學前幼師招聘考試 真題及答案解析

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1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網站刪除，僅供學習與交流 學前幼師招聘考試 真題及答案解析 .....精品文檔...... 幼師招聘考試 1 （滿分100分 時間 150分鐘） 題號 一 二 三 四 五 總分 核分人 題分 20 18 24 24 14 100 得分 得分 評卷人 一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分） 1.我國幼兒教育機構的主體部分是（ ） A．社區(qū)活動中心 B．游戲小組

2、 C．親子班 D．幼兒園 2.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是（ ） A．提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài) B．與家長交流，溝通情感 C．檢查孩子的身心狀況 D．督促孩子完成家庭作業(yè) 3.對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（ ） A．發(fā)展為對話言語 B．發(fā)展為真正的外部言語 C．任其自然發(fā)展 D．發(fā)展為真正的內部言語 4.（ ）以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。 A．粘液質 B．多血質 C．膽汁質 D．抑郁質 5.學前教

3、育的目標、內容和方法都應以（ ） 為主要衡量標準。 A．綜合性 B．啟蒙性 C．科學性 D．現(xiàn)代性 6.一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應是（ ） A．“老師不知道?！? B．“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！? C．“媽媽4點半就來接你?！? D．“媽媽馬上就來接你?！? 7.關于嬰兒喂養(yǎng)過程的表述，正確的是（ ） A．應過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 B．０～６個月大的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C．喂養(yǎng)過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期 D．無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學喂養(yǎng)能促進嬰兒生長

4、發(fā)育，與心理發(fā)展無關 8.小孩子邊搭積木邊思考，這屬于（ ） A．直覺思維 B．直觀動作思維 C．形象思維 D．抽象思維 9.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（ ） A．張漢良 B．張之洞 C．張宗麟 D．張雪門 10.1995年美國心理學家戈爾曼發(fā)表《情感智力》一書，提出真正決定一個人成功與高否的關鍵因素是（ ） A．IQ B．TQ C．EQ D．BQ 11.新生兒愛聽（ ） A．低音調的聲音 B．中音調的聲音 C．強烈的聲音

5、D．高音調的聲音 12.下列家庭教育的做法中較為合理的是（ ） A．在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子 B．盡量滿足孩子的一切要求 C．當父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準 D．即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當回避 13.教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間因果關系的研究方法是（ ） A．觀察法 B．實驗法 C．調查法 D．個案研究法 14.第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定下來的是（ ） A．癸卯學制

6、 B．壬寅學制 C．新學制 D．壬戌學制 15.（ ）是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。 A．幼兒園 B．學前班 C．兒童福利院 D．托兒所 16.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（ ） A．階段性 B．順序性 C．不均衡性 D．差異性 17.創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的社區(qū)學前教育形式是（ ） A．巡回輔導站 B．兒童游戲場 C．游戲點 D．家庭輔導站 18.以下關于兒童眼睛的描述正確的是（ ） A．5歲以前會出現(xiàn)生理性遠視 B．晶狀體缺少彈性 C．治療弱視的最好時機是在10歲以

7、前 D．斜視無法矯正 19.3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的（ ）左右。 A．70% B．80% C．60% D．90% 20.不論事物的形態(tài)如何變化，6、7～11、12歲的兒童都知道其本質是不變的，皮亞杰認為這是兒童思維（ ）的表現(xiàn)。 A.獲得客體永久性　　　　　 B.泛靈論　　　　 C.自我中心　　　　 D.獲得守恒概念 得分 評卷人 二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分） 1.有規(guī)則的游戲 2.幼兒教師的專業(yè)成長 3.托兒所 4.關鍵期 5.無意注意 6.幼小銜接 得分

8、 評卷人 三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分） 1．學前兒童的游戲有哪些特點？ 2．幼兒園園長負責制包括哪些內容？ 3．5、6歲兒童的心理發(fā)展有哪些特征？ 4．幼兒園教育基礎知識工作要遵循哪些基本原則？ 得分 評卷人 四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分） 1.試述如何建立良好的師幼關系。 2．簡述學前教育的經濟價值。 得分 評卷人 五、分析應用題（共14分） 現(xiàn)代社會“獨生子女”問題已成為一種普遍現(xiàn)象。爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽都圍著一個孩子轉，不免讓這些孩子產生“嬌、驕”二氣。針對這種現(xiàn)象，幼兒園老師在組

