山東省泰安市岱岳區(qū)馬莊鎮(zhèn)回民中學九年級語文上冊 第三單元 第12課 心聲導學案 新人教版

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1、第12課 心聲 ★★★【重點難點】 本文的心理描寫對塑造人物的作用。 ▲▲▲積累?欣賞 《村居》清·高鼎·七絕詩 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 【翻譯】綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。鄉(xiāng)間的孩子們放學回來得很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。 【賞析】作者在詩中所表現(xiàn)的是早春二月的明媚景色。前兩句描寫江南二月里的自然風光，用一個“拂”字，一個“醉”字，把靜止的楊柳人格化了。后兩句敘寫了兒童 們放學歸來放風箏的情景，刻畫出了孩子們的天真爛漫，也映襯出了春天的勃勃生機。 ★★★【學習路徑】X k b 1 .

2、 c o m ☆☆ 導入課文：表現(xiàn)自己、展示自己是兒童的天性和權(quán)利，任何人都無權(quán)扼殺。 ▲▲▲基礎練習： 1、本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內(nèi)容。 小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于怯場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在

3、場的每一個人。 2、本篇小說，共換了幾個場景？結(jié)合場景把主要情節(jié)找出來？ 場景：教室──樹林里──教室──公開課上。 情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前　→　回家路上　→　次日放學　→　公開課上 　　 （想讀課文）?。ㄍ底x課文）　（聽讀課文）?。ńK讀課文） 3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？ 凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺?？释玫嚼蠋煹恼J可 心聲??渴望親情 渴望友情 4、、作者借這篇文章是要表達什么心聲呢？公正平等對待差生。 ▲▲▲思考練習 5、李京京的心聲是什么？

4、 李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 6、京京是個怎樣的小孩？ 沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。 7、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？ 變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲

5、的缺點，搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。 8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？ 當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得

6、聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。 9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。 李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。當然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。新 課 標 第 一 網(wǎng) 到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學們擠在一間教室里。很多同學心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課

7、本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學們表情朗課文……” 按照事先的布置，當然只有林蓉一個人舉了手。其他同學動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？ 林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。 讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨。 可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點可憐起她來。

8、 程老師臉上有點發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。事先說好了的呀! 京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎課后趙小楨會不會嘲笑他 他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。 他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！? “親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您

9、……” 要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧 爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎 他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢 還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果 他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子! “‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下?！? 兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，

10、沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事! w w w .x k b 1.c o m 他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧?！? 他又站起來了，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了

11、學，我一定要、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。 10、聯(lián)系前文，試分析程老師這個人物形象。 程老師是一個工作認真、愛榮譽的老師，她為了榮譽搞虛假的公開教學，重視優(yōu)秀學生，忽視一般學生。她又能隨機應變，勇于改正自己的錯誤。 11、你認為京京是一個怎樣的學生 李京京得不到父母的關(guān)愛，老師的常識，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強，認真、執(zhí)著，小說《萬卡》引起他強烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說在樹林子里練習，他指出同學朗讀不足，在公開課上，他勇敢地朗讀課文并取得成功。 12、畫線句子

12、是什么描寫 作用是什么？ 心理描寫，表現(xiàn)李京京舉手要求朗讀課文之前激烈的思想斗爭。鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點。 13、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示？ 由于李京京的身世與萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生深深共嗚，共嗚是文學欣賞中常見現(xiàn)象，也是文學欣賞的高境界。文學欣賞，要有生活，要有感覺，要投入感情。 14、這篇小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法 示例：當前教育存在問題有：①重視優(yōu)秀學生，忽略了一般學生；②公開教學事先安排，弄虛作假，不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人帶來負面影響；③不能平等待

13、人，對內(nèi)心苦悶的學生缺乏愛心，對他們的身心成長不利。 ▲▲▲智力練習 一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三——”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。 “一、二、三——”這個神志不清的老婦人，又重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他

14、說，“當我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。在走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?！? 車廂里一片寂靜，靜得可怕。 15、文中兩處反映當時正是戰(zhàn)爭時期的語句是： （1）車廂全是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。 （2）現(xiàn)在輪到我上前線。 16、造成老婦人神志不清的原因是什么？在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子。 17、“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（C） A. 對老婦人的同情 B.對小姑娘的譴責 C.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責 18、聯(lián)系《心聲》一文中

15、“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。 同一詞語，在不同語言環(huán)境中，表達出不同的感情色彩?！缎穆暋分惺潜淮騽?，感染，本文中是同情和擔憂。 19、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學生的愿望和感情的心聲。 20、填空：《萬卡》作者是（契訶夫），（俄）國人，他的作品有（《套中人》）、（《變色龍》）（寫出2篇即可）等。 21、用畫線句子的修辭方法，寫一個句子。 聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的。可是公開教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲

16、在樹林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。 示例：難道學習成績差的學生就不能說出自己對課文的理解？難道學習差的學生就只能陪座當觀眾？（定一個反問句即可） ▲▲▲創(chuàng)作園地：寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理。 教師學生批注欄： 1、走近作者：黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。 2、相關(guān)資料：作品發(fā)表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。