《山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第13課 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第13課 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第13課 事物的正確答案不止一個(gè) 基本思路：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。 2能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 給下面的漢字注音械（ ）鍥（ ）汲（ ）榨（ ）2、 解釋詞語汲?。鹤巫尾痪耄撼种院悖狠p而易舉：一事無成：3、 文學(xué)常識(shí)本文作者是_ ,生于1948年，_國實(shí)業(yè)家，曾出版 等作品。學(xué)習(xí)導(dǎo)入整體感知1、 辨結(jié)構(gòu) 提出問題：事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答 分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維案不止一個(gè)解決問題：“任何人都具有創(chuàng)造力”
2、，只要具備以上幾個(gè)關(guān)鍵性要素，就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人2、問題探究問題一：為什么說：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”？問題二：通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)為做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？問題三：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁矗空n堂達(dá)標(biāo)1給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）根深d（ ）固（2）z z（ ）（ ）不倦（3）汲（ ）取（4）鍥（ ）而不舍2解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）汲取（ ）（2）不言而喻（ ）（3）持之以恒（ ）（4）鍥而不舍（ ）3選詞填空。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己_（
3、學(xué)識(shí)、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的_（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。（2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的_（材料、素材、原始材料），但這并 不是說，光憑知識(shí)就擁有_（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。4、議論文的三要素是指_ _ _5、本文用了什么論證方法？寫作實(shí)踐以課文的論點(diǎn)為主要觀點(diǎn)，補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。要求：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡(jiǎn)明，150字左右。板書設(shè)計(jì)：課后反思：課型 新授 課題 13 事物的正確答案不止一個(gè)年級(jí) 九 學(xué)科 語文 設(shè)計(jì)人 審核人 授課人： 編號(hào) 日期 基本思路：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：理
4、解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。 2能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。 3情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、熟讀課文，理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。 2、理清議論文的三要素及其結(jié)構(gòu)。 3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4、 給下面的漢字注音械（ ）鍥（ ）汲（ ）榨（ ）5、 解釋詞語汲?。鹤巫尾痪耄撼种院悖狠p而易舉：一事無成：6、 文學(xué)常識(shí)本文作者是_ ,生于1948年，_國實(shí)業(yè)家，曾出版 等作品。學(xué)習(xí)
5、導(dǎo)入頭腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下面兩道題。1（月） + 2（月） =1季度 ？ 8小時(shí) +16小時(shí) =1天？還可以舉例。如3天+4天=1周等?；貞浱K軾的題西林壁，這首詩告訴我們什么道理？每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。可以說生活中事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就來學(xué)習(xí)美羅迦 費(fèi) 因格的事物的正確答案不止一個(gè)。3、議論文知識(shí)點(diǎn)。議論文的三要素是：論點(diǎn)、論證和論據(jù)論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。論證：用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。論證方法有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。整體感知2、 辨結(jié)構(gòu) 提出問題：
6、事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答 分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維案不止一個(gè)解決問題：“任何人都具有創(chuàng)造力”，只要具備以上幾個(gè)關(guān)鍵性要素，就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人課堂達(dá)標(biāo)1給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（1）根深d（ ）固（2）z z（ ）（ ）不倦（3）汲（ ）?。?）鍥（ ）而不舍2解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）汲?。?）（2）不言而喻（ ）（3）持之以恒（ ）（4）鍥而不舍（ ）3選詞填空。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地_（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識(shí)，使自己_（學(xué)識(shí)、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一無所成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合
7、，形成新的_（創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)造性）。（2）知識(shí)就是形成創(chuàng)意的_（材料、素材、原始材料），但這并 不是說，光憑知識(shí)就擁有_（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。4、議論文的三要素是指_ _ _5、本文用了什么論證方法？板書設(shè)計(jì)：課后反思：基本思路：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1知識(shí)目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。 2能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、熟讀課文，理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。2、理清議論文的三要素及其結(jié)構(gòu)。3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)難
8、點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。默讀課文，思考問題：1、文章開頭提出幾何問題的目的是什么？2、本文的論點(diǎn)是什么？（事物的正確答案不止一個(gè)）3、文章是怎樣提出中心論點(diǎn)的？這樣做有什么好處？問題探討1事物的正確答案為什么不止一個(gè)？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！保辉購恼嬲f。“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探
9、求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳?duì)比，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。探究質(zhì)疑1、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。2、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。3、如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一
10、個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。精讀品析閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性？當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。3、選文中，有一個(gè)非常重要的過渡段，請(qǐng)指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。板書設(shè)計(jì)：課后反思：
山東省德州市夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè) 第13課 事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)案（無答案） 新人教版
