七年級語文上冊 第一單元 親近文學 誦讀欣賞 泰戈爾詩兩首練學案（無答案） 蘇教版

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1、《泰戈爾詩兩首》 主備 課 時 1 備課組長簽字 授課 總課時 教研組長簽字 課題 《泰戈爾詩兩首》 教 導 處簽字 審 核 時 間 重點難點 1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． ２．學習運用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． ３．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教 學 練 評 活 動 設 計 一、情境導入 著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！边@句話，也許已勾起了你對童

2、年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。 二、作者簡介（讓生匯報課外查閱的有關(guān)資料，師小結(jié)） 泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。 三、 誦讀欣賞 （一）初讀：感知形象 1．學生先自由朗讀，要求：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子，你能用幾個詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。 2．讓學生談一談那是怎

3、樣的一個孩子，應該怎么讀，給大家讀一遍。 3．師生共同評價朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調(diào)去讀，特殊語句還要具體對待。 （舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里??？”（著急） ②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責怪） ③“我不告訴你，媽媽。”（調(diào)皮、撒嬌） （二）再讀：領悟感情 1．配上音樂，找朗讀較好的同學深情地讀，其他同學靜靜地聽讀 要求：調(diào)動你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設想這是在一個什么情境下一個孩子表達對母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。

4、 2．學生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了， 他為媽媽擦汗，有時，他調(diào)皮地跑丟了，媽媽會焦急地找他，突然，他會“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……） 3．師總結(jié)：二首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活、《榕樹》使我們想到離家的孩子對故鄉(xiāng)、母親的思念。 教 學 練 評 活 動 設 計 （三）、三讀：欣賞語言 1．齊讀，邊讀邊畫出你認為較精彩的詞語、句

5、子。 2．四人一組，每個同學都要說一說自己所畫的句子和自己的感受 （四）、四讀：學習方法 1．自由朗讀，邊讀邊想一個成年人民（作者）怎么會把兒童的心理感受寫得那么真實可愛呢？他運用的是什么手法？（想象） 2．同學自由發(fā)言，談談以上問題 3．老師歸納：運用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過程叫想象 如：清代作家沈復小時候把“飛舞的蚊群”想像成“群鶴舞空”，把叢草想像為森林，其中蟲蟻為野獸，這些想象都是作者熱愛生活，觀察生活的表現(xiàn)，希望你們也認真觀察生活，發(fā)揮自己的想象力，去描繪自己心中這個美好的世界。 四、探究練習 1．幸福的孩子童年生活是無憂無慮的，《金色花》中的孩子是那樣的

6、天真、活潑、可愛他為什么會那樣幸福？談談你的理解，《金色花》有什么意義，你明白嗎？（有媽的孩子，幸福享不了，因為沐浴著母親，所以孩子如此幸福“金色花”使人想到金色的童年，想到母愛的溫暖如陽光） 2．我為什么想變成一朵金色花，不愿讓媽媽知道呢？我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？（我想與媽媽時刻在一起，不想讓媽媽 知道輥在與媽媽捉迷藏，符合孩子調(diào)皮的特點，金色花也許就在自家院子里，這樣我可以默默地跟隨媽媽，關(guān)心著媽媽，這是一種無聲的愛。媽媽找不到我，著急、擔心當我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調(diào)皮、淘氣的意思） 3．你們天天與媽媽在一起，突然有一天，你要離開媽媽，你當時

7、會怎樣想，心里的感覺又如何？離家住校的日子，你想媽媽嗎？你會怎樣表達對媽媽的思念？《告別》中的孩子為什么把自己想像成“清風”“漣漪”，你會把自己想像成什么去表達對母親的愛呢？ 4．《榕樹》中的孩子也許離家很久了，他想家鄉(xiāng)的榕樹了嗎？為什么要對榕樹進行描寫，沉思？為什么要把自己想成“風”“影子”“鳥兒”“鴨”，這些與榕樹有關(guān)嗎？他到底要傾吐內(nèi)心怎樣的情感？ （榕樹根深葉茂，能獨木成林，是鳥兒的天堂，是故鄉(xiāng)的象征，“風”“影子”“鳥兒”“鴨”是時刻在榕樹周圍的事物，作者主要是想表達自己對故鄉(xiāng)對母親的思念之情） 小結(jié)及作業(yè) 1．? 搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一

8、部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長歷程中，是誰在時刻關(guān)愛著價錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時空，用自己的方式表達自己的愛，趕快行動吧！ 板書設計 教學反思 主備 課 時 2 備課組長簽字 授課 總課時 教研組長簽字 課題 《古代寓言二則》 教 導 處簽字 審 核 時 間 重點難點 1．理解寓言內(nèi)容，引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話展開思考，討論，可作為教學的重點。指導朗讀也是本課的教學重點。 2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外

