《九年級物理《地球上水的物態(tài)變化》教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《九年級物理《地球上水的物態(tài)變化》教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、地球上水的物態(tài)變化
一、目標要求
1.知識與技能
(1)認識水的三種物態(tài)。
(2)了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。
(3)了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。
(4)了解水對人類生命的意義。
2.過程與方法
(1)在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
(2)通過觀察圖片或視頻、實驗探究、查詢資料,認識自然界形形色色的水。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化,欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。
(2)關注水資源危機,養(yǎng)成節(jié)水意識和保護水資源意識。
二、重點與難點
本節(jié)的重點是設計學生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。
本節(jié)的難點是水循環(huán)中的物態(tài)變化。
2、
三、教學過程
1.認識水的物態(tài)變化
學生對水的固(冰、雪、霜、雹)、液(水流、雨露)、氣(水蒸氣)態(tài)雖不陌生,但并未認真研究和系統(tǒng)觀察。教學設計宜從章首圖和常見的天氣現(xiàn)象導入課題,著力設計好模擬云和雨的小實驗,使學生得以親歷和觀察水的物態(tài)變化。伴隨實驗觀察進程,適時指明觀察點和思考問題,諸如:
·給燒杯加熱過程中,你在杯口盤子底面看到了什么?
·為什么要給燒杯加熱?為什么在杯口蓋著的盤子里放些冰塊?
·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙?換用別的東西,例如冰塊,行嗎?
·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧”說明什么問題?
依據(jù)教學需要,亦可在本實驗前補充加熱冰塊的小實驗:在燒杯中放少
3、許冰塊,加熱,直至燒干。使學生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導入本實驗。本實驗的濕沙亦可換為冰塊。
對酒精燈的使用方法和注意事項,教師應做出示范并強調(diào)以下幾點:
·絕對禁止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。
·酒精燈的外焰溫度最高,應該用外焰去加熱。
·熄滅酒精燈時,必須用燈帽蓋滅,不能吹滅。
·萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來,不要驚慌,應立即用濕抹布撲蓋。
類似模擬造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活動,還應布置到課處活動中。
對水的物態(tài)變化應在本板塊末推廣到整個物質(zhì)世界,以利后續(xù)教學。教師應依托學生已有的生活經(jīng)驗和對冰——水——水蒸氣——水——冰轉(zhuǎn)換的實驗
4、探究,引導學生把生活經(jīng)驗跟水的物態(tài)變化結合起來,再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴展到地球上、自然界中的水循環(huán),啟發(fā)學生想象出地球上水的“旅行”圖景,進而激發(fā)他們升騰起疑問:水為什么會在自然界中循環(huán)?既然循環(huán)不已,為什么還存在水資源危機和缺水?水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件?……
2.地球上的水循環(huán)
本板塊實施過程需借助有關地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等,展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息,使學生確認水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過程關乎萬物生存和人類的發(fā)展。
3.大自然中水的物態(tài)變化
本板塊設計意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機。教師應引導學生“讀懂”大自然
5、向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。
在上面教學中,教師要有意識地滲透情感教育目標,引導學生敬畏地球上的水循環(huán),欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”,關愛水的生態(tài)系統(tǒng),形成愛水、節(jié)水意識和水資源危機意識。
活動中可以提供如下設想供學生討論:若水的三態(tài)變化停止,人類的生活將變成怎樣?
四、發(fā)展空間
1.“自我評價”參考答案
(1)屋頂積雪因吸熱而融化為水,順屋檐下流;下流過程中因周圍大氣吸熱而結冰;這種情況相繼發(fā)生,形成上粗大、下尖細的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。
(2)將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后,由于夏天外界氣溫偏高,金屬塊將吸熱,使其
6、周圍空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴,擦干后很快又形成,直到金屬塊與周圍環(huán)境溫度相同。
2.“家庭實驗室”指導
太陽能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽能加快蒸發(fā)(汽化),至溫度罩水蒸氣遇冷凝結成潔凈水滴,然后經(jīng)漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點需要注意:
(1)周圍氣溫要低于罩內(nèi),且空氣流通,以加快凈化水的速率。
(2)相對漏水托盤,污染水杯口徑要小,以減少凝結后的潔凈水滴重返染水杯,增加凈水產(chǎn)生率。
以上兩點注意,可轉(zhuǎn)化為問題,由學生自主探究。
此外,以下兩種凈化水的方案可以提供給學生作為小實驗內(nèi)容(其中前一個模擬自來水凈化過程,后一個模擬飲水機凈化過程)。
7、
①在燒杯中加入100mL渾濁的河水(湖水、池水、井水等),然后加入少量明礬粉末,攪拌后靜置,觀察現(xiàn)象。提示學生思考:將明礬倒入河水中,能使河流變清澈嗎?
再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗,將濾液收集到下方燒杯中。
向過濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會有什么變化?
②在一個較大的飲料瓶底部穿一個小孔,在瓶內(nèi)底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維,再將干凈的沙、小石塊分層放入瓶中,最上面再放幾層透水纖維,做成一個簡易濾水器。將洗過菜或淘過米的水倒入濾水器中過濾,收集從瓶底小孔流出來的水,看有什么變化?
3.“物理在線”和“走向社會”指導
(1)組織學生交流濕地資源,應圍繞“為什么濕地被譽為‘地球的肺’”這一主題,討論濕地對平衡水的三態(tài)變化的重要作用。
(2)關于保護水資源,可組織學生查找相關資料、圖片或下載網(wǎng)上信息,并按以下主題整理信息,準備交流和討論:
①水能為人類做些什么?
②水為什么是寶貴的資源?
③破壞水資源會給人類帶來哪些危害?我們應該怎么辦?