湖北省武漢市為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)河落日扁》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無(wú)答案）

《湖北省武漢市為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)河落日扁》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無(wú)答案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省武漢市為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)河落日扁》導(dǎo)學(xué)案（教師版）（無(wú)答案）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《長(zhǎng)河落日扁》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 主備人： 審核：七年級(jí)語(yǔ)文組 課時(shí)安排：2課時(shí) 姓名： 班級(jí)： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理清文章思路，明確本文說(shuō)明對(duì)象和舉例說(shuō)明的方法。 2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明科學(xué)道理的方法。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的精神。 二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明確本文說(shuō)明對(duì)象和舉例說(shuō)明的方法。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣。 四、學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 五、學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 【課前導(dǎo)學(xué)】 一、品讀王維的詩(shī) 《使至塞上》

2、 單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。 大意 ： 輕車(chē)要前往哪里去呢，出使地在西北邊塞。 像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，像振翮北飛的歸雁一樣進(jìn)入邊境。 沙漠中醒目的烽煙挺拔而起，西下的太陽(yáng)在長(zhǎng)長(zhǎng)的黃河上顯得那么圓。 到了邊塞卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：都護(hù)們正在燕然前線。 二、你了解科學(xué)小品嗎？（見(jiàn)教材131頁(yè)） 科學(xué)小品是介紹自然科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文，兼有科學(xué)與文學(xué)的特點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，在我們的生活中，閱讀科學(xué)小品顯得越來(lái)越重要。 科學(xué)小品文具有這樣一些特點(diǎn)：第一，科學(xué)性?？茖W(xué)小品與科學(xué)童

3、話、科學(xué)小說(shuō)不同，它所介紹的科學(xué)知識(shí)必須以科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，符合科學(xué)實(shí)踐的客觀實(shí)際。第二，文學(xué)性。它要求描寫(xiě)具體形象，生動(dòng)有趣。讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能得到文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的享受。第三，通俗性?？茖W(xué)小品的語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)理深入淺出，便于讀者接受。 【自主學(xué)習(xí)】 一、 自主讀文、整體感知 1、 要求：標(biāo)出段落，劃出生字、詞。 2、 在以下橫線寫(xiě)出你不能理解的詞語(yǔ)。 二、獨(dú)立完成以下題目 1、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 雕琢 diāo zhuó 奚落 xī luò 海市蜃樓 shèn 橢圓 tuǒ 2、

4、解釋下列詞語(yǔ)的意思。 仙山瓊閣 仙山：指蓬萊、方丈、瀛洲三神山；瓊閣：精美的樓閣。傳說(shuō)中神仙居住的地方?，F(xiàn)在也比喻虛無(wú)縹緲的美妙幻境。 海市蜃樓 ①大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過(guò)密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。古人誤認(rèn)為是蜃吐氣而成，所以叫蜃景。通稱(chēng)海市蜃樓；②比喻虛幻的事物；③也可用來(lái)形容心中想到但不切合實(shí)際的幻想。 司空見(jiàn)慣 形容經(jīng)常看到的事物，不足為奇。 【合作探究】 一、 合作讀文、理清文章結(jié)構(gòu)。 二、 文章可分成哪幾

5、個(gè)部分，每部分的主要內(nèi)容是什么？用自己的話概括。 這篇文章一共有（8）個(gè)自然段，可分成（四）個(gè)部分。 第一部分：（1）由王維詩(shī)引出說(shuō)明對(duì)象。 第二部分：（2—6）說(shuō)明“長(zhǎng)河落日扁”的原因。 第三部分：（7）光的折射給人類(lèi)帶來(lái)的好處。 第四部分：（8）說(shuō)明事理，培養(yǎng)科學(xué)精神。 三、 分小組討論，在小組內(nèi)復(fù)述第二部分的內(nèi)容。要把這部分列舉的4個(gè)例子盡可能概括清楚。 ①落日扁，親眼見(jiàn)。 ②筷入水，“折”兩段 ③光線曲，落日扁 ④“蜃樓”景，曲線“禍” 四、思考：作者為什么認(rèn)為“落日”是“扁”的？ 這是光的折射現(xiàn)象引起的。由于空氣的密度不均勻，太陽(yáng)落山時(shí)，陽(yáng)光斜著通過(guò)大氣產(chǎn)生折

6、射，折射貼近地面，落日的上端和下端光線曲折的不一樣，看起來(lái)就成扁的了。 【課外鏈接】自讀：你了解光的折射嗎？ 光的折射：光從一種透明斜射入另一種透明介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進(jìn)入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。（注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時(shí)也發(fā)生反射。反射光光速與入射光相同 ，折射光光速與入射光不同。） 　 1、魚(yú)兒在清澈的水里面游動(dòng)，可以看得很清楚。然而，沿著你看見(jiàn)魚(yú)的

