山東省無(wú)棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版

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1、29 湖心亭看雪 【課前延伸】一請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列描寫(xiě)西湖的詩(shī)句:“最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅 ”“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州二、走近作者、了解湖心亭張岱,字宗子,號(hào)陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活明末清初文學(xué)家清兵南下滅亡了明朝,明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著述,窮困以終陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特湖心亭,位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)

2、是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景三、預(yù)習(xí)檢測(cè).解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法一:上下一白 長(zhǎng)堤一痕更:是日更定 更有癡似相公者是:是日更定 問(wèn)其姓氏,是金陵人絕:湖中人鳥(niǎo)聲俱絕 與妻子邑人來(lái)此絕境四、教學(xué)目標(biāo):1欣賞西湖美景,反復(fù)誦讀課文,培養(yǎng)鑒賞美的能力和誦讀能力2積累文言詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的熱情3品味文章語(yǔ)言,理解作者的思想感情【課內(nèi)探究】一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組杭州西湖風(fēng)光圖片第一組:(春夏秋冬) 蘇堤春曉 曲院風(fēng)荷 平湖秋月 斷橋殘雪第二組:(朝

3、暮) 蘇堤春曉 花港觀魚(yú) 雷鋒夕照 三潭印月配樂(lè)朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿可是如果詩(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?讓我們步入張岱的世界,一起去湖心亭看雪二、朗讀感知:1、朗讀 “書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”(1)教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,把握字音及停頓(2)學(xué)生齊讀課文,師生互助完成朗讀節(jié)奏的劃分;(3)學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋疏通文句,整體感知文意并對(duì)文句、內(nèi)容等大膽提出質(zhì)疑(4)小組討論交流、質(zhì)疑解難,同桌相互討論,共同解決三、精講點(diǎn)撥:(一).理清思路,走進(jìn)作者心中的湖心亭

4、1、張岱是在什么時(shí)候、什么情況下去的湖心亭?2、他是怎樣去的?3、沿途所見(jiàn)何物?4、在亭上有什么奇遇?5、舟子是怎樣評(píng)價(jià)張岱今晚的舉動(dòng)的?(二)欣賞美點(diǎn)(教師點(diǎn)撥:白描是一種描寫(xiě)的方法原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法白描用于寫(xiě)人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象)1、找出文中 景物描寫(xiě)雪景的詞句請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,找出

5、文中 景物描寫(xiě)雪景的詞句,用下列句式說(shuō)話:“我認(rèn)為 這幾個(gè)詞用得好,它好在 ”例: 作者疊用三個(gè)“與”字,把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)這是對(duì)湖心亭雪景的總體描繪2、“長(zhǎng)堤一痕”、“湖心亭一點(diǎn)”、“與余舟一芥”、“舟中人兩三?!弊髡咄ㄟ^(guò)這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞,暗寫(xiě)出視線的移動(dòng)、景物的變化這是簡(jiǎn)約的畫(huà),夢(mèng)幻般的詩(shī),給人一種似有若無(wú)的、依稀恍惚之感文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味3.體悟感情a.湖心亭巧遇是敘事、是抒情?湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情因意外

6、遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但遇到志趣相投的人又讓他釋然b. 品味舟子的話: 及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷學(xué)生由此生發(fā)開(kāi)去,大膽提出自己的理解“癡”用通俗的話怎么說(shuō)?作者的呆氣體現(xiàn)在哪些地方?(1)癡行:找出來(lái),如何理解他的行為?(天寒地凍,夜深人靜時(shí)跑到湖上看雪實(shí)是怪異)表現(xiàn)他不愿看見(jiàn)人,不愿人看見(jiàn) 的文人雅士的孤傲清高,孤獨(dú)避世的憂憤(2)癡景:A,天寒地凍,夜深人靜,他看到的湖心亭的雪景是怎么樣的?B,這是一種美嗎?怎樣理解這種美?(結(jié)合圖片,講解白描)天地蒼茫,人物渺小,這種對(duì)

7、比,創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn)脫俗的意境,透出一種白晝看不到的夢(mèng)幻般的朦朧美也反映出他不同流俗的審美趣味(與眾不同之處,癡之所在)C,作者鐘情這樣的景色,我們可以感受到他心中怎樣的思想感情?這樣的湖山夜雪圖的蒼茫悠遠(yuǎn),暗合了作者的清高避世的心理我們可以感受到他內(nèi)心深處的孤寂無(wú)依、傷感茫然的思想感情,這時(shí),天地人情已完全融為一體了情景交融,景成了情的載體,成了情感寄托的對(duì)象了(3)癡心:作者不愿見(jiàn)人,不愿人見(jiàn),卻為何在亭上有如此表現(xiàn)?A,為什么大喜?(遇到和他一樣有雅興、脫俗、孤傲清高之人,當(dāng)引以為知己)B,為何“同飲”“強(qiáng)飲”?(自己本不會(huì)飲,又不可不飲,酒逢知己千杯少,酬謝知己)C,為何臨別時(shí)才問(wèn)姓氏,

8、也不留下電話號(hào)碼,聯(lián)系方式?(君子之交淡如水,同是性情中人,最關(guān)注的是朋友見(jiàn)心靈的溝通,精神的契合這反映出作者不同流俗,只以得莫逆為快的作風(fēng)和性格正可謂癡心一片啦)4想象拓展王國(guó)維說(shuō),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫(xiě)景不能僅僅停留在景物本身,而應(yīng)抓住景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅,表達(dá)自己的思想感情同學(xué)們,我們也試著把自己的喜怒哀樂(lè)之情寄托在景物描寫(xiě)中,現(xiàn)在請(qǐng)你描寫(xiě)一段景物,并在景物描寫(xiě)中表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的思想感情100字左右四鞏固檢測(cè)1填空:張岱,字 ,號(hào) , (朝代), (籍貫)人,有著作 和 等2.分析“絕”字的妙處:3.(1)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容這一部分采用了和相結(jié)合的表現(xiàn)手法(2)作者寫(xiě)雪景,為什么要著力去寫(xiě)堤、亭、舟、人?(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是4.作者寫(xiě)賞雪,卻寫(xiě)到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面,多余嗎?為什么?5.作者為何要以舟子的喃喃之語(yǔ)來(lái)收束全文?【課后提升】背誦并默寫(xiě)課文及相關(guān)詩(shī)文投影:春題湖上(白居易)錢(qián)塘湖春行(白居易)飲湖上初晴雨后(蘇軾)秋山(楊萬(wàn)里) 曉出凈慈寺送林子方(楊萬(wàn)里)

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