四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第11課《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、11 鄧稼先 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求（一）初讀課文，積累基礎(chǔ)：1細讀課文，勾畫重點字詞，查字典解決生字詞并識記積累。2. 查閱資料，了解“兩彈一星”，了解鄧稼先和楊振寧的相關(guān)情況。（二）再讀課文，探究問題：1. 再讀課文，理清作者思路，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2. 能結(jié)合課文例子體會本文在語言運用上的特色。（課后習(xí)題二）二、預(yù)習(xí)檢測1.給下列詞語中加點的字注音。鄧稼先（ ） 元勛（ ） 至死不懈（ ） 鞠躬盡瘁（ ）選聘（ ） 無垠（ ） 殷紅（ ） 鮮為人知（ ）2.解釋下列詞語可歌可泣：鞠躬盡瘁：當之無愧：鋒芒畢露：婦孺皆知：鮮為人知：3.背誦精彩的語段，積累佳句。三

2、、自學(xué)方法指導(dǎo)1.利用工具書積累基礎(chǔ)知識；2.熟讀課文，對課文內(nèi)容進行理解，學(xué)會在文中勾畫批注重點語句，并通過“探究問題”檢查自己對課文的理解情況；3.自疑自問。四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連本課是人物通訊，教學(xué)時可以將人物通訊與以前學(xué)過的一般記敘文相比較，明白人物通訊要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。【課堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征應(yīng)該是沒有什么問題的，學(xué)生對吊古戰(zhàn)場文理解可能會有難度，教師可以作簡單引導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會環(huán)

3、境描寫的作用。2建議課時：兩課時二、重難點突破（一）教學(xué)重點：1. 理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容。技巧突破：默讀課文，用簡練的語言概括六個小部分主要內(nèi)容，教師在學(xué)生討論歸納后可以作一定介紹：作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)， 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2. 了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。技巧突破：要求學(xué)生跳讀課文，找出鄧稼先所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，勾畫出來有感情朗讀，大家分享交流。小組討論幾個重點句子（可以結(jié)合書后習(xí)題一）體會。（

4、二）教學(xué)難點：能結(jié)合課文例子體會本文在語言運用上的特色。技巧突破：教師可以結(jié)合書后習(xí)題二進行教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分兩類體會句式特色:句式十分整齊，長句與短句交錯使用。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個人所長？教師可以寫一段人物介紹或頒獎詞，給學(xué)生作示范。四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的時間：約20分鐘環(huán)節(jié)二：合作探究探究問題： 1. 理清作者思路，理解課文的思想內(nèi)容。2. 了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。3. 結(jié)合課文例子體會本文在語言運用上的特色。怎樣探究: 教師出示問題引導(dǎo)小組合作。環(huán)節(jié)三：交流展示展示形式：小組派代表展示探究結(jié)果。 展示時間：每小組4分鐘。五、

5、安排課堂微檢測。（教師根據(jù)班級學(xué)生情況選擇使用）(一)基礎(chǔ)知識1.下列詞語中加點字解釋有誤的一項是（ ）A.可歌可泣：流淚 鮮為人知：少B.當之無愧：愧色 鋒芒畢露：全、都C.婦孺皆知：小孩子 死而后已：罷了D.家喻戶曉：明白 馬革裹尸：皮2.下列說法有誤的一項是（ ）A.本文的主題是：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。B.鄧稼先不是一位普通的人物，而是一位歷史性人物。C.文章不同于一般寫人的傳記，在選材上是“散”的。D.這篇文章的語言很有特色，句式十分整齊。3下列句子中加粗詞語的解釋有誤的一項是 A奧本海默是一個復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人

6、很多，不喜歡他的人也不少。仰慕：敬仰思慕。B“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準備地描述了他的一生。鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎，貢獻出全部力量。C張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。元勛：最高領(lǐng)導(dǎo)人。D鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有徬徨，沒有矛盾。徬徨：徘徊；猶豫不決4仿寫下列句子。例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句：選擇了_，你也就選擇了_。選擇了_，你也就選擇了_。（二）閱讀訓(xùn)練：閱讀課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”答題。1文中舉了“文革”時期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，表現(xiàn)了他出色的口才，請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當時

7、情況，說一句勸說的話。2文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？3根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？4文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶?。閱讀第五部分“我不能走”答題。1本文段主要敘述了鄧稼先的一件什么事？表現(xiàn)鄧稼先什么精神？2標題“我不能走”有什么表達作用？3文章引用吊古戰(zhàn)場文有什么作用？4最后問什么要補充“我”父親喜歡五四時代的那首歌？【拓展延伸】（教師可以根據(jù)具體學(xué)情來設(shè)計，建議關(guān)注不同層次的學(xué)生。）建議一： 1.為鄧稼先寫一段頒獎詞。（100字左右）2.為自己熟悉的人寫一段介紹語。(100字左右)建議二：從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。