《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級歷史上冊 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級歷史上冊 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級歷史上冊 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案 新人教版
閱讀、講述、討論探究、合作學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過程
一、知識(shí)鏈接
河姆渡居民
半坡居民
二、新課導(dǎo)學(xué)
※ 自主探究
1、請快速閱讀教材，自主完成下面的幾個(gè)問題：
①、河姆渡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，河姆渡原始居民使用 工具，用 耕地，種植 ，能養(yǎng) ，能挖掘 ，能制 器、 器、 器，住 式房屋。
②、半坡原始農(nóng)耕的時(shí)間是 ，地點(diǎn)在 ，半坡原始居民普遍使
2、用 ，主要種植 ，飼養(yǎng) ，用 箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚，住 式房屋。
③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物種類大大 了。
④、我國很早就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕，長江流域和黃河流域種植的農(nóng)作物 和 在世界上是最早的。
（友情提示：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)的關(guān)系，手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農(nóng)耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
※ 合作探究
1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)
3、生活上有了哪些進(jìn)步？
2、分析干欄式和半地穴式這兩種房屋建筑有什么不同。
3、大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？
你們小組還有什么疑問？說出來與大家共同分享。
※ 拓展延伸
1、教材第11頁的動(dòng)腦筋
2、教材第11頁的看圖分析1
三、總結(jié)提升
※ 學(xué)習(xí)小結(jié)
我國原始農(nóng)耕時(shí)代幾項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)
學(xué)習(xí)評價(jià)
※ 自我評價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）.
A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差
※ 達(dá)標(biāo)檢測（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分：
1、完成下列表格：
原始居民
時(shí)間
地區(qū)
工具
農(nóng)作物
家畜飼養(yǎng)
4、
住房
原始手工業(yè)
河姆渡人
半坡人
學(xué)習(xí)反思
課后作業(yè)
背誦：《伴你學(xué)》P1知識(shí)梳理
課題：華夏之祖
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹。理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制”
2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因
3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：炎帝和黃帝是------人文初祖
難
5、點(diǎn)：堯舜禹的“禪讓”
學(xué)法指導(dǎo)
通過觀察、分析、推導(dǎo)初步形成歷史形象思維能力。
學(xué)習(xí)過程
一、知識(shí)鏈接
人文初祖
禪讓
二、新課導(dǎo)學(xué)
※ 自主探究
任務(wù)一：閱讀第12～14頁教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答
1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？
2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？
3、看教材13頁下面的插圖，說說黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)。
任務(wù)二：閱讀第14～16頁教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答
1、教材14頁下面的動(dòng)腦筋。
6、 2、什么是禪讓制？
3、教材第14頁下面的動(dòng)腦筋。
4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義）
※ 合作探究
1、我的問題：……
2、我們的問題：……
3、老師的問題：①、談?wù)勛约簩ΧU讓制的認(rèn)識(shí)。
②、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？
※ 拓展延伸
奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？
三、總結(jié)提升
※ 學(xué)習(xí)小結(jié)
涿鹿之戰(zhàn)后炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟形成日后的華夏族。至今海內(nèi)的華人自豪的稱自己為“炎黃子孫”。
學(xué)習(xí)評價(jià)
※ 自
7、我評價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）.
A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差
※ 達(dá)標(biāo)檢測（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分：
1、“華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂狻薄?020年5月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰嗎（）
A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯
2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒有關(guān)系（ ）
A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹
3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ）
A、禹想當(dāng)國王
8、 B、禪讓制被破壞
C、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn)
4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ）
A、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) B、禪讓制被破壞
C、禹建立了夏朝 D、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展
5、下列說法不正確的是（ ）
A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫”
B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖”
C、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” D、華夏族是漢族的前身
6、下列對夏朝的敘述不正確的是（ ）
A、禹建
9、立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國王
B、建立于公元前20世紀(jì)70年代
C、這是我國歷史上的第一個(gè)國家
D、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開始
學(xué)習(xí)反思
課后作業(yè)
背誦：《伴你學(xué)》P10知識(shí)梳理
課題：夏、商、西周的興旺
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區(qū)別開世襲制與禪讓制。
?2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用???????????????????????????
?3、對比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人??
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：夏朝的建立和西周的
10、分封制
難點(diǎn)：對分封制的理解認(rèn)識(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
初步掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括和比較的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)過程
一、知識(shí)鏈接
夏朝
商朝
西周
二、新課導(dǎo)學(xué)
※ 自主探究
任務(wù)一：閱讀教材第27～31頁，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問題
?1、朝代?建立時(shí)間?建立者?都城?暴君
夏? ? ? ?
商? ? ? ?
西周
2、教材第23頁的動(dòng)腦筋。
?3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？????
??任務(wù)二：閱讀教材第24頁，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問題
?1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？??
11、????????
2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什？
※ 合作探究
1、我的問題：…‥
2、我們的問題：…‥
3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？
※ 拓展延伸
我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？
三、總結(jié)提升
※ 學(xué)習(xí)小結(jié)
我們今天這堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：夏朝建立標(biāo)志著我國原始社會(huì)結(jié)束，奴隸社會(huì)開始。國家機(jī)器成為奴隸主階級壓迫平民的工具。夏商周時(shí)期，我國古代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化有了巨大的飛躍，創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。
學(xué)習(xí)評價(jià)
※ 自我評價(jià) 你完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況為（ ）.
A. 很好 B
12、. 較好 C. 一般 D. 較差
※ 達(dá)標(biāo)檢測（時(shí)量：5分鐘 滿分：100分）計(jì)分：
1、我國進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（? ）
A、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫?????? B、生產(chǎn)力不斷提高???
?C、出現(xiàn)了私有制?????????????? D、世襲制代替了禪讓制
2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在?????? 下列哪一時(shí)期（? ）
? A、黃帝?????? B、夏朝????? C、商朝????? D、西周
3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。????? 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（? ）
13、
? A、啟?????? B、湯????? C、武王????? D、盤庚
4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反?????? 映的是西周的（? ）
? A、禪讓制?????? B、世襲制????? C、分封制????? D、君主制
5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（? ）
? A、打擊商朝的殘余勢力???????? B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)????
? C、保衛(wèi)鎬京的安全???????????? D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治
6、夏、商、周滅亡的共同原因是（? ）
?? A、諸侯的反叛???????????????? B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心
?? C、奴隸和國人的暴動(dòng)?????????? D、少數(shù)民族的入侵
7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （? ）
??? A、實(shí)行王位世襲制???????????? B、強(qiáng)化奴隸制國家機(jī)器?
??? C、實(shí)行分封制???????????????? D、殘酷壓迫奴隸和平民
8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（? ）
??? A、《三國演義》?????????????? B、《封神演義》???
??? C、《隋唐演義》?????????????? D、《西游記》
課后作業(yè)
背誦：《伴你學(xué)》P23知識(shí)梳理
山東省文登實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年秋七年級歷史上冊 原始的農(nóng)耕生活學(xué)案（無答案） 新人教版
