山東省肥城市王莊鎮(zhèn)初級中學(xué)2020學(xué)年七年級歷史上冊《第10課秦王掃六合》學(xué)案（無答案） 魯教版

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1、《第10課秦王掃六合》 教與學(xué)的目標(biāo)： 1、 了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因；知道秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程； 記住秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。 2、認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，學(xué)會公正客觀的評價歷史人物。 教與學(xué)的重點(diǎn)：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施 教與學(xué)的難點(diǎn)：理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個概念 教與學(xué)的過程： 一、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識： 自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。 1、記住秦朝建立的時間、都城及建立者。 2、秦朝為加強(qiáng)封建統(tǒng)治，在中央和地方分別

2、采取了什么措施？ 3、秦朝為鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)上、文化上和思想上分別采取了什么措施？ 4、秦朝為維護(hù)統(tǒng)一，在北方和南方分別采取了什么措施？ 5、你知道秦長城的起止點(diǎn)嗎？ 6、在圖上找出秦朝的疆域四至。 二、合作探究，釋疑解惑： 1、讀《戰(zhàn)國形勢圖》，找出“戰(zhàn)國七雄”，思考探究：秦為什么能夠兼并六國，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？ 【引導(dǎo)】要聯(lián)系前面所學(xué)知識綜合分析：①民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)，給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此，結(jié)束戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強(qiáng)烈愿望。②秦具備了滅六國的實(shí)力。經(jīng)過商鞅變法，秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。經(jīng)

3、過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御強(qiáng)秦的進(jìn)攻。③秦王嬴政善于用人。 2、認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。 【引導(dǎo)】由此圖看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)利力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己一人手里，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)力的中心。這套官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。（此處應(yīng)該提示學(xué)生聯(lián)系韓非子的政治主張理解該制度產(chǎn)生的理論依據(jù)） 三、拓展延伸，深化主題： 聯(lián)

4、系并思考導(dǎo)入新課時留下的問題：荊軻到底該不該刺殺秦王呢？我們又該如何看待秦始皇呢？在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論共同形成答案。 【引導(dǎo)】這個問題實(shí)際上是對歷史人物的評價問題。評價歷史人物要抓住其事跡一分為二的去進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是“暴君”，我們可以利用秦滅六國建立中央集權(quán)的國家和鞏固統(tǒng)一的措施來說明他是“千古一帝”，利用焚書坑儒、嚴(yán)刑酷法等史實(shí)來說明他是暴君，全面評價。 ㈡精挑細(xì)選： 3、當(dāng)今在世界各國政府中分管軍事的多是國防部長，在秦朝的中央政府中分管軍事的是（ ） A.丞相 B.郡守 C.太尉 D.御史大夫 4、秦朝時一位商人運(yùn)送貨物從水路由長江到達(dá)珠江，需要經(jīng)過的一條人工運(yùn)河是（ ） A.都江堰 B.鄭國渠 C.靈渠 D.白渠 ㈢綜合運(yùn)用： 5、有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，還有人認(rèn)為秦始皇是一個有大功也有打過的歷史人物。你贊同誰的觀點(diǎn)？請說出你的理由。 五、學(xué)習(xí)反思：