八年級(jí)語文上冊(cè) 第10課 信客導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(通用)

上傳人:艷*** 文檔編號(hào):110132412 上傳時(shí)間:2022-06-17 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?9.50KB
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1、10信客 教學(xué)內(nèi)容:信客教學(xué)課時(shí):1課時(shí)知識(shí)與能力掌握基礎(chǔ)字詞,把握文章內(nèi)容過程與方法品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語言及作者在文中蘊(yùn)含的感情。學(xué)會(huì)抓住信客的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀注意感悟像信客這樣默默奉獻(xiàn)的人,樹立誠信的道德品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn) 品位文章簡(jiǎn)潔而深刻的語言教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)抓住信客的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)他們默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)的寫法。教學(xué)法 自主、合作、探究、交流、展示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1 導(dǎo)入新課同學(xué)們,正如一則廣告語所說的:“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通,一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來了很大的便利,手機(jī)短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世

2、紀(jì)初期的鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人-信客。也許人們難以想象,其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中,信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶,余秋雨先生的信客將向我們講述一段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者?!弊屛覀?cè)诠适轮腥フJ(rèn)識(shí)信客,體會(huì)他們的苦澀人生吧!2作者鏈接余秋雨,1946年生,浙江余姚人,我國當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。大學(xué)畢業(yè)后留校任教多年,曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授,上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。辭職后仍繼續(xù)從事教學(xué)和寫作。主要著作有戲劇理論史稿(1983年,上海文藝出版社出版)、藝術(shù)創(chuàng)造工程(1978年,上海文藝出版社出版)、文化苦旅(1992年,知識(shí)出版社出版)、文明的碎

3、片(1994年5月第1版,春風(fēng)文藝出版社出版)、秋雨散文(1994年,浙江文藝出版社出版)、山居筆記(1998年,文匯出版社出版)。1997年被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào),入載多部世界名人錄。所著散文集文化苦旅獲上海市出版一等獎(jiǎng),上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng),臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng),金石堂最具影響力的書。山居筆記獲海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。3為下列加線漢字注音。猝然( )昏厥( )吊唁( )文縐縐( ) 焦灼( )伎倆( )詰問( )4、解釋下列詞語。 猝然: 伎倆: 詰問: 潦倒: 5讀下面的文字,說說你從中獲得了哪些信息? 他本來識(shí)字不多,但幾十年游歷各處,又代寫了無

4、數(shù)封書信,實(shí)際文化程度在幾位教師中顯得拔尖,教起國文來也從容不迫。 我的獲得:_6信客信客就在一個(gè)信字一句中,信客是一個(gè)職業(yè),這個(gè)信字是送信、捎信的意思,而后面的信則是誠信、守信。請(qǐng)你也列舉-種職業(yè),仿照上面的句式特點(diǎn),寫一個(gè)句子。我的仿寫:_7、作者為什么對(duì)信客這一類人傾注如此大的熱情,為他們樹碑立傳?合作探究展示一、閱讀感知1、作者及及背景介紹:(課件演示)2、師生共同朗讀課文:A:師出示目標(biāo)(課件演示);生根據(jù)師出示的目標(biāo),結(jié)合自己的實(shí)際,有選擇性地或創(chuàng)造性地寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。B:生說一說對(duì)課文的感受(可以是知識(shí)與能力方面的,可以是過程與方法方面的,可以是情感與價(jià)值觀方面的)。C:誰愿

5、意起來說一說本文中自己不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞呢?二、合作探究A:學(xué)生選讀課文某一段或幾段。(1)針對(duì)所讀的段落設(shè)計(jì)1、2個(gè)問題并思考。(2)對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行典型的收集,并篩選出有價(jià)值的問題,請(qǐng)同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。(板書問題)(3)同桌討論相互提出的問題(師或生沒有解決的問題)B:師提出問題,生思考并回答。(1作者在寫信客之前,為什么先寫一個(gè)老信客?(2)作者重點(diǎn)寫了信客什么事跡?為什么重點(diǎn)寫?三、專項(xiàng)探究。(語言特色的了解)A:學(xué)生跳讀全文,勾畫出你認(rèn)為的精彩語句,用下列的句式簡(jiǎn)要說出它的美感。我認(rèn)為:這個(gè)句子美,是因?yàn)椤:學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。C:教師小結(jié)本文的語言特

