重慶市璧山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè) 3 我的第一本書導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、3 我的第一本書 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。 2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。 3.感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 　1.重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。 2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難生活之于人的意義。 【學(xué)法指導(dǎo)】 初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)

2、期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 【知識(shí)鏈接】 牛漢的眼睛 我手抓著相機(jī)，好奇地打量著這個(gè)老人。他像春華逝去的老樹一樣，仍舊是精神矍鑠。他說他一米九的大個(gè)子，是小時(shí)候吃螞蟻和吃柳樹芽子吃的。他原名叫史成漢，取名牛漢，是因?yàn)槟赣H姓牛。各取一字，就成了為大家所熟悉的詩人牛漢。當(dāng)然，或許還有他對(duì)土地的那種懷念吧。我看見他手臂的骨骼上鼓起很粗的血管，隨著他平穩(wěn)的說話，微微

3、地顫動(dòng)。我想，也許是苦難的經(jīng)歷使他掩藏起了那種詩性的激情，也許他這種不緊不慢的樣子，正好說明他隱藏著更大更猛的火焰，總之他的這種樣子，給我感到了一種厚重和質(zhì)量。 我留心地觀察他的那雙眼睛，在偶爾之間，它會(huì)向你射來深情的充滿關(guān)愛的一瞥。以我在外奔波多年的經(jīng)驗(yàn)，這樣的老人，你可以放心的和他交談。因?yàn)樗砩仙l(fā)的，已都是最為純粹的人對(duì)人的愛和快樂了。他講起他的父親，一個(gè)革命者。愛音樂，尤其愛吹簫。他的詩歌幼苗，正是在父親充滿靈性的胡琴和簫的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)聲里生長起來的。他的父親帶著少年的他在月亮地里放風(fēng)箏，風(fēng)箏上掛著一只小燈籠。等風(fēng)箏飛上透亮的天空時(shí)，那團(tuán)火似乎比月光還要美麗。老人用簡單的詞講述著這些故

4、事。此時(shí)此刻，你似乎從這些簡單的詞語里感到了詩歌的奧秘，即除了眼前的現(xiàn)實(shí)之外，一個(gè)被所有詩人所追尋的另外一個(gè)空間，一個(gè)充滿詩性的空間。 為了這個(gè)，我慢慢進(jìn)入了我的創(chuàng)作準(zhǔn)備。在他簡陋的房間里，我反復(fù)尋找想要的角度。拍了幾張之后，我本能地感覺沒有到位。我問老人，你平常還去什么地方？他帶我走出住所，進(jìn)了另一間更狹窄的房間。在那個(gè)雜物擁擠的窗口，他站了下來。我不知道他是不是忘了我的存在。只感覺他在遙望另外的什么事情。就在這一瞬間，我按下了快門。一個(gè)詩人的形象出來了。 我喜歡這張照片，它寫出了一個(gè)中國詩人的滄桑，一種堅(jiān)韌，一種真實(shí)感情的流露，抑或，還有屬于詩人特有的那種心靈深處的一點(diǎn)點(diǎn)脆弱。通過這張

5、肖像，你似乎也可以看到詩人向往天真和熱愛光明的內(nèi)心世界。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 教學(xué)過程 【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生課前完成 1.檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 （1）給下列畫線的字注音： 酷(kù)似 摻(ch1n) 脊(jǐ)背 枉(w3ng)讀 （2）解釋下列詞語： 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 【導(dǎo)入新課 展示目標(biāo)】 同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰都離不開書籍。 想一想，你讀的第一

6、本書是什么？（請(qǐng)學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，但詩人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什么書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。 【自主學(xué)習(xí)】 1.播放媒體資源中的動(dòng)畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。 2.默讀課文，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。 要求： A. 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。 B.讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。 C.語言簡練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。 思考下列問題： （1）說說“我的第一本書”

7、的含義。 （2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？ 【合作探究】 1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么？ 2.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？ 3．“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x

8、了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？ 【訓(xùn)練提升】 我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面

9、孔，對(duì)我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級(jí)國語第一冊(cè)，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。 我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌

10、上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e(cuò)了，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息。”為了好寫，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。 父親讓我背書，我一口氣背完了?！肮?，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。 父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。 父親對(duì)我說：“你從元貞那

11、里把那半本書拿來?！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了?！? 晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。 這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書。 1．為何“父親板起了面孔，對(duì)我說：‘把書本拿來，我考考你’”？ ______________

12、____________________________________________________________ 2．父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？ __________________________________________________________________________ 3．父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？ __________________________________________________________________________ 4．“對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書”，聯(lián)系全文，這對(duì)你有什么啟發(fā)？ __________________________________________________________________________ 5．“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？ __________________________________________________________________________ 【一課一得】學(xué)生總結(jié) 學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了些什么？（學(xué)生交流心得體會(huì)） 編寫: 柯尊義 方靜 龍知琴 張萍 毛澤波 劉榮偉 王純兵 校審: 柯尊義