七年級(jí)語(yǔ)文十三歲的機(jī)遇精講精練 人教義務(wù)版

《七年級(jí)語(yǔ)文十三歲的機(jī)遇精講精練 人教義務(wù)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文十三歲的機(jī)遇精講精練 人教義務(wù)版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級(jí)語(yǔ)文十三歲的機(jī)遇精講精練 人教義務(wù)版 【課文背景知識(shí)】 1.作者簡(jiǎn)介：田曉菲，女，1971年10月30日生于哈爾濱。中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津市分會(huì)會(huì)員。1985年，她在天津十三中學(xué)念初中時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。1989年畢業(yè)，同年8月赴美國(guó)林肯大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1991年獲碩士學(xué)位。又在哈佛大學(xué)攻讀比較文學(xué)博士學(xué)位。6歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，8歲發(fā)表作品，在全國(guó)70多家報(bào)刊上發(fā)表詩(shī)歌200多首，散文、小說(shuō)、童話、譯詩(shī)10多篇，多次得獎(jiǎng)，本文是1987年10月，她為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。 2.題解：題目點(diǎn)明了作者進(jìn)入北大的年齡，并流露出對(duì)此際遇的自豪之情。 【字詞綜合運(yùn)用】 生字

2、 穹qióng 嗚咽wū yè 倘佯cháng yáng 絮xù 犀xī 恬tian 擷xié 惆悵chóu chàng 淀diàn 駒jū 涉shè 驀mò 摒bǐng 生詞 際遇（jì jù）：遭遇（多指好的）。 塵緣（chén yuán）：世俗的因緣。 倘佯（cháng yáng）：閑游；安閑自在地步行。 犀利（xī lì）：（武器、語(yǔ)言等）鋒利、銳利。 涉足（shè zú）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 惆悵（chóu chàng）：傷感失意。 穹窿（qióng lóng）：指天的形狀中間高四周下垂

3、的樣子，也泛指高起成拱形的。 驀然（mò rán ）：不經(jīng)心地；猛然。 迷離（mí lí）：模糊而難以分辨清楚。 白駒過(guò)隙（bái jū guò xì）：形容時(shí)間過(guò)得飛快，象小白馬在細(xì)小的縫隙前跑過(guò)一般。 似曾相識(shí)（sì céng xiāng shí）：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。 通幽曲徑（tōng yōu qū jìng）：通向幽深地方的曲折小路。 【重點(diǎn)難點(diǎn)講解】 重點(diǎn) 閱讀《十三歲的際遇》一文，重點(diǎn)是要在讀的過(guò)程中深化對(duì)課文的感受和理解，著重體味作品內(nèi)含的情、理、意、味，即作者對(duì)北大的特殊感情。這篇散文的開(kāi)頭寫(xiě)道，“我”七歲時(shí)看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名

4、的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫穿全文的一條感情線索?！拔摇睂?duì)北大的這種特有的感情，在對(duì)圖書(shū)館的描述中，得到了最充分的表現(xiàn)。作者之所以把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述，是因?yàn)榘褕D書(shū)館看作知識(shí)的象征。上北大，就是為了要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。北大之所以引起“我”的“驚奇、喜悅、感動(dòng)”之情，也正是由于這一點(diǎn)。后又寫(xiě)到人，寫(xiě)人又分別寫(xiě)同學(xué)、老師和“我”。寫(xiě)同學(xué)對(duì)知識(shí)和人生的探索，寫(xiě)他們蓬勃的朝氣、橫溢的才華、敏銳的思想，寫(xiě)老師的治學(xué)、為人、育才，寫(xiě)“我”兩年來(lái)的充實(shí)時(shí)光。北大人是北大的主體，作者在對(duì)北大人的描寫(xiě)中，充分抒發(fā)了自己對(duì)北大的特有感情，所以這部分應(yīng)作為閱讀重點(diǎn)。 難點(diǎn) 此文的

5、閱讀難點(diǎn)在于它結(jié)構(gòu)和行文的獨(dú)特性，本文只是抒寫(xiě)一種心境或情緒，錯(cuò)綜變化全憑主觀感情的暗中控制，因而形式上顯得更加隨意，似乎無(wú)跡可尋。另一難點(diǎn)是本文以第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，但有時(shí)也用第二、第三人稱(chēng)，比如第四段，寫(xiě)“我”在兩年后回顧兩年前的自己時(shí)用第三人稱(chēng)。這就突破了“我”活動(dòng)的時(shí)間和空間，把時(shí)間由到北大的第三個(gè)秋天，一下就挪到了兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”。這種寫(xiě)法類(lèi)似電影畫(huà)面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。 【知識(shí)延伸檢索】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用：一行的開(kāi)頭或末尾如何標(biāo)點(diǎn)，這要嚴(yán)格遵循一些約定俗成的用法：①頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、后引號(hào)、后書(shū)名號(hào)、

6、后括號(hào)等，只能放在一行的末尾，即漢字如寫(xiě)到最后一格，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就和漢字?jǐn)D在一個(gè)格內(nèi)，不能轉(zhuǎn)行點(diǎn)到下一行開(kāi)頭。③前引號(hào)、前括號(hào)、前書(shū)名號(hào)，可以點(diǎn)在行首，不能點(diǎn)在行尾。③破折號(hào)和省略號(hào)，可點(diǎn)在開(kāi)頭兩格或行末兩格，不能折開(kāi)分在兩行。 閱讀要點(diǎn) 【課文閱讀指導(dǎo)】 1．課文閱讀引導(dǎo) 課文回憶了“我”從七歲到十六歲的一段生活。以“湖光塔影”的照片所產(chǎn)生的夢(mèng)想開(kāi)始，以暮年歸來(lái)，再“輕依在‘湖光塔影’的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大的一片深情，盡情表達(dá)了北大在作者生命歷程中的重要地位和作用，表達(dá)了作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由飛翔”的蓬勃向上的精神。