6、色。(質(zhì)樸典雅,精辟暢達(dá))四、整合創(chuàng)新學(xué)生用如下句式說一說信客的形象:(師板書)我認(rèn)為信客是的人,從文章可以看出,我想對(duì)文中的信客說:。五、活動(dòng)與探究:課后第三題:為墓碑寫一段話。板書設(shè)計(jì):信客余秋雨素材品格 做信客理由任勞任怨 如何做信客誠信無私 為什么不做信客待人寬容 當(dāng)教師,校長(zhǎng)是好樣的善良厚道教學(xué)反思余秋雨的作品歷史的厚重感和語言的凝重感是學(xué)生所缺乏的。故在教學(xué)過程中要做好以下幾點(diǎn):1、教學(xué)流程清晰,設(shè)計(jì)合理,過渡語言流暢得體。2、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的熏陶和做人的引導(dǎo)。3、深度挖掘作品的文化內(nèi)涵。反饋檢測(cè):基礎(chǔ)知識(shí)1給下列加黑字注音。猝然()私塾()賺錢()唏噓()()詢問()遲鈍

7、()晦氣()吊唁()2根據(jù)拼音寫出漢字。道qin()輕mi()xin()慕j(luò)()妒zhu()磨ji()問()耗j()倆3解釋下列詞語。信客:_闖碼頭:_低眉順眼:_栽跟頭:_4閱讀全文后,想一想,怎樣做才能成為一個(gè)好信客?答:_。語段訓(xùn)練老信客聲辯不清,滿臉凄傷,拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手。第二天,他掂著那只傷痕累累的手找到了同村剛從上海落魄回來的年輕人,進(jìn)門便說:“我名譽(yù)糟踏了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。”整整兩天,老信客細(xì)聲慢氣地告訴他附近四鄉(xiāng)哪些人在外面,鄉(xiāng)下各家的門怎么找,城里各人的謀生處該怎么走。說到城里的幾條路線時(shí)十分艱難,不斷在紙上畫出圖樣。這位年輕人連外出謀生的人也大半不認(rèn)識(shí)

8、,老信客說了又說,比了又比,連他們各人的脾氣習(xí)慣也作了介紹。把這一切都說完了,老信客又告訴他沿途可住哪幾家小旅館,旅館里哪個(gè)茶房可以信托。還有各處吃食,哪一個(gè)攤子的大餅最厚實(shí),哪一家小店可以光買米飯不買菜。從頭至尾,年輕人都沒有答應(yīng)過接班??墒锹犂先酥v了這么多,講得這么細(xì),他也不再拒絕,老人最后的囑咐是揚(yáng)了揚(yáng)這只扎傷了的手,說“信客信客就在一個(gè)信字,千萬別學(xué)我”。5從上文中找一句話,做好信客的首要條件是什么?答:_。6“我名譽(yù)糟踏了,可這鄉(xiāng)間不能沒有信客?!边@句話體現(xiàn)了老信客的什么特點(diǎn)?答:_。7細(xì)讀第2、第3段,從老信客的言傳身教中,你領(lǐng)悟到做好信客既要能吃苦,還要具備什么素質(zhì)?答:_。8老信客辛苦一生,為父老鄉(xiāng)親做了數(shù)不盡的好事,可就是關(guān)鍵的一步走錯(cuò),才落到如此凄涼的下場(chǎng),由此你想到了哪一句流傳至今的中國古代名言警句?答:_。

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