主題名稱:我是小導(dǎo)游 主題活動 解說詞

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1、 主題名稱:我是小導(dǎo)游 魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 賈曉健 一、主題設(shè)計與實施 (一)活動背景: 1.2011版語文課程標準中對低段學(xué)生的口語交際的目標要求中提到:學(xué)會說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度紫檀大方,有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)課標的要求,結(jié)合我校的學(xué)生實際,我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子大多能用普通話與人開展交流,但是由于其年齡特點的原因,注意力不能集中,在認真聽別人講話方面還有待提高。同時由于孩子年齡較小,社會經(jīng)驗有限。部分孩子因為膽小心理,在與

2、別人交談時,聲音很小。所以,我決定通過口語交際訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的口語交際能力和表達的能力。 2.隨著人民生活水平的逐步提高,旅游已經(jīng)成為當下較熱的話題。假期的時候,很多學(xué)生跟隨父母到近郊或者外地旅游,開闊視野,增長見識。我把這一熱點實踐,引入到課程當中來。首先讓學(xué)生去想一想,給自己留下最深印象的景點是什么。在腦海里進行篩選,將印象最深的幾處景物以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。在課上,通過個人展示、小組合作等環(huán)節(jié),把自己當成一名真正的導(dǎo)游,進行角色扮演,把自己看到的景物介紹給全班同學(xué),體驗導(dǎo)游的樂趣。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的能力,鍛煉了學(xué)生動手操作和繪畫的能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力

3、、傾聽和評價的能力。 (二)設(shè)計特色: 1.實踐與繪畫相結(jié)合 假期里,學(xué)生經(jīng)常和父母去郊游。郊游、參觀本身就是一種實踐活動。在參觀的過程中,學(xué)生了解了很多的知識。在旅游的過程中,學(xué)生本能的就會去觀察一些事物,或者事物之間的關(guān)聯(lián)。甚至引起學(xué)生的思考。觀察之后,我們引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式,將自己觀察到的、感悟到的東西,通過美術(shù)課上學(xué)到的本領(lǐng),以繪畫的形式呈現(xiàn)出來,既體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程,還能鍛煉了學(xué)生的觀察能力和繪畫能力,突出了實踐與繪畫相結(jié)合的特點。 2.繪畫和口語交際相結(jié)合 學(xué)生認真觀察游覽的景物后,通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來。課上通過教師示范,體會導(dǎo)游到底應(yīng)該介紹什么、怎么介紹。然

4、后通過個人練習、小組練習,展示、評價等環(huán)節(jié),進行口語交際的訓(xùn)練。整個課程設(shè)計以繪畫作為媒介、以口語交際為主線,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能。體現(xiàn)了繪畫和口語交際相結(jié)合的特點。 3.實踐與評價相結(jié)合 在整堂課的設(shè)計當中,雖然整體都是學(xué)生的練習、小組合作、展示等內(nèi)容。但是評價貫穿整堂課的教學(xué)。個人評價、師生評價、組內(nèi)評價隨時指引著學(xué)生的努力方向。如在組內(nèi)評價時,每個組的成員都有機會當一名小導(dǎo)游,在他導(dǎo)游的時候,組內(nèi)的成員(游客)都會對這個導(dǎo)游做出評價。如從說普通話、口齒清晰、儀表大方、表達明白等方面進行星級打分。在小組展示的時候,其他組的同學(xué)以及老師都會做出點評,幫助學(xué)生樹立交流的自信心,找

5、出交流過程中存在的不足,看清自己的努力方向。 4.突出學(xué)生的主體地位 《語文課程標準》中指出:學(xué)生是獨立的個體,教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。在《我是小導(dǎo)游》這一課的設(shè)計當中,學(xué)生的主體地位顯示得非常明顯。老師只是點明了努力的方向,學(xué)生則順著方向自由發(fā)揮。通過小組合作,互相點評找到自己的優(yōu)點和缺點,然后通過小組展示這一環(huán)節(jié),通過他人評價和教師評價再一次地進行自我提升,整堂課體現(xiàn)的是學(xué)生實踐、交流、互相學(xué)習的一個平臺。學(xué)生的主體地位更加突出。 (三)實施過程: 在實施這次口語交際課之前,學(xué)生剛剛經(jīng)歷十一假期的黃金周。有很多家長帶著孩子到祖國的各地去旅游,參觀。我布置的一個作

