湖北省宜昌市第十六中學七年級語文上冊 第17課《走一步再走一步》素材 （新版）新人教版（通用）

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1、走一步，再走一步 童心與天氣 ——淺析《走一步，再走一步》中的虛假探究 上中學的時候，我曾讀過汪國真的一首散文詩，詩的名字和內容早已忘卻，唯有兩句話記憶猶新：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！? 現(xiàn)在的我，已是一所中學的語文教師。晚上一個在辦公室備課的時候，突然發(fā)現(xiàn)了人教版教參中兩道非?；闹嚨摹皢栴}探究”。 《走一步，再走一步》一課的問題探究一共設置了三道探究題，其中兩道都是關于天氣與寫作的： 1. 開頭為什么突出“悶熱”？ 開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。 2. 為什么下文與悶熱照應的語句一

2、點也沒有呢？ 確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有個照應。 看到這樣的探究題，我簡直哭笑不得——好一個虛假弱智的探究。稍微有點頭腦的都會想到，誰會在悶熱的夏天去爬懸崖！尚不必說滾燙的巖石，若是你在懸崖頂上多呆幾分鐘，肯定是會中暑的！教參居然說寫天氣的悶熱，就寫了動因——孩子們是想在悶熱的夏天爬上懸崖去納涼！其實，文章已經(jīng)交待了孩子們爬懸崖的原因：一是玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩；二是由小伙伴們提醒說他們好久沒爬過懸崖了。 現(xiàn)在的我，一到夏天就成天呆在空調房里，有時候還嫌悶熱。這使我很懷戀我的童年，那時候的我，哪怕是烈日當空的正午，我都會扛一根套知了的竹竿與小伙伴們到處跑，一點也不覺

3、得熱?，F(xiàn)在想想，只有童心才不會在意天氣的悶熱，也只有孩子們才能冒著酷暑去攀援懸崖。本是很具童心的描繪，卻被教參解釋得這么功利，這么不合情理。 接下來的探究近乎弱智，稍微有點文學常識的人都不會相信這種鬼話：文章的開頭突出了天氣的悶熱，而后就沒了天氣描寫，這就是文章的缺點！我們尚且不談本文的天氣描寫，單就“前后照應”來說，這四個字根本就不能稱為評判文章優(yōu)劣的標準。誰說寫文章就得前后照應了，那2020年諾貝爾文學獎得主品特的荒誕劇豈不是到處都是缺點。 愚蠢的編者根本沒有細心讀課文，更談不上有什么文學修養(yǎng)！文章的一開頭就說：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺

4、得到?！币钦f在作者的一生中，五十七年前的那個夏天最悶熱，這豈不又是一個天大的笑話！誰不知道“溫室效應”？全球氣溫可是一年比一年高！可這短短的兩一句話為什么連用了兩個“悶熱”呢？我們可以從下文中找到答案：“雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。” 還是汪國真的那首詩寫得好：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！闭怯捎谖闹械摹拔摇辈荒芟衿渌男』锇閭円粯踊顫娪赂?，所以才會覺得非常悶熱——“我”的心是郁悶的！ 后來，“我”參加了小伙伴們的探險行動，當然不覺得悶熱了；再后來，“我”有被困懸崖，恐懼也讓“我”忘記了悶熱。 其實，文章的開頭連用兩個“悶熱”，正是為了突出五十七年的這一個夏天是“我”人生中非常不尋常的一天，而我們的編者緣木求魚，把童心童趣拋在了一邊，所以才編出了如此虛假的探究題。 人教版的教參、教材在全國教育界都舉足輕重，而出現(xiàn)如此的謬誤，不能不說這是語文教育的一種悲哀。希望在以后的改版中多一些真探究，少一些貽笑大方而又誤人子弟的東西。