遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 我的老師導(dǎo)學(xué)案(無答案)(新版)新人教版

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1、我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。重點(diǎn)難點(diǎn)1、真摯的師生感情。2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。學(xué)法指導(dǎo):帶著問題讀書,讀出問題的答案。導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境:有人說:“老師是塑造人類靈魂的工程師?!薄袄蠋熛裣灎T,照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯,載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?!蓖瑢W(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,有很多老師教過你們,這些老師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位老師使你終生難忘呢?你們也許也寫過“我的老師”這類作文

2、,寫得好不好呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章,比較一下,有沒有課文寫得那么生動(dòng),有真情實(shí)感。知識(shí)建構(gòu),分享積累:1、介紹作者、解題。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,看看

3、作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。2、寫作背景上世紀(jì)50年代,我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期,各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底,應(yīng)教師報(bào)之約,魏巍寫了這篇我的老師。自主學(xué)習(xí),探究新知:1、分別給多音字、形近字注音組詞。多音字:覺 形近字:磕、瞌、嗑2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?4、這七件事是如何貫串起來的?七件事的次序可以不可以打亂?為什么?合作討論,交流展示:1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?

4、課文哪些地方可以看出?3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?4、“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢?從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)?拓展延伸,強(qiáng)化認(rèn)知:1、假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊,準(zhǔn)備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎?總結(jié)回顧,當(dāng)堂檢測(cè):1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí),說“我”是“心清如水的學(xué)生”,“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人,師生互相的評(píng)價(jià)說明了說明?2、閱讀“每逢放假的時(shí)候我是多么想念我的蔡老師啊”,回答問題。(1)用四個(gè)字概括選文所講的事情。(2)寫出這件事的六要素。時(shí)間:地點(diǎn):人物:事情的起因:事情的經(jīng)過:事情的結(jié)果:(3)選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置,為什么?課后反思:

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