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1、整理與復(fù)習(xí)
——測(cè)量
教學(xué)設(shè)計(jì)思考和提出的問(wèn)題
⒈ 用什么復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生歸納整理本單元的知識(shí)？
⒉ 復(fù)習(xí)課沒(méi)有新授課那么“新鮮”，選擇什么樣的練習(xí)既有趣，又能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維；既體現(xiàn)基礎(chǔ)，又能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)和再創(chuàng)造。
磨課要點(diǎn)
1、起點(diǎn)。
知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位，明確了長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，會(huì)估計(jì)測(cè)量物體長(zhǎng)度，并能夠用有關(guān)測(cè)量的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
已有生活認(rèn)知：二年級(jí)學(xué)生缺乏整理意識(shí)，沒(méi)有形成整理習(xí)慣，不了解整理知識(shí)的方法。在整理知識(shí)時(shí)存在零散，不全面，無(wú)序的現(xiàn)象。
思維特點(diǎn)：整理與復(fù)習(xí)是
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，但大部分學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)復(fù)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)不到復(fù)習(xí)的必要性。二年級(jí)學(xué)生的思維主要是直觀的、感性的，如何讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)識(shí)事物和歸納事物特征的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界尤為關(guān)鍵。
2.終點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，查漏補(bǔ)缺，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
3.過(guò)程與方法。
學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)較薄弱，教學(xué)時(shí)利用師生互動(dòng)以整理、歸納等方法列出復(fù)習(xí)提綱，根據(jù)這個(gè)復(fù)習(xí)提綱展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的討論交流、多種形式的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)和再創(chuàng)造。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
3、
1、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位：千米、毫米、分米等；掌握不同單位之間的換算關(guān)系；能在不同的場(chǎng)合運(yùn)用合適的單位；能運(yùn)用所學(xué)單位解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)系統(tǒng)化。
2、通過(guò)合作交流，整理測(cè)量的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，滲透有序的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主整理知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)。
3、鞏固運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解，發(fā)展解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)測(cè)量知識(shí)，能用測(cè)量知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)
4、過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，奇思用數(shù)學(xué)的知識(shí)寫(xiě)了一篇日記，我們來(lái)看下。
放學(xué)后，同學(xué)們一起打掃教室。我用了3米長(zhǎng)的抹布擦桌子，淘氣用60分米長(zhǎng)的掃帚掃地。不一會(huì)兒，教室變得窗明幾凈了。樂(lè)樂(lè)按下離地面130米高的開(kāi)關(guān)，鎖上了2厘米高的門(mén)，大家高高興興的回家去了。
師：同學(xué)們笑了為什么呢？
引出整理與復(fù)習(xí)測(cè)量的必要性。
（揭示課題：整理與復(fù)習(xí)——測(cè)量）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日記情境中的錯(cuò)誤的單位，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考如何選擇長(zhǎng)度單位，激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的需求?！?
二、回顧與整理
（一）梳理復(fù)習(xí)框架
1、思考：關(guān)于測(cè)量，我們需要復(fù)習(xí)哪些知識(shí)呢？
2、學(xué)生先
5、嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)，教師再補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。
3、歸納羅列復(fù)習(xí)提綱：
學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？
每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度是多長(zhǎng)？
長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？（進(jìn)率是多少？）
怎么估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度單位？
用長(zhǎng)度單位解決實(shí)際問(wèn)題？
4、小結(jié)：列這樣的復(fù)習(xí)提綱能讓我們的復(fù)習(xí)更系統(tǒng)、更全面。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)內(nèi)容，初步幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?
（二）細(xì)化復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
1、常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位：
師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？
師：這些單位有大有小，誰(shuí)來(lái)幫忙讓它們從小到大排列？
讓學(xué)生到黑板整理。
師：我們還可以從大到小排列，
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生有序整理長(zhǎng)度單位。（可從大到小排列，也可從小到大排列）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生簡(jiǎn)單地羅列學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行有序排列，培養(yǎng)學(xué)生的有序思想，為進(jìn)率鋪墊?！?
