（江西專版）2020年中考生物總復(fù)習(xí) 第五單元 生物圈中的人 第四節(jié) 人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng) 激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《（江西專版）2020年中考生物總復(fù)習(xí) 第五單元 生物圈中的人 第四節(jié) 人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng) 激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江西專版）2020年中考生物總復(fù)習(xí) 第五單元 生物圈中的人 第四節(jié) 人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng) 激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、　激素調(diào)節(jié)　 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 ? 明線：生活中遇到的問(wèn)題→與解決問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)框架→了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程→深刻理解科學(xué)知識(shí)→在生活中自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。 ? 內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病越來(lái)越引起人們的關(guān)注，人們對(duì)內(nèi)分泌失調(diào)癥和激素類藥物的誤解，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲；從生活中來(lái)提出疑問(wèn)，用知識(shí)指導(dǎo)生活，問(wèn)題→知識(shí)→新的問(wèn)題→新的知識(shí)，充分體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)力發(fā)展的培養(yǎng)。 ? 暗線：內(nèi)分泌方面的研究多次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，在生命科學(xué)前沿研究中，與激素有關(guān)的也很多，研究激素和內(nèi)分泌，有很多經(jīng)典的研究手段和方法，了解這些科學(xué)研究的基本方法，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中似乎無(wú)關(guān)緊要，但是卻構(gòu)成

2、了本節(jié)課的暗線。什么是激素？在教學(xué)中避免生硬地給激素下定義，而是通過(guò)研究過(guò)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，這樣做不但有助于學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)的發(fā)展與生活的聯(lián)系，為個(gè)人決策提供科學(xué)依據(jù)，而且可以讓學(xué)生知道科學(xué)是通過(guò)解決人的需要而得到促進(jìn)和發(fā)展，引發(fā)對(duì)科學(xué)研究的關(guān)注和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維的習(xí)慣。 ? 在了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的方案，這樣有利于學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)，并且可以為解讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料奠定基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)運(yùn)用了模擬探究法，將科學(xué)研究等資料，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、分步驟、有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)

3、生資料分析能力的同時(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確提煉資料中蘊(yùn)涵的信息和體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。具體操作流程：分析某種內(nèi)分泌腺的資料→推斷該種內(nèi)分泌腺或激素的生理作用（原理）→運(yùn)用原理分析相關(guān)的失調(diào)癥→知識(shí)的應(yīng)用→關(guān)注科學(xué)知識(shí)的發(fā)展。 ? 教學(xué)目標(biāo) ? 1、知識(shí)與技能：說(shuō)出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類；了解激素的概念、主要種類以及作用特點(diǎn)；舉例說(shuō)明激素參與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用；舉例說(shuō)明激素調(diào)節(jié)受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，人的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受激素調(diào)節(jié)的影響；進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，包括選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)探究方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。 ? 2、過(guò)程與方法：通過(guò)研究胰島素的科學(xué)

4、史，了解內(nèi)分泌的特點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)研究激素的模擬探究試驗(yàn)，了解研究激素的一般方法和過(guò)程；利用臨床觀察法，通過(guò)分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應(yīng)激素的生理功能。 ? 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)了解內(nèi)分泌方面的研究成就，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣；通過(guò)我國(guó)首先合成結(jié)晶牛胰島素的實(shí)例，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 ? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ? 激素的概念和生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)的突破，通過(guò)學(xué)生對(duì)研究激素方法的了解，分析模擬的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床觀察病例，用反證法進(jìn)行分析歸納得出關(guān)于激素生理功能的知識(shí)，便于學(xué)生理解、接受。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 ? 教師：

5、內(nèi)、外分泌腺結(jié)構(gòu)圖，有關(guān)激素以及內(nèi)分泌研究方法的相關(guān)資料；人體主要內(nèi)分泌腺圖片，胰島和胰腺圖片，甲狀腺功能失調(diào)癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片，甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育影響的演示實(shí)驗(yàn)的課件。 ? 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ? 課時(shí)：2課時(shí) ? 教的過(guò)程 學(xué)的過(guò)程 第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 ??? 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有人將青春痘和肥胖歸結(jié)于內(nèi)分泌失調(diào)，你有何感想？如果醫(yī)生給你開(kāi)出激素類的藥物幫你治療某種疾病，你會(huì)擔(dān)心嗎？ 聆聽(tīng)，思考，分析擔(dān)心的原因。? 對(duì)于“什么是內(nèi)分泌和激素？它在人體內(nèi)的作用是什么？”不了解，

