內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第14課 故宮博物院》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第14課 故宮博物院》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第14課 故宮博物院》教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第14課 故宮博物院》教學(xué)案 新人教版 主備人 審批人（學(xué)科主任） 教學(xué)案編號(hào) 授課人 課 題 故宮博物院 授課時(shí)間 班級(jí) 教學(xué)方法 教具準(zhǔn)備 課型 教讀課 教學(xué)內(nèi)容及分析 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。 預(yù)習(xí)檢測(cè) 第一課時(shí) 一、高效課堂“字詞梳理”。

2、 二、檢查課后“研討與練習(xí)一”中結(jié)構(gòu)圖的填寫情況。 第二課時(shí) 聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)。 矗立 鰲頭 金鑾殿 琉璃 擊磬 藻井 蟠龍 中軸線 湛藍(lán) 檀木 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。 4、通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、《故宮博物院》一文的說(shuō)明對(duì)象是 ，說(shuō)明順序

3、是 。 2、判斷下列句子運(yùn)用的說(shuō)明方法 ⑴這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。（ ） ⑵布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。（ ） ⑶三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。（ ） ⑷彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（ ） 教學(xué)難點(diǎn) 1、掌握文中以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。 教學(xué)問(wèn)題診斷分析 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備（備用題） 學(xué)

4、生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 一、導(dǎo)入新課 二、出示目標(biāo) 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 四、整體感知 討論課后“研討與練習(xí)”一：默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫下邊這個(gè)圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。（見(jiàn)課件） 明確說(shuō)明順序 五、重點(diǎn)研讀品析 討論課后“研討與練習(xí)”二：仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問(wèn)題。 1、作者介紹了太和殿那些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？ 2、作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重

5、點(diǎn)？ （1）朗讀 （2）練習(xí) （3）交流討論 （4）全班訂正 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 七、作業(yè)： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)：過(guò)去的宮殿，打一建筑名稱，是什么呢？對(duì)！“故宮”。故宮是明清兩代的皇宮，因已成為歷史，人們稱之為“故宮”。它原來(lái)叫“紫禁城”，“紫”代稱皇帝，又因?yàn)榛实劬幼〉膬?nèi)城嚴(yán)禁百姓靠近，所以就叫“禁城”?，F(xiàn)在它展覽著許多文物，所以叫“故宮博物院”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。板書課題。 二、出示目標(biāo) 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 四、整體感知 討論課后“研討與練習(xí)”一 明確：由南向北的空間順序，至于“總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合”，隨練習(xí)第二題介紹給學(xué)生。 五

6、、重點(diǎn)研讀品析 討論課后“研討與練習(xí)”二 明確： （1）指導(dǎo)朗讀 （2）練習(xí)巡視 （3）引領(lǐng)幫助 （4）全班訂正 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 七、布置作業(yè)： 1、抄寫“讀一讀 寫一寫”五遍。 2、完成同步訓(xùn)練 一、導(dǎo)入新課 二、明確目標(biāo) 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè) 四、整體感知 討論課后“研討與練習(xí)”一 明確說(shuō)明順序 五、重點(diǎn)研讀品析 討論課后“研討與練習(xí)” 二：仔細(xì)閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問(wèn)題。 1、作者介紹了太

7、和殿那些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？ 2、作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？ （1）朗讀 （2）自主練習(xí) （3）交流討論 （4）全班訂正 六、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 七、明確作業(yè)： 1、抄寫“讀一讀 寫一寫”五遍。 2、完成同步訓(xùn)練 教 學(xué) 內(nèi) 容 教師活動(dòng)（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識(shí)儲(chǔ)備（備用題） 學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入 二、出示目標(biāo) 1、掌握生字詞。 2、以《同步訓(xùn)練》及《高效課堂》為例進(jìn)行拓展

8、延伸閱讀學(xué)習(xí)。 3、進(jìn)一步掌握以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 三、《同步訓(xùn)練》的檢查訂正。 四、《高效課堂》中的“整體感知” 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 六、《高效課堂.》的當(dāng)堂檢測(cè) （1）朗讀 （2）練習(xí) （3）交流討論 （4）全班訂正 七、作業(yè)： 1、完成《高效課堂》。 2、預(yù)習(xí)15課。 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入 二、出示目標(biāo) 三、《同步訓(xùn)練》的檢查訂正。 明確： 四、《高效課堂》中的“整體感知” 明確 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 明確： 六、《高效課堂.

9、》的當(dāng)堂檢測(cè) （1）朗讀 （2）練習(xí) （3）交流討論 （4）全班訂正 七、布置作業(yè)： 一、預(yù)習(xí)檢測(cè)導(dǎo)入 二、明確目標(biāo) 1、掌握生字詞。 2、以《同步訓(xùn)練》及《高效課堂》為例進(jìn)行拓展延伸閱讀學(xué)習(xí)。 3、進(jìn)一步掌握以空間為順序的寫作特點(diǎn)。 三、《同步訓(xùn)練》的檢查訂正。 四、《高效課堂》中的“整體感知” 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 六、《高效課堂.》的當(dāng)堂檢測(cè) （1）朗讀 （2）練習(xí) （3）交流討論 （4）全班訂正 七、明確作業(yè)： 1、完成《高效課堂》。 2、預(yù)習(xí)15課。