9、，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。 教 學 練 評 活 動 設 計 第二課時：學習《刻舟求劍》 一、談話導入，明確學習方法 　　說說通過上節(jié)課學習《鄭人買履》你有什么收獲。（引導學生從寓意和學習方法兩個方面來談。） 二、自讀自悟，讀懂、讀通全文 　　1．自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把語句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說一說。 　　2．同桌合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。 　　3．教師重點檢查難句。引導學生理解：遽

10、契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎 　　4．把句子意思連起來，練習講寓言故事。 評議：講得是否語句通順連貫，情節(jié)是否生動，故事有沒有講清楚。 [有了學習《鄭人買履》的基礎，可讓學生根據(jù)學到的學習文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。 　 5．多種形式有感情地朗讀全文。 　　[課文短小，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生自讀自悟，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。] 三、明確寓意，談受到的啟發(fā) 小組討論： 1．涉江的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓。 2．現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情，舉例說一說。 　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會，

11、在課堂上，教師要注意方法的指導，不可操之過急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個學生都有所領悟。 　四、熟讀、背誦課文 　　1．練習熟讀，分角色朗讀，體會寓言的意境。 　　2．同桌互相提問講清句子的意思。 教 學 練 評 活 動 設 計 五、學習小結(jié) 1．內(nèi)容小結(jié)。 　　　文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會獲得預期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會變化的人。 2．歸納學習方法，提出以后學習的希望。 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？ 小結(jié)及作業(yè) 1．搜

12、集短小的寓言故事，讀一讀，體會寓意。 2．用課堂上學到的方法自讀《兩小兒辯日》，說說讀懂了什么。 　（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和廣度得到提升，時時讓學生感到課本之外還有精彩處。） 板書設計 教學反思 課題 《鄭人買履》 主備人 學習目標 （1）讀準字音，讀通課文，弄清大義。能記住作者及相關(guān)情況 （2）能說出寓言這種文學體裁的特點 （3）能記?。郝?、度、操、反、遂、寧、實詞含義 準確把握 “何不試之以足？寧信度，無自信也”含義 （4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這個寓言故事

13、。 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 一、知識鏈接 1. 了解“寓言”：“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。 2.學過的古代寓言有 掩耳盜鈴、拔苗助長、守株待兔 二、學習內(nèi)容 1.朗讀全文，注意以下字讀音 履 遂 寧 度 2、 獨立學習，看課文注釋查工

14、具書。解釋下列詞語。 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ） 反（ ） 寧（ ） 四、【合作探究】 1、注意記憶古今不同字義和句式 坐， 反， 2、翻譯句子 （1）鄭人有欲買履者。 （2）寧信度，無自信也。 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 五、【達標鞏固】 1．根

15、據(jù)拼音寫漢字。 自duó（ ）其足 nìng（ ）信 zhuì（ ）于水 jù qì（ ）其舟 2．填空。 《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學家，________家的主要代表人物。《刻舟求劍》選自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。 3.解釋下列詞語 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ）

16、 反（ ） 寧（ ） 4、通假字 坐， 反， 5.（1）鄭人有欲買履者。 （2）寧信度，無自信也。 （3）“何不試之以足” （4）及反，市罷，遂不得履。 6. 翻譯復述故事內(nèi)容，并思考討論，寓言的內(nèi)容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？ 課題 《刻舟求劍》 主備人 學習目標 1．學會本課5個生字和特殊句式的含義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。

17、 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 一、知識鏈接 1.呂不韋，？－公元前235年， 戰(zhàn)國末年著名商人、政治家、思想家，衛(wèi)國濮陽（今河南安陽滑縣）人。呂不韋是陽翟（今河南省禹州市）的大商人，他往來各地，以低價買進，高價賣出，所以積累起千金的家產(chǎn)。他以“奇貨可居”聞名于世，曾輔佐秦始皇登上王位，任秦朝相邦，并組織門客編寫了著名的《呂氏春秋》，也是雜家思想的代表人物。 2、查字典給下列字正音 涉 墜 遽 契 惑 3、自讀課文，參考注釋，理解詞義 涉江：

18、 其： 墜： 遽： 契： 是： 所契者： 求： 行： 不亦――乎： 惑： 四、【合作探究】 1、哪句話告訴了我們故事的起因？ 2、 結(jié)果找到了嗎？ 3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？ 自 學 指 導 及 目 標 檢 測 設 計（先 學） 4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

19、 5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文 6. 翻譯句子： 是吾劍之所從墜 舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！ 五、【達標鞏固】 1．《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。 2．為下列字注音。 ①墜（ ） ②遽（ ） ③契（ ） 3．解釋下列詞語。 ①涉（ ） ②是（ ）③遽（ ） ④求（ ） 4．分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。 ①其劍自舟中墜于水（ ） ②遽契其舟（ ） 5．翻譯句子。 ①是吾劍之所從墜。 ②求劍若此，不亦惑乎？ 6．這則寓言故事包含了什么道理？