6、業(yè)就是,出去旅游時,要認真觀察景物,用一幅畫的形式,畫出給你留下印象最深刻的幾處景點,并在圖上標出景點的名稱。然后,我進行后續(xù)的指導(dǎo),幫學(xué)生完善畫面的信息。然后便進行了口語交際。其課程實施過程如下圖: 參觀、實踐 畫自己的所見 口語交際,根據(jù)圖畫介紹自己的所見、 所聞、所感。 二、基于主題的教學(xué)實踐活動案例 (一)主題內(nèi)容設(shè)計 《我是一名小導(dǎo)游》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第5單元《練一練》口語交際內(nèi)容。這一內(nèi)容的設(shè)計主要是培養(yǎng)孩子敢于表達、樂于表達的興趣和習慣。讓孩子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,切身地當一回小導(dǎo)游,向別人介紹自己參觀過的著名景點或普通公園。這一主題

7、的設(shè)計符合現(xiàn)在二年級學(xué)生的心理,貼近他們的生活。讓孩子在口語交際的時候確實有的可說。所以我結(jié)合這一主題活動,結(jié)合美術(shù)課的操作經(jīng)驗,讓孩子們真正的去畫了自己去過的地方。通過圖畫向大家介紹,具有更強的操作性。通過課上繪畫,與人溝通,真正體驗了當導(dǎo)游的樂趣。 (二)教學(xué)目標設(shè)計 1.通過實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生能用普通話進行口語交際,培養(yǎng)傾聽能力和習慣。 2.通過當小導(dǎo)游這一實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生運用“前面”“后面”等表示方位的詞語,把話說清楚。 3.有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互評價和自我評價,相互學(xué)習,促進評價能力的形成。 (三)教學(xué)資源與實踐條件設(shè)計 幻燈片、學(xué)生帶的照片、自制畫、評價用的貼畫等

8、 (四)教學(xué)過程設(shè)計 1.課題導(dǎo)入: 假期的時候,爸爸媽媽帶我們出去旅游。我們也經(jīng)常會看到一個人對這個景點進行解說。那么我們就稱他為導(dǎo)游。(板書)今天,我們要進行有趣的體驗,我們也來嘗試一下自己當導(dǎo)游,把你參觀過的地方講給你的伙伴聽。 板書:我是一名小導(dǎo)游。 2.課程新授 師:同學(xué)們,老師給你們帶來了一組圖片(出示圖片),這些圖片同學(xué)們都很熟悉吧?對,就是黃村公園。上周老師帶著一些外校的小朋友來到了公園參觀,老師想請兩三個同學(xué)跟老師配合一下,下面的同學(xué)聽一聽,老師是如何向他們介紹這個公園的: 大家好,我是你們今天的小導(dǎo)游——賈導(dǎo)。 歡迎大家來到美麗的黃村公園。請大家跟著我往

9、里走?,F(xiàn)在您眼前看到的是黃村公園里最大的健身場所,這里每天會有很多爺爺奶奶來運動、健身。說說笑笑很熱鬧呢!瞧,在健身器材的后面,就是小朋友的天地了。這就是孩子們最喜歡玩的過山車了,他們在這個過山車里穿來穿去,你追我趕的,特別快樂!在過山車的前面,……………… 師:老師先介紹到這里。那你還記得老師說的第一句話嗎? 師生交流(引導(dǎo)學(xué)生要先自我介紹) 板書:自我介紹 師:對呀,初次和別人見面時,我們要先進行自我介紹,讓別人知道怎么稱呼自己。那再來聽聽老師說的第二句話:“現(xiàn)在您眼前看到的是黃村公園里最大的健身場所,每天會有很多爺爺奶奶來這里運動、健身,說說笑笑很熱鬧呢”。從這句話中,你聽出了老師

10、是怎樣介紹的? 師生交流 (引導(dǎo)學(xué)生體會介紹清這里是什么地方、用途等) 師:是呀。當我們來到一處景點時,我們還要告訴別人這個景點是什么,叫什么名字。那你再來聽老師的第三句話:“在健身器材的后面,就是小朋友的天地了。你們看,這就是孩子們最喜歡玩的過山車了,他們在這個過山車里穿來穿去,你追我趕的,特別快樂!” 師生交流(引導(dǎo)學(xué)生體會運用方位詞) 師:再想一想,生活中你都知道哪寫方位詞呢? 生:前面,后面 左面,右面 右前方,左前方、上面、下面…… 師:是呀,有了這些方位詞,就能把我們要介紹的景物連接起來。客人也能根據(jù)我們指出的方向移動自己的腳步了。可有了這些方位詞,還不夠。那

