河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第2課 秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無答案） （新版）新人教版

《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第2課 秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無答案） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《第2課 秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無答案） （新版）新人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第2課 秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（自習(xí)30分鐘） 預(yù)習(xí)任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解史鐵生以及本文寫作背景。 自主積累：將這篇散文重點(diǎn)的字詞摘抄至摘抄本上注意其音、形、義。 自我感悟：感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情。 預(yù)習(xí)步驟：第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語和句子畫出來。了解作者史鐵生的生平與寫作背景。 第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、欣賞電視散文《秋天的懷念》。 2、邊讀邊結(jié)合寫作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理清文章脈絡(luò)，概括文章、理解文章內(nèi)容，并概括文章。3、再次默讀課文，、

2、圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫，作好簡單批注。同時(shí)在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語句和詞語，并試著從字面義和語境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者、及寫作背景，理解積累“訣別、癱瘓、 整宿整宿”等詞語。能夠有感情的朗讀這篇文章，理解課文的主要內(nèi)容。 2、 通過合作探究，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者透過一些小事來表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。 3、激情投入，陽光參與，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。 【資料助讀】 作者簡介： 作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他

3、的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。 背景資料：在史鐵生21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛

4、這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇。《秋天的懷念》這篇散文就是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。 預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、史鐵生，1951年1月4日出生于北京，河北涿縣（今涿州市）人，.是中國電影編劇，著名小說家，　　 。代表作品有短篇小說　　 長篇小說　　　　 散文　 　 。 2、給下列加點(diǎn)字注音組，

5、鞏固幾遍，會(huì)寫為止。 整宿整宿 （ ） 侍（ ）仿膳（ ） 捶（ ）　絮（ ） 憔悴（ ）（ ） 2．.聯(lián)系上下文理解下列詞語。 喜怒無常 央求 絮絮叨叨 訣別 侍弄 憔悴 整體感知：熟讀課文把握脈落，概括文章的主要內(nèi)容。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1、文題“秋天的懷念”的含義是什么？（提示：可以分解成“作者懷念誰？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？”幾個(gè)方面來理解文題。 2、直接描寫和間接

6、描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色，思考文章哪些地方使你體會(huì)到母親那深沉而無私的愛？（提示：細(xì)細(xì)體會(huì)文中直接描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，分析其中蘊(yùn)涵的思想感情，還可以通過對(duì)“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對(duì)照中體會(huì)母愛的深沉與無私。） 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 任教班級(jí) 導(dǎo)入：（約3分鐘） 同學(xué)們有人說讀史鐵生的作品有這樣的感受：富貴者讀到了博愛，貧窮者讀到了高貴，柔弱者讀到了堅(jiān)強(qiáng)，平庸者讀到了智慧……今天我們學(xué)習(xí)他的作品，你會(huì)讀到什么呢？ 明確目標(biāo)：（約3分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)闡述關(guān)于精彩語句的分析方法以及抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等分析

7、人物形象的方法。梳理并精要概述知識(shí)點(diǎn)。 預(yù)習(xí)檢測(cè)：（約5分鐘） 教師用課件打出“預(yù)習(xí)自測(cè)”題，學(xué)生獨(dú)立在白板上完成。教師巡察，根據(jù)巡察情況隨機(jī)提問學(xué)生展示，糾錯(cuò)。注意讓學(xué)生把握作者的評(píng)價(jià)、代表作品等尤其是他的《我與地壇》并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿、憔悴”的讀音及寫法和“央求、訣別”的解釋。 預(yù)習(xí)梳理：（約2分鐘） 教師指導(dǎo)學(xué)生回顧自研情況鞏固自學(xué)成果主要是文學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)字詞的音、形、義。強(qiáng)化記憶加深理解。 整體感知：（約3分鐘） 把握脈落，概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等因素概括。 討論探究：（約9分鐘） 教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，

8、探一提示學(xué)生可以分解成“作者懷念誰？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？”幾個(gè)方面來理解文題。探二提示學(xué)生可細(xì)細(xì)體會(huì)文中直接描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作和語言的詞句，分析其中蘊(yùn)涵的思想感情，還可以通過對(duì)“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對(duì)照中體會(huì)母愛的深沉與無私。探三提示學(xué)生可以從母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來體會(huì)作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊(yùn)涵著生命的一些精神和意義，以及作 3、文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒有說完的話”和“要好好兒活”？（提示：可以從母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去