6、找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。 二、聯(lián)系已有知識(shí)，歸納總結(jié)概念，導(dǎo)入課題 分泌→外分泌腺和內(nèi)分泌腺→人體主要的內(nèi)分泌腺→激素，引出課題 什么是內(nèi)分泌？提到“分泌”，你能想到什么？ ? 知識(shí)縱向展開(kāi)： ? 參與分泌的層次：腺細(xì)胞──腺體 ? 了解外分泌腺的特點(diǎn)。 ? 然后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)胰島素歷史的回顧與思考，知道內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)。 ? 內(nèi)分泌腺的分泌物，稱激素，它對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，稱激素調(diào)節(jié)。 學(xué)生原有知識(shí)啟發(fā)和聯(lián)系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。? 讀汗腺的結(jié)構(gòu)圖，分析并得出外分泌腺的概念。? 通過(guò)資料分析--胰島素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)

7、分腺的特點(diǎn)。? 資料分析：? 1、 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狗切除胰腺后，尿液中出現(xiàn)了葡萄糖，并出現(xiàn)糖尿病病人的一些癥狀? 2、 科學(xué)家將正常狗的胰管結(jié)扎，發(fā)現(xiàn)胰腺大都萎縮了，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)的細(xì)胞—胰島活著，并且尿液中沒(méi)有出現(xiàn)葡萄糖? 3、 加拿大科學(xué)家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開(kāi)始著手治療人的糖尿病? 內(nèi)分泌腺：無(wú)導(dǎo)管，分泌物通過(guò)血液運(yùn)輸? 讀人體主要內(nèi)分泌腺分布圖，了解人體主要內(nèi)分泌腺的名稱、位置和功能。 三、激素調(diào)節(jié)的原理 激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一種激素對(duì)人體的作用，你將采用什么樣的方法來(lái)進(jìn)行？讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。 ?

8、 交流討論結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)方案的可行性，并進(jìn)一步完善和補(bǔ)充（不要急于下結(jié)論，要給學(xué)生足夠的空間講出自己的思路）。 學(xué)生討論研究方法時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：? ①忽略以動(dòng)物代替人體實(shí)驗(yàn)的生理學(xué)研究手段? ②不設(shè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)? ③不考慮以重復(fù)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)結(jié)果的可靠性? ④忽略實(shí)驗(yàn)的可操作性? 以上問(wèn)題可通過(guò)討論前的提示，盡量避免。? 討論提示：? ①能否直接做人體實(shí)驗(yàn)？? ②能否采用通過(guò)缺乏癥推斷維生素的生理功能的方法，研究激素？如果可以，需要注意什么？ ?③激素和維生素在人體內(nèi)的來(lái)源，有很大的區(qū)別，根據(jù)這個(gè)區(qū)別，還有哪些方法可以對(duì)激素進(jìn)行研究？? ④內(nèi)分泌腺分泌的激素直接進(jìn)入血液，收

9、集和提純激素技術(shù)難度很高。 四、垂體與生長(zhǎng)激素和多種促激素的關(guān)系 出示相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析垂體及其分泌激素的作用，用臨床分析法，推斷激素作用特點(diǎn)及應(yīng)用。 案例分析：? ①1964年，湖南有女孩曾金蓮，14歲身高2．27米，體重135千克，一餐吃0．8-1千克大米，1982年去世時(shí)，身高2．40米。（癥狀分析）? ②尸檢發(fā)現(xiàn)其腦下垂體前葉細(xì)胞腺瘤（垂體分泌物作用？）? ③死亡時(shí)，該病人并發(fā)糖尿病？（不知道為什么？）垂體分泌多種促激素。? ④讓學(xué)生嘗試運(yùn)用有關(guān)生長(zhǎng)激素的知識(shí)，分析侏儒癥和肢端肥大癥，體會(huì)生長(zhǎng)激素作用及其作用特點(diǎn)。? ⑤嘗試推測(cè)生長(zhǎng)激素的臨床應(yīng)用。侏儒癥患者早期每周