7、方向去叉它，卻叉不到。有經(jīng)驗(yàn)的漁民都知道，只有瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能把魚(yú)叉到。 魚(yú)叉叉向的是魚(yú)的虛像。而若使用激光槍射魚(yú)，要瞄準(zhǔn)所看到的像，因?yàn)楣饩€在水中也會(huì)發(fā)生折射。所以，當(dāng)你看到河水不足腰深也不要依然冒險(xiǎn)去游泳。 　　從上面看水，玻璃等透明介質(zhì)中的物體，會(huì)感到物體的位置比實(shí)際位置高一些。這是光的引起的，光在水和空氣的界面上發(fā)生折射，折射光線遠(yuǎn)離法線方向，人們根據(jù)光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，逆著折射光線看去就會(huì)看到物體上方的虛像。 　　2、由于光的折射，池水看起來(lái)比實(shí)際的深度淺。所以，當(dāng)你站在岸邊，看見(jiàn)清澈見(jiàn)底、深不過(guò)齊腰的水時(shí)，千萬(wàn)不要貿(mào)然下去，以免因?yàn)閷?duì)水深估計(jì)不足，驚慌失措，發(fā)生危險(xiǎn)。 　　3

8、、把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,從側(cè)面看，筆桿看起來(lái)好像“錯(cuò)位”了,這種現(xiàn)象也是光的折射引起的. 　　原來(lái)玻璃能將光速減慢35%，當(dāng)光從空氣傳播到玻璃中，速度就會(huì)變慢，并改變傳播的方向，筆桿看起來(lái)就好像"錯(cuò)位"了。 　　4、某人在水中看岸上的樹(shù)時(shí)，看到的樹(shù)要比實(shí)際的位置高，這是因?yàn)楣鈴目諝獾剿姘l(fā)生了折射，折射光線向靠近法線方向偏折。 　 5、一枚硬幣放在杯底，把杯子移動(dòng)到眼睛看不到的地方，往杯里倒水，就能看見(jiàn)硬幣。這是因?yàn)楣獾恼凵洹? 《長(zhǎng)河落日扁》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 主備人：牟瓊芳 審核：七年級(jí)語(yǔ)文組 課時(shí)安排：2課時(shí) 姓名： 班級(jí)： 一、學(xué)

9、習(xí)目標(biāo)： 1、明確本文說(shuō)明對(duì)象和舉例說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明科學(xué)道理的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的精神。 三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明確本文說(shuō)明對(duì)象和舉例說(shuō)明的方法。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考的精神。 四、學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 五、學(xué)習(xí)過(guò)程： 第二課時(shí) 【復(fù)習(xí)檢測(cè)】（教師聽(tīng)寫(xiě)） 雕琢 橢圓 盛水 折射 海市蜃樓 仙山瓊閣 秋毫 奚落 司空見(jiàn)慣 理所當(dāng)然

10、 【課中導(dǎo)學(xué)】 一、再讀課文的第二部分， 辨別4個(gè)例子（①落日扁，親眼見(jiàn)。 ②筷入水，“折”兩段 ③光線曲，落日扁 ④“蜃樓”景，曲線“禍” ）之間的關(guān)系。 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是課文的重點(diǎn)？它們使用的最主要的說(shuō)明方法是什么？ 明確：③是文章的重點(diǎn)，是課文的中心。①②④是為了更透徹的理解③而舉的例子；③是課文的說(shuō)明對(duì)象。①②④是舉例說(shuō)明，最重要的是舉例子的說(shuō)明方法。 課中鏈接 說(shuō)明的方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下9種。 1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以

11、說(shuō)明。 2．分類(lèi)別。將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類(lèi)別，一類(lèi)一類(lèi)地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。 3、列數(shù)據(jù)。為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用，即使是估計(jì)的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。 4、作比較。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。 5、下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方

12、法。 6、打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。 7、畫(huà)圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。 8、作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。 9、摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。 二、思考：作者寫(xiě)①②兩個(gè)例子是為了引出作者所要說(shuō)明的對(duì)象，后面又寫(xiě)了④，④這個(gè)例子能不能刪掉？為什么？ 明確：列舉大家經(jīng)常聽(tīng)到又未必了解的“海市蜃樓”成因的例子，是為了補(bǔ)充說(shuō)明自己的判斷的可

13、信性，最終讓人信服：落日不是圓的而是扁的。 三、品析語(yǔ)言。 品味加橫線的字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)說(shuō)它們的作用。 1、落日為什么是扁的呢？這是光的折射現(xiàn)象在搗鬼。 “搗鬼”本是人的動(dòng)作行為，用在這里將事物擬人化了，使語(yǔ)言表達(dá)具有生動(dòng)形象性。 2、司空見(jiàn)慣似乎是理所當(dāng)然的，但常常不一定符合科學(xué)道理。 用“似乎”“不一定”避免了絕對(duì)化，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。 【歸納總結(jié)】 一、寫(xiě)作特色歸納： A、 思維嚴(yán)密，說(shuō)理縝密。 B、 舉例淺顯易懂，生動(dòng)形象，引人入勝，與說(shuō)明的對(duì)象相得益彰。 C、 語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。 二、學(xué)習(xí)了這篇課文，從作者發(fā)現(xiàn)“落日扁”這一科學(xué)現(xiàn)象中，我們得到哪些啟示？ 明確：表面看來(lái)是作者東海觀日偶然所得，實(shí)際上是作者留心生活，注意觀察，勤于思考的一種發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我們一個(gè)道理：司空見(jiàn)慣似乎是理所當(dāng)然的，但常常不一定符合科學(xué)道理；要求得真理，我們必須重視觀察和思考。 【課后拓展】 你對(duì)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象有質(zhì)疑嗎？舉例說(shuō)明，寫(xiě)一段話。