9、織生活活動時，應注意培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。 試分析幼兒園生活活動的組織有哪些要求。 幼師招聘考試 2 （滿分100分 時間 150分鐘） 題號 一 二 三 四 五 總分 核分人 題分 20 18 24 24 14 100 得分 得分 評卷人 一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內，本大題共20題，每題1分，共20分） 1.學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系是（ ） A．教師與兒童的關系 B．教師與家長的關系 C．教師與教師的關系

10、 D．家長與兒童的關系 2.南京鼓樓幼稚園由中國著名的學前教育家（ ）創(chuàng)辦。 A．陳鶴琴 B．張雪門 C．陶行知 D．晏陽初 3. 大腦左半球對（ ）和（ ）負責。 A．空間能力 積極情感 B．空間能力 消極情感 C．言語能力 消極情感 D．言語能力 積極情感 4.教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進行全面系統(tǒng)地研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的研究方法是（ ） A．實驗法 B．觀察法 C．質的研究 D．個案研究法 5.1907年，（ ）在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童

11、之家”，招收3～6歲的幼兒。 A．杜威 B．蒙臺梭利 C．維果斯基 D．皮亞杰 6.幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是（ ） A．同齡人 B．社區(qū)人士 C．家長 D．教養(yǎng)員 7.中班幼兒喜歡告狀，這體現(xiàn)的幼兒情感是（ ） A．理智感 B．美感 C．道德感 D．實踐感 8.兒童注意開始受到表象影響的年齡是（ ） A．1歲以前 B．1.5～2歲 C．3～4.5歲 D．4.5～6歲 9.（ ）認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構所從

12、事的一切活動均應根據兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。 A．杜威 B．蒙臺梭利 C．維果斯基 D．戈爾曼 10.學前兒童心理研究最基本的方法是（ ） A．觀察法 B．實驗法 C．自然實驗法 D．調查訪問法 11.以下對保育工作的認識正確的是（ ） A．保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作 B．保育者的工作是搞好衛(wèi)生 C．保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好 D．保中有教，教中有保，保教一體化 12.3歲前兒童的思維主要是（ ） A．具體形象思維 B．抽象邏輯思維 C．直覺

13、思維 D．直觀行動思維 13.兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的（ ） A．個別的心理特征 B．所有的心理特征 C．典型的心理特征 D．籠統(tǒng)的心理特征 14.在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出（ ）的特點。 A．社會交往的積極性很差 B．既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群 C．長相難看衣著陳舊，不愛干凈 D．精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為 15.人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（ ） A.兒童中心論 B.遺傳決定論 C.環(huán)境決定

14、論 D.教育萬能論 16.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ） A．親子關系的發(fā)展 B．強化 C．親社會行為的發(fā)展 D．社交技能的發(fā)展 17.通過分析兒童的手工、繪畫等去了解兒童心理的研究方法稱為（ ） A．教育實驗法 B．觀察法 C．作品分析法 D．調查訪問法 18.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是（ ） A．游戲 B．學習 C．勞動 D．交往 19.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應避免使用否定性的語句，這是由于（ ） A．按規(guī)定不能用 B．

15、小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．可以用考試對學生進行評價 D．容易造成幼兒的逆反心理 20.學前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點是（ ） A．開始知道自己的性別 B．自我中心地認識性別角色 C．刻板地認識性別角色 D．較靈活地認識性別角色 得分 評卷人 二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分） 1.幼兒常規(guī) 2.幼兒園環(huán)境 3.保育 4.幼小銜接 5.遺傳 6.生態(tài)系統(tǒng)觀 得分 評卷人 三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分） 1．學前兒童情緒的社會化有哪些表現(xiàn)？ 2．幼兒教師的主要職

