《陜西省咸陽(yáng)市秦都中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第1課 七律 長(zhǎng)征》說(shuō)課教案 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省咸陽(yáng)市秦都中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第1課 七律 長(zhǎng)征》說(shuō)課教案 蘇教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1七律長(zhǎng)征 教材分析：七律長(zhǎng)征是蘇教版教材八年級(jí)上冊(cè)的第一課。這套教材在編排上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每個(gè)單元有一個(gè)單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長(zhǎng)征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長(zhǎng) 征”有關(guān)，而七律長(zhǎng)征作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對(duì)而言難度也較小。學(xué)情分析：據(jù)了解，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)這首詩(shī)，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)能背誦這首詩(shī)，但小學(xué)時(shí)老師的講解卻只是蜻蜓點(diǎn)水似的，課文相關(guān)內(nèi)容未作介紹，就更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué) 生做深層次的探究了。教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)此種情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.熟悉七言律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)關(guān)鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識(shí)）2.了解作者高度的藝術(shù)概
2、括力；（能力）3.學(xué)習(xí)體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。（情感）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為能圓滿實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：1.理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重點(diǎn)詩(shī)句的含義；2.體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：（5分鐘）1.生字生詞逶迤（wiy）磅礴(pangb)岷山(mn)2.有關(guān)“七律”“七律”即七言律詩(shī)，表明的是本文的題材（解題）（律詩(shī)是近體詩(shī)的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴(yán)格的規(guī)定。全首一般為八句，超過(guò)八句的成為“排律”。五字的律詩(shī)稱為“五律”，七 字的則稱為“七律”）3.寫
3、作背景：1935年10月,毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束.回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。三、課文分析：一系列的課前熱身結(jié)束后，就該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析了：1.學(xué)生對(duì)照課文注釋理解課文內(nèi)容，不理解的相互討論，無(wú)法解決的舉手問(wèn)老師。（4分鐘）2.有人認(rèn)為這首詩(shī)是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬(wàn)千的史詩(shī)般的歷史畫(huà)卷，請(qǐng)你認(rèn)真研讀詩(shī)歌，分別給這五副圖概括出一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q，并從屏幕上找 出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。（5分鐘）3.討論詩(shī)句的妙處：通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深層次的理解和體會(huì)實(shí)際上也就是解決本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“騰細(xì)浪”“走泥丸”等重 點(diǎn)詩(shī)句
4、的含義；體會(huì)理解本詩(shī)高度的藝術(shù)概括性。（15分鐘）a.首聯(lián)：首聯(lián)在全詩(shī)中起什么作用？（全詩(shī)的總起、總綱，“遠(yuǎn)征難”總括了紅軍在長(zhǎng)征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一 切困難的大無(wú)畏精神和戰(zhàn)勝一切困難的鋼鐵意志。b.頷聯(lián)：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細(xì)浪”“走泥丸”合在一起說(shuō)，你覺(jué)得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實(shí)際上是一種反襯的手 法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）c.頸聯(lián)：為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢(shì)陡峭）“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達(dá)效果？（“暖”字既
5、寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn) 的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡、反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象）d.1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒(méi)有越過(guò)岷山，這是歷史事實(shí)。那作者又為什么要在詩(shī)中把他說(shuō)成是“三軍過(guò)后”呢？ （這是因?yàn)樽髡邎?jiān)信紅二、紅四軍能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)、沖破敵人的圍追堵截，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍會(huì)師。這充分表現(xiàn)了毛澤東對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望的無(wú)比 信任）四、整體感知（5分鐘）選取風(fēng)格完全不同的兩段音樂(lè)（一較為舒緩、一較為雄壯），請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，選取與之相協(xié)調(diào)的音樂(lè)，并配合音樂(lè)有感情地朗讀課文。五、延伸拓展（10分鐘）2001年，大型電視連續(xù)劇長(zhǎng)征播出后，一位學(xué)生家長(zhǎng)給央視“觀眾聯(lián)絡(luò)處”打電話：“長(zhǎng)征是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長(zhǎng)征、了解這段 歷史，所以我希望中央電視臺(tái)能在學(xué)生放假時(shí)重播這部電視劇?！蹦隳芾斫膺@位家長(zhǎng)的心情嗎？你認(rèn)為他的要求有必要嗎？請(qǐng)以此為話題展開(kāi)討論。六、課后作業(yè)：課外查找評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內(nèi)進(jìn)行交流
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