染

8、病流行的三個環(huán)節(jié)，可以有多種方法來預(yù)防，但傳染病的預(yù)防是長期而艱巨的任務(wù)，要堅持不懈，反復(fù)進(jìn)行，對于暫時消滅的傳染病，也不能放松警惕，如：非典和現(xiàn)在發(fā)生在部分省份的手足口病，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識，有理有據(jù)的分析一下手足口病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防方法？ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 小測試：請說出下列圖片各是傳染病的哪項措施？ 3.艾滋病 師：雖然預(yù)防手足口病的疫苗和甲流的疫苗已經(jīng)研制出來，使疫情得以控制。但有一種傳染病，人類與之斗爭了二十幾年，但是它仍以極快的速度在全世界蔓延，這就是稱為世紀(jì)瘟疫—愛滋?。ˋIDS），同學(xué)們對愛滋病了解多少呢？同學(xué)們請看大屏幕。 （屏幕顯示：有關(guān)艾

9、滋病的文字信息及圖片資料，了解艾滋病的患病人數(shù)及感染人數(shù)，增長速度，艾滋病毒，患者圖片，渴望關(guān)愛的眼神，艾滋病宣傳員濮存昕與第一位公開自己身份的李子亮先生親切交談，以及溫家寶總理看望艾滋病患者的照片等。 師：同學(xué)們觀看了這些照片和資料，一定對艾滋病了解了很多，老師這里還有兩副宣傳艾滋病的撲克牌，同學(xué)們想不想看？ 生：想。 師：同學(xué)們通過這些撲克牌了解一下艾滋病的全稱，病毒名稱，傳播途徑，以及怎樣對待艾滋病患者等等。 學(xué)生交流看撲克牌，興趣很高。 師：請同學(xué)們把你們了解到的艾滋病的知識談出來吧！ 生：發(fā)表自己的觀點(diǎn) 師：同學(xué)們說的都很好，只要奉獻(xiàn)出我們的一片愛，世界將變的更

10、美好，艾滋病雖然可怕，但只要我們齊心協(xié)力，隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展，終有一天我們會戰(zhàn)勝它，下面我們就一起來聽一首韋唯唱的《愛的奉獻(xiàn)》從中去感受一下愛的偉大。（屏幕顯示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)） （五）暢談收獲，課堂總結(jié)。 （六）反饋練習(xí)。（導(dǎo)學(xué)案上的問題） 板書設(shè)計： 課后反思： 關(guān)注健康，珍愛生命，確立積極健康的生活態(tài)度是新課程中的一項重要的情感、態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。本節(jié)在教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 1.構(gòu)建“對話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識傳播過程是知識的生成和生長過程，教師要激活和播種活的知識，學(xué)生要生成和

11、生長新的知識。這樣會真正煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。 2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動 生物新課標(biāo)大力提倡"自主、合作、探究、體驗"的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性及協(xié)作精神。教師給學(xué)生提供活動的空間，讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生原有的知識和日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，教師是建構(gòu)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者。 3.開放的課堂，帶來學(xué)生思維的開放。課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，而是向整個外界環(huán)境開放。通過信息網(wǎng)絡(luò)，通過撲克牌獲取信息資料。 4. 懂得用所學(xué)的知識解釋一些生命現(xiàn)象，例如甲流、手足口病和艾滋病的預(yù)防，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自己的生命素養(yǎng)。