16、責是什么？ 3．托馬斯和切斯把學前兒童氣質劃分成哪幾種類型？ 4．簡述學前教育內容選擇的依據。 得分 評卷人 四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分） 1．簡述幼兒園保育活動實施的要點。 2．如何正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀? 得分 評卷人 五、分析應用題（共14分） 楠楠今年5歲，已經上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他，楠楠媽媽為此很煩惱。 結合案例，分析學前教育機構和家庭合作的價值及原則。

17、 幼師招聘考試 1(答案) 1一、單項選擇題 1.D【解析】幼兒園在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。 2.C【解析】幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。 3.B【解析】成人應留心幼兒自我中心言語的同時，應盡可能地通過幼兒的自言自語去觀察他們、了解他們、幫助他們，使其發(fā)展成為真正的外部語言。 4.B【解析】多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。 5.B【解析】學前教育的目標、內容和方法都應以啟蒙性為主要衡量標準。 6.B【解析】幼兒教師的主要責任在于使幼兒經常處于快樂的情緒之中，B選項教師不僅安撫

18、了幼兒的情緒，而且將媽媽來園確切時間告訴了幼兒，這樣可以緩和幼兒在等待媽媽來接時的焦慮。 7.C【解析】嬰兒的喂養(yǎng)過程是建立親子關系和依戀關系的重要時期。 8.B【解析】動作思維亦稱直觀動作思維，其基本特點是思維與動作不可分，離開了動作就不能思維。動作思維一般是在人類或個體發(fā)展的早期所具有的一種思維形式。 9.D【解析】“南陳北張”是指南京有陳鶴琴，北京有張雪門。 10.C【解析】戈爾曼在《情感智力》一書中明確提出“真正決定一個人成功與否的關鍵因素是情商（EQ）而非智商”。 11.D【解析】新生兒聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調的聲音。 12.D【解析】即便是最民主的家庭

19、，也對孩子有所保留，有時還要適當回避。 13.B【解析】實驗法是教師根據研究目的對某些條件加以控制，有計劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產生的結果之間的因果關系的一種研究方法。 14.A【解析】癸卯學制第一次以國家學制的形式，將學前教育機構的名稱確定了下來。 15.C【解析】兒童福利院也稱兒童教養(yǎng)院，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。 16.B【解析】個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序，在教育的過程中不能違背這個順序。 17.A【解析】巡回輔導站創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。 18.A【解析】學前兒童的眼球較小，可因為眼球前后軸

20、較短而產生生理性遠視，以后隨著眼軸的變長，視力可逐漸轉為正常；晶狀體位于瞳孔之后，有彈性；弱視貴在早治，年齡越小， 療效越好，3～6歲是治療弱視的最佳時機；眼睛的斜視可以通過手術進行矯正。 19.B【解析】3歲以前，腦部的發(fā)育已達到成人的80%。 20.D【解析】守恒是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，其中守恒概念出現(xiàn)于具體運算階段（6、7歲到11、12歲）。 二、名詞解釋 1.有規(guī)則的游戲是指教師根據教育教學目的，按照一定的目標去設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又叫教學游戲。 2.幼兒教師的專業(yè)成長是指幼

21、兒教師在個人的工作中，通過個人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學品質（技能）和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。 3.托兒所是3歲前兒童的集體保教機構，實行以保為主，保教并重的方針，負有教養(yǎng)3歲前幼兒及其為父母親參加工作提供方便的雙重任務。 4.關鍵期是指由生物學因素決定的、個體做好最充分準備來獲得新的行為模式的發(fā)展時期。 5.無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。 6.幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。 三、簡答題 1.（1）游戲是自發(fā)的，自愿的； （2）游戲是自由自在的； （3）游戲

