貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 20 天上的街市導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 20 天上的街市導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《貴州省遵義市桐梓縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 20 天上的街市導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20　天上的街市 知識(shí)目標(biāo) 　　1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 2．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。 能力目標(biāo) 　　理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 情感目標(biāo) 　　培養(yǎng)對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體會(huì)浪漫主義的創(chuàng)作特色。 教師活動(dòng) 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課

2、“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！蓖瑢W(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過(guò)了美好的童年時(shí)光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識(shí)卡片】 1．作者名片 郭沫若(1892～1978)，詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎

3、堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂(lè)山人。代表作品有：詩(shī)集《女神》《星空》等；回憶錄《我的幼年》《反正前后》等；戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》等。 2．背景鏈接 《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時(shí)值“五四”運(yùn)動(dòng)的退潮期。當(dāng)時(shí)郭沫若曾兩度從日本回到祖國(guó)，他接觸到在軍閥統(tǒng)治下的中國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，看到了人民的苦難，對(duì)祖國(guó)美好的憧憬歸于破滅，陷入“深沉的苦悶”中，但他并不因此消沉，仍執(zhí)著地追尋著光明和理想?！短焐系慕质小肪褪窃谶@種背景下創(chuàng)作的。他在苦悶彷徨中，抨擊現(xiàn)實(shí)，憧憬未來(lái)。 3．牛郎織女的傳說(shuō) 南朝梁宗懔《荊楚歲時(shí)記》載：“天河之東有織女，天帝之子也，年年織杼勞役，織成云錦天衣

4、。天帝哀其獨(dú)處，許配河西牽牛郎。嫁成，遂廢織衽。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，唯每年七月七日夜渡河一會(huì)?！? 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 4．朗讀課文，注意下列加點(diǎn)字的讀音。 縹緲(piāo miǎo)　　焚起(fén)　　鍍金(dù)　　濺起(jiàn) 5．解釋下列詞語(yǔ)。 陳列：把物品擺出來(lái)供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍貴。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　閱讀感知】 6．朗讀指導(dǎo) 【交流點(diǎn)撥】先范讀(播放錄音帶)，再自讀。教師提示學(xué)生：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。因而朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展。同時(shí)展示節(jié)奏和重意的劃分的投影：

5、 　　2.合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 學(xué)法指導(dǎo)一： 針對(duì)步驟二中的朗讀指導(dǎo) 現(xiàn)代詩(shī)朗讀停頓見(jiàn)《在山的那一邊》一課。 學(xué)法指導(dǎo)二： 針對(duì)步驟四中的4小問(wèn)，理解詩(shī)句含義 理解詩(shī)句含義的方法： 1．注意句子中隱含解題信息的關(guān)鍵詞，理解它的語(yǔ)境義

6、、比喻義、言外之意等。 2．借助修辭方法來(lái)理解句子含義。 3．概括語(yǔ)境，聯(lián)系上下文與文章的中心思想、聯(lián)系時(shí)代背景及作者的思想感情理解句子的含義。天上的街市 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了， 好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。 天上的/明星/現(xiàn)了， 好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。 我想那/縹緲的/空中， 定然有/美麗的/街市。 街市上/陳列的/一些/物品， 定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇?！　　　∧憧?，/那淺淺的/天河， 定然是/不甚/寬廣。 那/隔著河的/牛郎/織女， 定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。 我想/他們/此刻， 定然/在/天街/閑游。 不信，/請(qǐng)看/那朵流星， 是他們/提著/燈

7、籠在走。 7．作者寫(xiě)的天上的街市美不美？美在哪兒？ 【交流點(diǎn)撥】可概括為：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。 8．民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？ 【交流點(diǎn)撥】學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。 9．梳理結(jié)構(gòu) 《天上的街市》這首詩(shī)共四節(jié)，請(qǐng)按內(nèi)容劃分層次，并歸納層意。 【交流點(diǎn)撥】全班深入討論，明確答案。 可以分為三層： 第1層(1)：描繪地上的街燈和天上的明星。 第2層(2)：寫(xiě)想象中的天上街市。 第3層(3～4)：寫(xiě)牛郎織女的幸福生活。 10．作者為什么把天上寫(xiě)得那么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中那么美好、自由、幸福的情景？作者為什

8、么要寫(xiě)“天上的街市”？ 【交流點(diǎn)撥】意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫(xiě)作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫(xiě)作的背景。 步驟三　合作探究　交流展示 探究·第一節(jié)詩(shī) (1)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 【交流點(diǎn)撥】告訴我們時(shí)間是晚上。 (2)詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】登高遠(yuǎn)望，詩(shī)人在暗夜里看到了無(wú)數(shù)的燈和明星。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)意美。 (3)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。 探究·第二節(jié)詩(shī) (1)聯(lián)想是由一事物想到另

9、一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮的相似點(diǎn)。那么什么是想象呢？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？ 【交流點(diǎn)撥】所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。由人間的街上有燈，而天上也有明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。 (2)詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。 (3)作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？ 【交流點(diǎn)撥】極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。 (4)

10、作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒？ 　　【交流點(diǎn)撥】流露出詩(shī)人對(duì)美好幸福生活的向往。 探究·第三節(jié)詩(shī) (1)如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫(xiě)的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫(xiě)了什么呢？ 【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)了人(牛郎織女)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)景物的描寫(xiě)。(2)詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？ 【交流點(diǎn)撥】傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受盡王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，生活自由自在。 (3)詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要這樣改造？ 【交流點(diǎn)撥】

11、詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。 探究·第四節(jié)詩(shī) (1)這一節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。 (2)這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很好，請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。 【交流點(diǎn)撥】“朵”。說(shuō)明流星如花兒般美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 綜合探究全詩(shī) (1)這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？ 【交流點(diǎn)撥】展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)→物品→人→生活。 (2)這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

12、 【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　總結(jié)詩(shī)歌】 《天上的街市》寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思，想象出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　拓展延伸】 展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想；將《天上的街市》改編成一篇散文。 步驟六　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。 步驟七　課后反思　查漏補(bǔ)缺 可取之處 　　在授課時(shí)，給學(xué)生展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫(huà)下來(lái)，并在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)

13、的積極性很高。 不足之處 　　1.朗讀指導(dǎo)不夠。詩(shī)歌的朗讀無(wú)疑是很重要的，但在教學(xué)中忽視了對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有收到理想的效果。 2．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面做得不夠。學(xué)生提出的問(wèn)題不多，對(duì)深沉的問(wèn)題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”沒(méi)有學(xué)生提出疑問(wèn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 天上的街市 形象 街燈 ? 街市 ? 天河 ? 流星　 方法 作用 明星 聯(lián)想 明亮 寧?kù)o 珍奇物品 想象 富裕 繁華 牛郎織女 想象 自由 幸福 燈籠 想象 (抒發(fā)理想)