天津市武清區(qū)楊村五中2020學年七年級語文上冊《走一步再走一步》導(dǎo)學案（無答案） 新人教版

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1、天津市武清區(qū)楊村五中2020學年七年級語文上冊《走一步，再走一步》導(dǎo)學案 新人教版 學習目標： 1、要求學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。 學習重點:目標1、2 學習難點:目標3 學習過程：?第一課時 一．預(yù)習·導(dǎo)學 1．積累字詞 (1)字音 訓誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( )啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( )

2、 陡峭( ) 著眼( ) (2)釋義 訓誡： 嶙峋： 納罕： 啜泣： (3)運用 請按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。 示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。 。 請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。 2.查找資料，了解莫頓亨特的基本情況，整理在下面。（提示：國籍，職業(yè)，生卒年，代表作，生平經(jīng)歷簡介） 3．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。把你的預(yù)習所得整理在下面。

3、 4.在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決 示例： （1）請同學用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 （2）文章開頭的第一句話，其作用是什么? 文中好多處提到“杰利”，有何用意? （3） “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? （4）“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么? （5）“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎? “永遠忘不了的經(jīng)歷”是指什么? 二．學習·

4、研討 1．導(dǎo)入??（由預(yù)習．導(dǎo)學導(dǎo)入），簡介作者有關(guān)知識（學生答，師做適當補充）。 2．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。 （1）文章脈絡(luò)： （一）、 起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖? （二）、經(jīng)過?(4——15)?中途被棄，進退兩難? （三）、結(jié)果（16——22）父親指點?，擺脫困境??? （四）、啟示（??23??）走一步?，?再走一步 （2）復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)) （3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真

5、解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 3．文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎? 三．鞏固·延伸 1.心理學家曾做過這樣一次實驗（老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓

6、死。 聽到這樣一個故事，同學們請結(jié)合美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，認真思考，也許你能從中有更多人生的啟示。能簡要談?wù)剢?？把你的感受寫在下面?00字左右。（學生各抒己見） 我的感受（啟示）： 2.你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。 3．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 教學過程：第二課時 一、檢查鞏固 1.檢查字詞（聽、寫訓練），默寫課后“讀一讀,寫一寫

7、”的內(nèi)容（找學生到黑板上默寫） 2．找兩位同學回答第一課時的“鞏固·延伸”練習 二．課堂導(dǎo)入： 1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力） 2．找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，并說說這些描寫的作用。 （[點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。 寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。） 3.文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的

8、，是對“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動的語句，然后進行討論分析。 4.讓二、三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語調(diào)來。 （要求學生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。） 三 自主學習（討論） 1.如何看待“父親”對“我”的幫助? 2如何看待杰利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應(yīng)當如何對待遇到困難的朋友? 四 拓展提高 1.總結(jié)本文的寫作方法，可查資料，小組總結(jié)。(學生討論) 2.居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文，給你留下什么思考呢?請結(jié)合你進入初中生活的內(nèi)心感受談?wù)劇?00字左右。 3.我們的生活中,時時處處都充溢著一些細節(jié):母親的一個親切的撫摸，老師的一個鼓勵的眼神，朋友在天熱時送上一杯清涼的水……請你以“永遠的細節(jié)”為題目，寫一篇200字左右的細節(jié)片段。