22、是愉快的； （4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。 2.（1）園長負責制的核心是園長對幼兒園工作全面負責； （2）黨的領導是園長負責制的保證； （3）教職工參與管理，完善園長負責制。 3.（1）愛問、好學； （2）抽象思維發(fā)展； （3）會話性講述能力明顯進步； （4）有意行為的增多； （5）個性初步形成。 4.（1）促進幼兒的體智德美的全面和諧發(fā)展； （2）尊重兒童，建立平等的師生關系； （3）重視年齡特點和個體差異； （4）發(fā)揮一日生活的整體功能； （5）創(chuàng)設與教育相適宜的環(huán)境； （6）以游戲為基本活動； （7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。 四、論述題 1

23、.（1）幫助幼兒適應環(huán)境的變化，消除分離焦慮。幼兒入園適應過程中最常見的問題就是分離焦慮和不適應集體生活，幼兒教師應幫助幼兒適應環(huán)境的變化，消除分離焦慮。 （2）積極主動地與幼兒交往。教師與幼兒交往的態(tài)度影響師幼交往的效果與師幼關系的性質，為了建立良好的師幼關系，教師要學會積極主動地與幼兒交往。 （3）對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣。關注和感興趣是一種發(fā)自內心的情感和態(tài)度，其外在表現(xiàn)是教師與幼兒交往時所處的位置，身體朝向、首飾、面部表情，甚至是所用的感嘆詞等。 （4）理解與寬容地對待幼兒的錯誤。教師對幼兒所犯錯誤處理不當會對和諧師幼關系產生消極影響，因此，教師要理解和寬容地對待幼兒的

24、錯誤。 （5）幫助幼兒形成良好的同伴關系。群體性是幼兒在托幼機構生活的一個主要特點，也是教師應當重視利用的教育資源。良好的同伴關系，有助于幼兒社會性的發(fā)展，也有利于教師組織教育活動。 （6）幫助幼兒擺脫不良行為習慣。幼兒的性格、認知能力，尤其是行為特征是師幼關系形成的基礎。教師應增強發(fā)展性反應意識，對具有不良行為特征的幼兒要有耐心、有恒心，幫助幼兒擺脫不良行為習慣。 2.（1）學前教育對人具有全面的影響作用，學前教育通過培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童，對經濟發(fā)展發(fā)生作用； （2）學前教育通過陶冶兒童的思想和道德情操，提高兒童的精神文明程度，從而提高他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，間接促進社會經濟的發(fā)

25、展； （3）學前教育將兒童的父母從照料與看護幼兒中解脫出來，使得幼兒的父母有更多的就業(yè)機會和更好的學業(yè)與職業(yè)發(fā)展前景，國家因此可以得到更多、更好的勞動力資源，從而創(chuàng)造更多的社會財富； （4）全社會齊心協(xié)力為學前教育服務，增強社會的凝聚力，保持社會穩(wěn)定，有利于國家長治久安，使社會經濟持續(xù)發(fā)展。 五、分析應用題 （1）從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)； （2）在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力； （3）日常生活活動是施教的機會，保教目標的實現(xiàn)，包括日常生活活動中，切不可忽略； （4）日常生活活動中的保育與教育，需要保育員與教師的良好配合，且要

26、配合默契。 幼師招聘考試 2 (答案) 一、單項選擇題 1.A【解析】師幼關系是學前教育過程中最基本的、最重要的人際關系。 2.A【解析】南京鼓樓幼稚園由陳鶴琴創(chuàng)辦的。 3.D【解析】大腦左半球對言語能力和積極情感負責。 4.D【解析】個案研究法是教師利用觀察法、調查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進 行全面系統(tǒng)地研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一 5.B【解析】蒙臺梭利在1907年創(chuàng)設了“兒童之家”。 6.C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要和最好的渠道。 7.C【解析】道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準

27、而引起的。 8.B【解析】1.5～2歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。 9.A【解析】杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的。 10.A【解析】觀察法是學前兒童心理研究中最基本的方法。 11.D【解析】使用排除法可選擇保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一體化”。 12.D【解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。 13.C【解析】兒童心理年齡特征是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征。 14.D【解析】被拒絕型幼兒的特點是：被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取

28、不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等。攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關系緊張。 15.B【解析】人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調人的自然屬性，就會導致遺傳決定論。遺傳決定論認為認知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內在的遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。 16.C【解析】親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發(fā)展的核心問題。 17.C【解析】作品分析法是通過分析兒童的作品去了解兒童的心理。 18.A【解析】游戲是促