11、請你想一想,當你向別人介紹的時候,還應(yīng)該注意些什么呢? 師生交流(板書: 聲音洪亮、說普通話、吐字清楚、大方得體) 總結(jié):是呀!當我們初次和游客見面的時候,要先進行自我介紹,介紹景物的時候要介紹清楚這是什么。并用表示方位的詞把景物連接起來。同時還要注意,自己的儀表要大方,用普通話和人交流、聲音洪亮,吐字要清楚。這樣,你就能成為被別人喜歡的導(dǎo)游了!那你們想不想試一試? 3.模擬練習 師:(教師出示圖片)瞧,這張圖片咱們更熟悉了。對啦,這就是咱們美麗的校園。假如你遠方的朋友來到了咱們的校園,你要如何向他介紹校園呢? (1)老師給時間讓學(xué)生自由說一說。 (2)選2名學(xué)生當導(dǎo)游。(引導(dǎo)學(xué)

12、生評價) 教師評價,評價分兩個方面,第一就是對發(fā)言的同學(xué)進行評價,然后對認真傾聽的同學(xué)進行評價。(在評價表上給予獎勵) 4.組內(nèi)活動 師:下面請你和你的小組合作,每人當一次導(dǎo)游,介紹自己畫的景物,其他人當游客。 (教師巡視)在巡視的過程中作出評價。 5.小組上臺展示 請每個小組上臺展示 (引導(dǎo)學(xué)生對小組進行評價,教師巡視,對善于傾聽者進行評價)。 6.頒獎、總結(jié): 師:這節(jié)課我們親自體驗了一次當導(dǎo)游的感覺。請你說一說自己的感受。 師: 確實象你們所說的那樣,今天你們每個人表現(xiàn)都不錯?,F(xiàn)在我們就根據(jù)你手里的評價表,根據(jù)統(tǒng)計評出今天的最佳小導(dǎo)游。我門共評選出5位。 同時

13、我們還要評選出5位傾聽小天使。下面我們就為這是十位小朋友頒獎。 總結(jié):今天,我們每個人都當了一回導(dǎo)游,同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯。但是當好導(dǎo)游光靠這一節(jié)課還遠遠不夠。我們在平時旅游的時候要善于觀察,耐心傾聽,同時還要勤于練習。每次旅游回來,我們都要把你要介紹的景物介紹給你的爺爺奶奶或者其他親人,讓他們也評價一下你們的表現(xiàn)。就這樣反復(fù)練習,我相信只要咱們掌握要領(lǐng),反復(fù)練習,同學(xué)們的導(dǎo)游夢想一定會實現(xiàn)的! 板書設(shè)計: 我是小導(dǎo)游 自我介紹 說清是什么 方位詞 聲音洪亮 吐字清楚 大方得體

14、 普通話 (五) 教學(xué)效果分析 1.教學(xué)效果達到了預(yù)定目標 可我通過組內(nèi)交流和小組展示的環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分實踐。每個孩子都當過一次導(dǎo)游角色,每個孩子同時又體驗了游客角色。在組內(nèi)互動中找到了角色的感覺。為孩子提供了上臺展示的機會,在這種體驗和互動中提高了與人交流溝通的技能,達到了預(yù)期的效果。 2.培養(yǎng)了小組合作的意識、注重學(xué)生實踐。 這節(jié)課與美術(shù)課很好地結(jié)合起來,學(xué)生動手畫家鄉(xiāng)或者參觀過的地方。把相應(yīng)的內(nèi)容和要求放寬,注重小組內(nèi)交流,注重親身實踐和角色扮演,在實踐中親身體會了做導(dǎo)游的感覺,同時懂得了做導(dǎo)游需注意的事項,繪畫與實踐相結(jié)合,提高了學(xué)生的參與度。 3.注重方式方法的引導(dǎo)

