天津市濱海新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6最后一課導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(通用)

上傳人:艷*** 文檔編號(hào):111519377 上傳時(shí)間:2022-06-20 格式:DOC 頁(yè)數(shù):8 大?。?07KB
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1、6最后一課 教學(xué)目標(biāo)1. 在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路。2. 品味文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容,在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。3. 激發(fā)愛國(guó)熱情,培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。重點(diǎn)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情難點(diǎn)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)鏈接1.都德(18401897),法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,畢生從事創(chuàng)作,寫過(guò)一百多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后,都德應(yīng)征入伍,后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材,創(chuàng)作了不少短篇作品,有柏林之圍最后一課等。最后一課是他的短篇小說(shuō)代表作。

2、2.最后一課寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是18701871年法國(guó)和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月,法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn),這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng),正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的,敲響了“第二帝國(guó)的喪鐘”。9月,色當(dāng)一役,法軍大敗,拿破侖第三被俘,普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一以上的土地。這時(shí),對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō),已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪,法國(guó)人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個(gè)短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材,通過(guò)描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象,反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。3.小說(shuō)常識(shí) :A、屬于敘事

3、性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。B分類:按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說(shuō)。C、小說(shuō)要素:人物( 通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物 )環(huán)境( 社會(huì)環(huán)境:交待時(shí)代背景;自然環(huán)境:交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。)情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)導(dǎo)入一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。法國(guó)作家都德的最后一課體現(xiàn)的便是法國(guó)人民的深厚的對(duì)母語(yǔ)的熱愛,對(duì)祖國(guó)

4、的熱愛,對(duì)民族的熱愛。自主學(xué)習(xí)1. 給下列劃?rùn)M線的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。du()步 wn()轉(zhuǎn)鑰匙()() 挾著( ) 哽咽( )郝叟( )( ) 詫異( )祈禱( )( ) 用熱水袋焐手( )2.整體感知小說(shuō)的全文分為三部分。第一部分,從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。第二部分,從“ ”到“ ”。是小說(shuō)的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國(guó)熱情。第三部分,從“ ”到小說(shuō)結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。個(gè)案補(bǔ)充質(zhì)疑交流1. 用筆勾畫出描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等重要語(yǔ)句。(1)思考:小弗郎士上課前后心情、

5、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(2)請(qǐng)以“我從-中讀出韓麥爾先生是個(gè)-的人?!边@樣的句式概括你讀后的感悟。2. 文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫?有什么作用?在課文中勾畫并點(diǎn)評(píng)個(gè)案補(bǔ)充3、理解句子“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們-打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!钡暮x 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是( )A赫叟(ho su)詫異(ch)哽住(gng)B祈禱(q)懊悔(o)挾(ji)C懲罰(chng)板凳(dng)捂(w)D紫藤(tng)鑰匙(yo shi)賺(zhun)2.指出下列句子所用的修辭手法。畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。( )這些字帖掛在我們課

6、桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。( )他講的似乎挺容易,挺容易。( )3.依據(jù)課文,從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(1)平常日子,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣(喧嘩、喧嚷、喧鬧),就是在街上也能聽到。(2)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子(塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) )我們的腦子里去。(3) 他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù),來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的(敬意、敬佩、敬仰)。認(rèn)真閱讀老舍的最后一課,根據(jù)要求回答問(wèn)題。最后一課(老舍)鈴聲,對(duì)于一個(gè)作慣了教員的,有時(shí)候很好聽,有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲,因?yàn)樗灰獩Q定上課,他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課

7、或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn),所以不怕鈴聲。今天,他可是怕聽這個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲。像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定,就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié),他的手也沒有發(fā)顫?,F(xiàn)在,他的手在袖口里顫起來(lái)。鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走,腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣,他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭,他進(jìn)了課堂。屋里極靜,他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái),把顫動(dòng)著的右手放在講桌上,他慢慢地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊,一致的豎直了背,揚(yáng)著臉,在看他。他們的臉都是白的,沒有任何表情,像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子,他嗽了兩聲。淚開

8、始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應(yīng)當(dāng)安慰他們,但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國(guó)心,告訴他們抵抗敵人,但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書,而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?,但是怎么忍耐呢?他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?把左手也放在桌上,支持著他的身體,他用極大的力量張開了口。他的聲音,好像一根細(xì)魚刺似的橫在喉中。張了幾次嘴,他并沒說(shuō)出話來(lái),他希望學(xué)生問(wèn)他點(diǎn)什么。可是,學(xué)生沒有任何動(dòng)作;除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子,沒有人出聲,城亡了,民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的,他從嗓子里擠出兩句話來(lái):“明天上課。今天,今天,不上了!”學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng),似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)

9、的消息或意見。他也很想說(shuō),好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是,他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心,他走下講臺(tái)。大家的眼失望的追著他。極快的,他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎,沒邁利落,幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動(dòng),聲音很微,像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣,沒再到休息室去,沒等和別的班的學(xué)生會(huì)面,他一氣跑回家中,像有個(gè)什么鬼追著似的。(節(jié)選自四世同堂)1.列舉出文中對(duì)祁瑞宣老師進(jìn)行心理活動(dòng)物化法描寫的最具有代表性的文句。2.祁瑞宣老師的 “最后一課”的課堂氣氛和韓麥爾先生的“最后一課”的課堂氣氛有哪些相似之處?為什么課堂氣氛如此相似呢?3.指出選文是怎

10、樣通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象以突出主題的。4.祈瑞宣老師一向鎮(zhèn)定,現(xiàn)在,他的手在袖口里顫起來(lái)。這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明什么?參考答案:(1)他應(yīng)當(dāng)安慰他們,但是怎樣安慰呢?他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國(guó)心,告訴他們抵抗敵人,但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書,而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢?他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍??他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎?(2)課堂氣氛都是:肅靜、莊重。原因是它們所要反映的主題是相同的:兩篇文章都要反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活,課堂氣氛都是:肅靜、莊重。(3)這段文字通過(guò)對(duì)人物內(nèi)心世界獨(dú)白的描寫,反映淪陷區(qū)人民在敵人鐵蹄下屈辱的、悲憤的生活。(4)祁瑞宣老師這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明做亡國(guó)奴的痛苦使他失去了平日的鎮(zhèn)靜,他痛苦得已經(jīng)控制不住感情了。板書 心情最 上學(xué)路上 貪玩 逃學(xué) 害怕 熱愛祖國(guó)后 上課 惋惜 后悔 反抗侵略一 下課 熱愛 依戀課反思

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