7、 2．重要語(yǔ)段剖析 一 、我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 這段話比喻迭出。把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分恰當(dāng)。北大確實(shí)是一條知識(shí)的河流。北大從建校以來(lái)一直到現(xiàn)在，再到將來(lái)，不管外界如何變化，莘莘學(xué)子們?cè)谛燎诘睦蠋煹膶?dǎo)航下，在知識(shí)的河流中奔流不息。抒發(fā)了對(duì)北大的感激之情。 二、沒(méi)有什么使我停留|除了目的|縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧?kù)o的港灣|我是不系之舟。 作者以“不系

8、之舟”自比，意思是永不停歇之舟?！懊倒濉薄熬G陰”‘“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，‘“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這幾句詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)知識(shí)，對(duì)理想的執(zhí)著追求。 【課文結(jié)構(gòu)分析】 段落大意 課文以空行隔開(kāi)，將其分為三部分： 第一部分：概括描寫(xiě)自己與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情。 第二部分：重點(diǎn)寫(xiě)圖書(shū)館與北大人，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)北大的感情。 第三部分：一唱三嘆，強(qiáng)調(diào)自己與北大血肉相連的關(guān)系，突出對(duì)北大的深情。 【課文主要內(nèi)容】 本文用抒情的筆調(diào)贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大的一片深情，表達(dá)了自己渴望創(chuàng)造，對(duì)

9、知識(shí)、對(duì)理想不懈追求的愿望。 【課文寫(xiě)作特色】 1．語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，比喻迭出。 2．全文以第一人稱(chēng)為主，便于抒發(fā)感情，但同時(shí)也用第二、第三人稱(chēng)，使文章顯得變化多姿。 【詞句品味鑒賞】 課文第4段有一句這樣寫(xiě)：“紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。”這句中帶點(diǎn)的文字特別具有表現(xiàn)力，令人欣然怦動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)法分析，濃縮一下，則可表述為“擲下笑聲”。笑聲是一種較虛的東西，怎樣能象物體那樣“擲下”呢？“擲下”是視覺(jué)所觸及的固體物，“笑聲”是訴諸聽(tīng)覺(jué)的聲波，以視覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，這種方法人們叫它為通感。通感用得好，可產(chǎn)生特別的效果。如古人寫(xiě)詩(shī)

10、說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”，這個(gè)‘“鬧”字就是以聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)視覺(jué)，也屬于通感。它非常形象地表現(xiàn)了紅杏花開(kāi)得茂盛鮮艷的情景。這種寫(xiě)法看似不合情理，卻比合情理的描寫(xiě)更給人以深刻的印象和審美的情趣。 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、選出加線字注音不正確的一項(xiàng)（ ） A．束縛fù 徜徉cháng 怪癖pǐ B．絮語(yǔ)xù 穹隆qióng 檣櫓qiang C．依偎wēi 擷取jié 嗚咽yàn D．沉淀diàn 安恬tián 帆桅wéi 二、用下列詞語(yǔ)造句 惆悵—— 徜徉—— 白駒過(guò)隙—— 二、根據(jù)下面意思

11、，填上合適的詞 1．樸素而有古代風(fēng)格。 2．好似曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物又出現(xiàn)。 3．傷感，失意。 4．指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 四、簡(jiǎn)答題 1．“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”你是怎樣理解后一個(gè)“讀”字的，它用得好在哪里？ 答： 2．“我望著陌生而又熟悉的你，北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來(lái)?！薄澳吧迸c“熟悉”是否自相矛盾，請(qǐng)說(shuō)明理由。 答： 3．“不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客”這句話的含義是什么？ 答： 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、作者說(shuō)“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”那為什么不先寫(xiě)北大的人，然后再寫(xiě)北大的圖

12、書(shū)館和書(shū)呢？ 答： 二、“北人精神的魅力”應(yīng)如何理解？“我”在“北大”的收獲是什么？ 答： 三、請(qǐng)細(xì)讀文章最后一段。寫(xiě)一段當(dāng)“我”暮年蒼蒼白發(fā)再回到北大時(shí)的心理活動(dòng)。（200-300字） 參考答案： 【同步達(dá)綱練習(xí)】 一、C 二、（略） 三、1．古樸 2．似曾相識(shí) 3．惆悵 4．涉足 四、1．說(shuō)明北大人有啟迪作者之處，用得好，“讀”不光用眼睛，更要用“心”和“感情”，并要思考。 2．不矛盾，“陌生”是說(shuō)我還有許多不了解的地方，“熟悉”從感情角度講，“陌生”是從認(rèn)知角度說(shuō)的。 3．不管外面的世事如何變換，北大這塊知識(shí)的園地里始終有對(duì)知識(shí)不懈追求，渴望達(dá)到理想彼岸的學(xué)子們。 【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】 一、這是由作者認(rèn)識(shí)過(guò)程決定的。 二、“渴望生活，渴望創(chuàng)造、渴望有一副輕靈的翅膀”，這就是北大精神的魁力之所在，開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)；學(xué)會(huì)思考、疑問(wèn)，開(kāi)始摒棄、開(kāi)始相信；北大的學(xué)生和老師具有一種人格的魅力，北大是一條生命飽滿的河流。