15、課上,我通過教師的示范,引導(dǎo)學(xué)生了解當導(dǎo)游時應(yīng)注意的事項。比如說初次見面時要進行自我介紹,在介紹景點時要注意介紹清楚,要拉近與游客的距離,增添方位詞進行語言的銜接。還要引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游時注意語言的規(guī)范性:要用普通話,言語得體,大方等等。這樣的示范引領(lǐng)幫助學(xué)生總結(jié)方法,為學(xué)生后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。 4.實踐中注重評價 在學(xué)生進行實踐活動時,我通過評價引導(dǎo)學(xué)生,促使實踐活動更具實效。比如說,我通過評價表對耐心傾聽的孩子給予表揚,對表演者圍繞說普通話,吐字清晰等內(nèi)容進行評價。讓孩子時刻看到自己的不足和進步之處,找到信心的同時找到自己的努力的方向。 三、研究與分析 此次的主題實踐活動,以

16、參觀實踐在先,然后通過實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。關(guān)于這次的實踐活動,我有以下幾點思考: 1.應(yīng)拓寬學(xué)生活動領(lǐng)域 這次的實踐活動,主要依托的學(xué)科是美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科,在介紹自己參觀過或者游覽過的地方,我們是否應(yīng)該適當融入一些其他的學(xué)科?比如學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時,涉及到自己的家鄉(xiāng)的一些風土文化時,可以讓孩子去查閱一些相應(yīng)的歷史,了解家鄉(xiāng)的文化。在孩子介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)時,我們可以引導(dǎo)學(xué)生研究其家鄉(xiāng)的地質(zhì)特點,土壤特點,滲透其科學(xué)元素。當孩子介紹自己游覽過的旅游勝地時,也一樣,讓孩子自己去探尋一下其景觀的歷史或者以詩歌的形式,贊美一下自己看到的景物。在口語交際的第二課時,以上內(nèi)容是

17、否可以進行深入的探討,豐富學(xué)生的文化認知? 2.主題背景下融入一些閱讀的元素 2011版語文課程標準中指出:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本書。在全民閱讀的時代,我們能否借助實踐活動大力開展學(xué)生的閱讀活動?以本次的口語交際活動為例,學(xué)生在參觀某處景點時(以故宮為例),可以引導(dǎo)孩子去讀一讀和故宮有關(guān)的歷史書籍,然后在口語交際的后面安排學(xué)生交流?又如,在孩子當導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)時(班上有個湖南孩子,來自毛主席的家鄉(xiāng)),讓孩子讀一讀毛主席的生平簡介。這樣,我們通過口語交際這一實踐活動,以學(xué)生的實踐活動為背景,引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀

18、,然后定期安排讀書交流活動,這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也會有所提升。 除了幾點思考以外,關(guān)于這次的實踐活動,我有一個想法:就是學(xué)生實踐活動的地點和內(nèi)容既有自主安排,也有統(tǒng)一部署。每個學(xué)生實踐的地方雖然是一樣的,但是觀察的視角卻是不一樣的,這樣交流起來,有辯論,又補充,也是學(xué)習的一種體會和收獲。 以上就是我針對本次實踐活動的一些思考,也許還不是很成熟。但是我們可以去嘗試一下,畢竟真理來源于無數(shù)次的實踐,只要經(jīng)過反復(fù)磨練,反思,改進,再反思、再改進。我們的實踐活動一定能給孩子帶來學(xué)習的快樂和幸福感。 專家點評: 《我是一名小導(dǎo)游》主題實踐活動的

19、設(shè)計與實施體現(xiàn)了《語文課程標準》,對第一學(xué)段口語交際的要求,具有實踐性和綜合性特點?;顒咏⒃趯W(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上,其內(nèi)容來自于學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗,讓低年級學(xué)生都有的可說,利于學(xué)生來參與全程活動?;顒舆^程中教師的示范引領(lǐng)既調(diào)動其生活體驗,也在明示此次口語交際要求,讓學(xué)生在結(jié)合生活自主表達的過程中,規(guī)范語言掌握溝通技法,進而提高口語交流能力,這是“雙主”作用充分發(fā)揮的良好效果。 教師結(jié)合教學(xué)案例寫出的研究與分析是真實的思考,是經(jīng)歷過此次活動的省悟與反思。其可貴之處在于深刻領(lǐng)悟到語言學(xué)科活動的宗旨:以語文學(xué)科為主導(dǎo)的綜合實踐。 要拓寬閱讀領(lǐng)域,強化閱讀與運用的有機結(jié)合,助學(xué)生在學(xué)習、運用的過程中,收獲多元文化,形成多種技能,提升語文件綜合素質(zhì)。 (大興進修學(xué)校 馮蘭艷)

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