9、看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來體會(huì)作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊(yùn)涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情） 拓展延伸：母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？你又打算怎么回報(bào)他們呢？（提示：情感真實(shí)，言之成理即可） 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （A）1.給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音或解釋?！　? ①“我活著有什么勁(a、力氣 b、精神 c、神情 d、趣味)!” ②我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地(a、土地 b、地步)

10、。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿(sù xiǔ)(a、整夜 b、睡覺)翻來覆去地睡不了覺(jiào jué )。 2.解答能手 ①母親走進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦赣H為什么“擋在窗前”? ②對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。（這是一類什么字眼兒?母親為什么對(duì)這類字眼兒很敏感?） ?這篇文章是作者_(dá)________在母親去世七周年所寫的一篇回憶性散文，通過講述“我”雙腿癱瘓后的絕望心情以及母親對(duì)“我”體貼入微的誘導(dǎo)，表現(xiàn)了_____________。文章有多處感人的細(xì)節(jié)描寫，如_______________________ 。 （

11、B）　1.根據(jù)音節(jié)填字組詞 jué ：堅(jiān)( ) ( )別 口( ) ( )得 chuí ：( )子 千( )百煉 ( )頭喪氣 qiáo ：( )見 ( )悴 大( ) ( )裝打扮 jiān ：房( ) ( )苦 ( )銳 ( )滅 　2、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 　　A.因?yàn)開_____________________________，所以“我”的脾氣變得暴怒無常。

12、 　　B.“我”暴怒無常具體表現(xiàn)在句中的“__ __” “__ __”這兩個(gè)詞上。 【歸納小結(jié)】 者所寄之情拓展延伸提示學(xué)生言之有情，言之成理即可。學(xué)生進(jìn)行討論探究時(shí)，教師巡視學(xué)情并參與其中。教師根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。 展示質(zhì)疑：（約18分鐘） 教師把控互動(dòng)，對(duì)重要、必要、典型的問題或做出精講。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，組織其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑、對(duì)抗。并做好評(píng)價(jià)。 當(dāng)堂檢測(cè)：（約5分鐘） 教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答。教師巡視并準(zhǔn)備提問展示、組織糾錯(cuò)，重

13、點(diǎn)注意指導(dǎo)學(xué)生回歸文本。若有錯(cuò)誤教師用課件打出矯正題目（B），只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長講解。 歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長）回扣目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)如人物形象的分析方法，寫作技巧，重點(diǎn)語句的分析方法等，最后評(píng)出優(yōu)勝小組等。 【教學(xué)反思】 【日清過關(guān)】 一、 讀拼音，寫詞語?！　? zá shí yāng shàn （ ）碎 （ ）養(yǎng) （ ）求 仿（ ） 二、 辨字組詞

14、?！? 侍（ ） 踩（ ） 訣（ ） 悴（ ） 矯（ ） 　　待（ ） 睬（ ） 絕（ ） 碎（ ） 驕（ ） 　　 碗（ ） 錘（ ） 狠（ ） 槐（ ） 謠（ ） 　　豌（ ） 捶（ ） 恨（ ） 愧（ ） 搖（ ） 三、 按課文內(nèi)容，然后背誦。 黃色的花（ ），白色的花（ ），紫紅色的花（ ）而（ ），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得（ ）。 指出下列句中省略號(hào)的作用

15、。 ?表示內(nèi)容省略?表示話未說完?表示意味深長 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（ ） 你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……（ ） C.她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”（ ） 五、將成語補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。 　 1．喜出（ ）外： 　　2．翻來（ ）去： 　　3．恍然大（ ）： 　　4．名（ ）其實(shí)： 　　5．深情厚（ ）： 解析文中兩處景物描寫的作用 窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。 七、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)母親的懷念，但作者為何不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？（★） 八、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？“好好兒活”是怎樣的活？（★） 下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（ ）（★）　 Ａ．我國人口眾多，盲人世界也是世界上最多的國家。 Ｂ．甘肅省第二屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)將于８月上旬在白分肥舉行，本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)新增游泳和羽毛球兩個(gè)項(xiàng)目。 Ｃ．到了河西地區(qū)，使我認(rèn)識(shí)倒沙漠化危害有多大。 Ｄ．政府不熂繼續(xù)加大財(cái)政投入，以解決農(nóng)村城鎮(zhèn)化經(jīng)費(fèi)短缺問題。