10、注射幾毫克的生長(zhǎng)激素，可使生長(zhǎng)速度顯著增快，追上正常人。 五、激素的概念和作用特點(diǎn) 你現(xiàn)在知道什么是激素嗎？嘗試回顧并解釋開(kāi)始所提出的問(wèn)題。但是由于其他激素的作用還不了解，所以解釋問(wèn)題未必科學(xué)，引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生歸納總結(jié)：? ①內(nèi)分泌腺等分泌的特殊物質(zhì)? ②通過(guò)血液運(yùn)輸發(fā)揮作用? ③對(duì)生命活動(dòng)有重要調(diào)節(jié)作用? ④在體內(nèi)含量少，少量可發(fā)揮大作用 ⑤分泌過(guò)多或過(guò)少，能引起失調(diào)癥? ⑥可通過(guò)注射相關(guān)激素治療內(nèi)分泌失調(diào)癥 第二課時(shí) 六、甲狀腺與甲狀腺激素 出示甲狀腺及其分泌激素研究的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，推理。 ? 讓學(xué)生課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)

11、育的影響。 ? 出示甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析，總結(jié)甲狀腺激素的作用。 ? 甲狀腺激素還有沒(méi)有其它作用呢？ ? 出示各種甲狀腺功能失調(diào)的癥狀資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。 1、分析資料：? ①破壞甲狀腺的蝌蚪停止發(fā)育，不能發(fā)育成成蛙→？（甲狀腺分泌物促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育）? ②飼養(yǎng)缸中加入甲狀腺提取物，繼續(xù)發(fā)育成成蛙→？（說(shuō)明了什么？甲狀腺激素？）? ③飼養(yǎng)正常蝌蚪加入甲狀腺激素，蝌蚪提前發(fā)育成蛙？? 2、簡(jiǎn)單討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)需要注意的問(wèn)題（鞏固關(guān)于激素研究方法的討論）。? 3、介紹演示實(shí)驗(yàn)的方法：選擇生長(zhǎng)發(fā)育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙

12、組喂含甲狀腺激素的飼料，進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)。? 觀察現(xiàn)象，并分析結(jié)果：乙組蝌蚪已經(jīng)出現(xiàn)腿，尾縮短?？梢?jiàn)乙組蝌蚪比甲組蝌蚪發(fā)育得快。? 結(jié)果分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？甲狀腺激素能促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。? 4、閱讀呆小癥、甲亢、黏液性水腫、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調(diào)癥，分析、總結(jié)甲狀腺激素的其它生理作用和作用特點(diǎn)以及對(duì)健康生活的指導(dǎo)意義。? 知識(shí)拓展：如果孕婦食物中缺少碘，會(huì)對(duì)胎兒造成什么樣的影響？（課后解決） 七、胰島和胰島素 ??? 分層次、分步驟給出相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考，分析胰島素生理作用、應(yīng)用以及相關(guān)的研究。 分析資料：? ①前人發(fā)現(xiàn)有的人的尿液會(huì)吸引螞蟻

13、光顧？（糖尿病的發(fā)現(xiàn)和病因分析）? ②切除胰腺的狗，尿液中出現(xiàn)葡萄糖，出現(xiàn)糖尿病人癥狀？（胰臟與糖尿病有關(guān)？）? ③班廷等發(fā)現(xiàn)結(jié)扎狗的胰管，胰腺萎縮，只有內(nèi)部一團(tuán)團(tuán)細(xì)胞---胰島活著，并且尿液中無(wú)葡萄糖出現(xiàn)？（胰腺與糖尿病無(wú)關(guān)，胰島有嫌疑）? ④提取胰島中物質(zhì)，治療糖尿病人獲成功--胰島素？ （糖尿病人數(shù)多，需量大）? ⑤從動(dòng)物提取胰島素工序繁雜，成本高，量少？（怎么辦？）? ⑥我國(guó)科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素→？（了不起?。? ⑦胰島素只能注射，不能口服→？（胰島素為蛋白質(zhì)）? ⑧科學(xué)研究應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 八、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系 ??? 讓學(xué)生談?wù)勛约禾貏e興奮時(shí)的