2、每個(gè)長(zhǎng)度單位有多長(zhǎng)？
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找1毫米，并在生活中找1毫米。
（2）尋找生活中的1厘米，1分米，1米，1千米。
（3）迎接挑戰(zhàn)：
第一關(guān)：填上合適的長(zhǎng)度單位。
數(shù)學(xué)厚8（ ）
一棵大樹(shù)高約15（ ）
小紅立定跳遠(yuǎn)能跳12（ ）
泉州到福州的距離約225（ ）。
【設(shè)計(jì)意圖：在生活中，處處存在數(shù)學(xué)的身影。通過(guò)尺子上的長(zhǎng)度過(guò)渡到生活中的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度表象
7、，有利于學(xué)生記憶長(zhǎng)度、理解長(zhǎng)度，同時(shí)以挑戰(zhàn)的形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，既有趣又有效?！?
3、長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率
（1）提問(wèn)：感受了這么多的實(shí)際長(zhǎng)度，那這些長(zhǎng)度單位間又有什么聯(lián)系呢？
（2）活動(dòng)：
①出示學(xué)習(xí)卡，了解活動(dòng)要求。
活動(dòng)：找一找，畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，并和同伴說(shuō)一說(shuō)。
千米 米 分米 厘米 毫米
②學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌交流。
③反饋。
學(xué)生反饋后師生再一次理清長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。引導(dǎo)學(xué)生有序梳理相鄰長(zhǎng)度之間的進(jìn)率。
（3）小結(jié)：除了千米外，其他兩個(gè)相鄰長(zhǎng)度間的進(jìn)率是10。
（4）迎接挑戰(zhàn)：
第二關(guān)挑戰(zhàn)，比一比誰(shuí)完成得又對(duì)又快。
8、
8000厘米=（ ）米
40分米=（ ）厘米
4千米50米=（ ）米
35分米=（ ）米（ ）分米
3厘米—5毫米=（ ）毫米
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流和數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生歸納進(jìn)率，應(yīng)用進(jìn)率。】
4、怎么測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（1）估一估鉛筆的長(zhǎng)度。
師：這根鉛筆大概多長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)估一估呢？
（2）量一量。
師：誰(shuí)估得最準(zhǔn)確呢，看來(lái)得找尺子來(lái)幫忙了。怎么量呢？
（3）小結(jié)：①把鉛筆的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的“0”刻度，另一端是幾就是幾。
②尺子斷了時(shí)，尺子的某一刻度對(duì)齊物體左端時(shí)，看右端對(duì)著幾，
9、
鉛筆的長(zhǎng)度=終點(diǎn)-起點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：先估一估，再測(cè)量，提高學(xué)生的估算意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)?！?
三、鞏固與練習(xí)
師：如何用測(cè)量的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？
1、畫(huà)一畫(huà)
北
東
鉛筆在數(shù)學(xué)書(shū)東面20毫米處，橡皮在數(shù)學(xué)書(shū)西面3厘米處。
數(shù)學(xué)書(shū)
（1） 在圖中標(biāo)出鉛筆和橡皮的大致位置。
（2） 鉛筆距離橡皮多少厘米。（寫(xiě)出過(guò)程）
2、小雨騎車去公園。
（1）小雨每小時(shí)騎（ ）千米。
（2）小雨很可能在（ ）時(shí)到達(dá)公園。
（3）如果上午10:00沿原路返回，小雨可能在(
10、)時(shí)回到家？
3、我來(lái)幫忙。
放學(xué)后，同學(xué)們一起打掃教室。我用了3米長(zhǎng)的抹布擦桌子，淘氣用60分米長(zhǎng)的掃帚掃地。不一會(huì)兒，教室變得窗明幾凈了。樂(lè)樂(lè)按下離地面130米高的開(kāi)關(guān)，鎖上了2厘米高的門(mén)，大家高高興興的回家去了。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)的練習(xí)題目比較具有生活化，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵和外延，提升學(xué)生的遷移能力、分析與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再發(fā)和再創(chuàng)造。】
四、收獲與總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位及他們間的進(jìn)率，還復(fù)習(xí)了估計(jì)測(cè)量，會(huì)用本單元的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也可以用列提綱的方法復(fù)習(xí)其他知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)總結(jié)本單元知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。】
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 - 整理與復(fù)習(xí) 測(cè)量 北師大版