29、進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。 19.B【解析】教師避免使用否定性語句，是因為小班幼兒年齡小，語言理解能力弱。 20.C【解析】學前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點是刻板地認識性別角色。 二、名詞解釋 1.幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應進行什么活動、活動中應遵守什么要求，哪些事情應該做、哪些事情不應該做，活動要采取什么方式等方面的要求。 2.廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和

30、。 3.保育是指幼教機構中教養(yǎng)人員為促進幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護工作。 4.幼小銜接是指由幼兒園大班進入小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。 5.遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質。 6.生態(tài)系統(tǒng)觀是由布朗芬布倫納提出來的，他的生態(tài)系統(tǒng)觀是指：有這樣一個結構，它能夠對兒童在多元情境下受到的影響進行系統(tǒng)性的排列，并且有助于考察這些影響與個體之間的相互作用。 三、簡答題 1.（1）情緒反應的社會性動因不斷增加； （2）情緒交往內容的增加和表情社會化

31、； （3）高級社會情感的發(fā)展。 2.（1）觀察了解幼兒，依據國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務； （2）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作； （3）與家長保持經常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務； （4）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動； （5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。 3.（1）平易型； （2）行為緩慢型； （3）難對付型。 4.（1）社會的政治、經濟、文化背景制約著學前教育內容的選擇； （2）幼兒身心發(fā)展水平直接影

32、響學前教育內容的范圍和難易程度； （3）課程和課程論的歷史傳統(tǒng)影響學前教育內容的選擇。 四、論述題 1.保育是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和技能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展。幼兒園在實施保育活動時，要注意以下幾點： （1）做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)； （2）保教有機結合； （3）幼兒的戶外活動是增強幼兒身體素質，提高身體抗病能力的重要活動； （4）加強幼兒安全意識的培養(yǎng)，杜絕安全責任事故的發(fā)生； （5）加強保教人員的保育意識，認真學習 “保育員工作職責”，明確保育工作目標； （6）強化安全防范意識，確保幼兒安全。

33、2.（1）全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證 幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些，同時，還要注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調。 （2）體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一個方面，體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，

34、落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。 五、分析應用題 家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。 學前教育機構與家庭合作，會對幼兒的發(fā)展產生重要影響： （1）有利于學前教育法規(guī)的落實。學前教育機構與家庭開展合作活動，是貫徹教育法規(guī)的需要。 （2）有助于學前教育質量的提高。學前教育機構和家庭是學前教育的兩個重要場所，兩者協(xié)調一致，有助于學前教育質量的提高。 （3）有益于學前兒童全面的發(fā)展。兒童的發(fā)展受到學前教育

35、機構、家庭、社會等多方面的綜合影響，學前教育機構與家庭的合作，有利于學前兒童的全面發(fā)展。 （4）有利于家長教育素質的增強。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進一步向著科學化、藝術化的方向發(fā)展。 （5）有助于順應世界學前教育的趨向。我國學前教育機構加強與家庭的合作和聯(lián)系，是與國際學前教育接軌的重要舉措。 為了保證學前教育機構與家庭合作活動達到預定的目標，托幼機構在設計、實施、評價家園合作活動時，必須遵循以下原則： （1）平等性原則，家庭教育機構的領導和教師要尊重家長，平等對待家長。 （2）整體性原則，學前教育機構與家庭的合作活動要面向全體家長和全體兒童，使他們都有機會參加，均能受益。 （3）針對性原則，學前教育機構與家庭的合作活動要根據兒童、家長、教師的具體情況，妥善安排，有的放矢。 （4）求實性原則，學前教育機構與家庭的合作要實事求是，因地制宜，符合托幼機構和家庭的基礎條件和物質設施，不搞形式主義。 （5）娛樂性原則，學前教育機構與家庭的合作活動要寓教于樂，使兒童、家長在輕松、愉快的氣氛中增長見識、發(fā)展能力。