14、“癥狀”，幫助學(xué)生分析原因。 談自己激動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)：面紅耳赤，情緒激動(dòng)，對(duì)外界刺激的反應(yīng)敏銳等。? 分析原因，了解神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系 教學(xué)反思 ? 做得比較好的地方 ? 從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問(wèn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問(wèn)題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對(duì)話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。 ? 本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程為載體，了

15、解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過(guò)讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識(shí)學(xué)生在生活中有所感知，但是，對(duì)其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動(dòng)相比，激素和內(nèi)分泌等知識(shí)也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，了解和掌握科學(xué)知識(shí)，然后再用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 ? 對(duì)于概念的教學(xué)，不是生硬地告訴學(xué)生“激素”是什么，而是通過(guò)層層不斷的闡釋，最后讓學(xué)生總結(jié)出激素的特點(diǎn)，這樣不但讓同學(xué)對(duì)激素有準(zhǔn)確的把握，而且，對(duì)他們也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)

16、，即嘗試用一些特征來(lái)描述難以用簡(jiǎn)單詞匯準(zhǔn)確定義的概念。 ? 本課也很好地滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感教育。在生理學(xué)的研究中，常常以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)代替人體試驗(yàn)，這與尊重和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感并不背離，而是有著必然的聯(lián)系。本節(jié)課教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)動(dòng)物情感的滲透。 ? 本節(jié)課的遺憾 ? 由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課的完整性，由于存在課堂教學(xué)時(shí)間的不足和教學(xué)內(nèi)容比較多之間的矛盾，導(dǎo)致教師對(duì)于課上突發(fā)事件的處理，略顯不足。如在討論研究激素的方法時(shí)，學(xué)生對(duì)于移植法有一定的疑問(wèn)，學(xué)生提出，如果進(jìn)行移植法的研究，怎樣解決移植后的免疫排斥問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣處理的。教師只是強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)內(nèi)容不是本節(jié)課討論的范

17、圍，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，其實(shí)這樣一個(gè)問(wèn)題提得相當(dāng)有深度，教師由于提前對(duì)該項(xiàng)知識(shí)的貯備不夠充分，沒(méi)有把握好契機(jī)，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。 ? 本節(jié)課一開(kāi)始提出的問(wèn)題非常好，創(chuàng)設(shè)了很好的問(wèn)題情景，使得整節(jié)課都有比較好的氛圍。但是，由于這是兩課時(shí)的課，一些問(wèn)題，包括一開(kāi)始提出的問(wèn)題未能在本節(jié)課中有比較好的解決，課結(jié)束時(shí)缺乏合情合理的回應(yīng)，也是本節(jié)課的一大缺憾。 ? 對(duì)今后教學(xué)的啟發(fā) ? 教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生共同發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是打破原有的經(jīng)驗(yàn)體系，構(gòu)建知識(shí)框架和生成新知的過(guò)程。科學(xué)史本身就是人們對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)和研究最真實(shí)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程結(jié)合，學(xué)習(xí)便成為探究的過(guò)程。與科學(xué)研究不同的是，由于我們掌握了更加豐富的科學(xué)知識(shí)，所以借助于資料分析，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新知，便成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中教師不但要能夠依據(jù)課標(biāo)，尊重教材，同時(shí)又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行一定的選擇和整合，如本節(jié)課中對(duì)內(nèi)分泌概念的處理，這是教師在新課程改革中的必要轉(zhuǎn)變之一。這樣的變化依賴于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的透徹理解，對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的準(zhǔn)確把握，豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的深刻理解，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地探索總結(jié)和實(shí)踐反饋。