《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè)《2 我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè)《2 我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、我用殘損的手掌 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容； 2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；過程與方法 3、通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 4、領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。重點(diǎn) 1、能有感情地朗讀全詩，把握詩中各種意象的象征意義。 2. 能力目標(biāo)：分析詩歌的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，品味感情色彩豐富的語言。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者鮮明的愛憎情感，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的祖國。難點(diǎn)1、能有感情地朗讀全詩，把握詩中各種意象的象征意義。 2. 能力目標(biāo)：分析詩歌的巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，品味感情色彩豐富的
2、語言。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者鮮明的愛憎情感，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)熱愛自己的祖國。教材分析與教法設(shè)想我用殘損的手掌在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。因而我們讀起來不覺蕪雜板書設(shè)計(jì)我愛這土地艾青象征手法意象導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課土地，萬物生靈的根基。曾有
3、人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。歷代文人總是通過詩歌來寄托自己的愛國情感。你知道哪些表達(dá)愛國感情的詩文名句？早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地。今天，我們一起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、簡介作者艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。三
4、、介紹背景（多媒體展示背景）詩的題目是我愛這土地，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境本詩寫于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。四、
5、朗讀指導(dǎo)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：（多媒體出示）：我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著
6、/我們的悲憤的/河流這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦23名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境第二課時(shí)一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。二、賞析第一節(jié)詩1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形
7、象包含的意義。2.詩中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”?！斑@”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動(dòng)性，表達(dá)了作者對(duì)祖國和人民的熱愛之情。3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流
8、”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號(hào)禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。4詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解？這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.詩人將自己虛擬成一只鳥
9、來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境三、賞析第二節(jié)詩第二節(jié)詩在全文中的作用是什么？它與第一節(jié)詩是什么關(guān)系？談?wù)勀愕睦斫狻?.揭示全詩主旨。2.最后兩句也是全詩的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛國知識(shí)分子對(duì)祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國大地母親最深沉的愛。讀了
10、這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對(duì)祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。激發(fā)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；通過反復(fù)誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。 2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。了解作者及寫作背景。學(xué)生自由發(fā)言如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。認(rèn)識(shí)作者，了解艾青的基本情況了解本詩的寫作背景。學(xué) 生 活 動(dòng)了解日軍侵略我國的歷史，明確本詩的寫作背景。自由朗讀詩歌把握停頓和句中的重音。學(xué)生自讀“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”。這兩句詩一問一答
11、，直抒胸臆，表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達(dá)詩人對(duì)土地、對(duì)祖國的眷戀和熱愛。指名讀學(xué)生練讀、指名讀。男、女生分別齊讀全班齊讀學(xué) 生 活 動(dòng)概括詩的內(nèi)容理解詩中各種形象的意義“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號(hào)者”的形象回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)千難萬險(xiǎn)，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。學(xué)習(xí)象征的寫法，體會(huì)其在文中的作用學(xué) 生 活 動(dòng)體會(huì)詩的主旨分析表達(dá)主旨的句子這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。檢查自主學(xué)習(xí)效果：解決生字詞，掌握詞意。學(xué)生思考后回答，教師明確：小組合作解決。學(xué)生研討后回答，教師明確：學(xué)生分組試讀。教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥。找出相關(guān)語句，體會(huì)個(gè)性化語言。學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩成果展示。學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫及作用。拓展延伸學(xué)生談收獲反思愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情教學(xué)札記重點(diǎn)是象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對(duì)象的象征意義。
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè)《2 我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版
