浙美版八年級美術(shù)下冊全冊教學(xué)案

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1、 . . 神奇的工具 青春風(fēng)采 奇特的視覺圖形 讓世界更美好 以刀代筆 中國書法 神奇的工具 教學(xué)目標(biāo)： 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識并了解電腦這一現(xiàn)代工具在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，初步學(xué)習(xí)用于美術(shù)創(chuàng)作的主要電腦軟件。 　　2.嘗試運用自己熟悉的軟件進行簡單的網(wǎng)頁設(shè)計。 　　3.通過欣賞電腦美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣，深刻認(rèn)識電腦這一神奇的工具，引發(fā)學(xué)生探索和掌握高科技工具的欲望。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 （1）教材首篇直觀形象地展示了在平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫設(shè)計、

2、建筑設(shè)計以與繪畫等不同領(lǐng)域中使用電腦進行創(chuàng)作的美術(shù)作品。教材以Photoshop軟件中的工具欄為例，對同樣的一只蘋果經(jīng)過電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果展示，以與三維圖像對一只蘋果的立體制作過程的展示，使學(xué)生能強烈地感受到電腦創(chuàng)作所營造的獨特的美。電腦這一工具不但具有妙不可言的強大功能，還有著極廣泛的應(yīng)用性。 初中生對網(wǎng)頁并不陌生，教材充分利用這個資源，大膽地增加了對學(xué)生進行網(wǎng)頁設(shè)計的了解和設(shè)計的嘗試。學(xué)生通過對教材中網(wǎng)頁的分析和欣賞，初步了解一個完整的網(wǎng)頁應(yīng)該由哪幾個部分組成。本課編寫意圖，是使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會運用基本的電腦美術(shù)技巧，嘗試運用自己熟悉的軟件進行一個網(wǎng)頁的設(shè)計。 （2

3、）本單元以欣賞·評述為主，分兩課時，第一課時（教材第2頁至第4頁）欣賞電腦美術(shù)作品和了解相關(guān)的應(yīng)用軟件；第二課時（教材第5頁）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。 本課學(xué)習(xí)要做到因勢利導(dǎo)、因地制宜，可以根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施以與教師、學(xué)生對電腦的熟悉和掌握程度，對教材的容和學(xué)習(xí)的難易程度進行適當(dāng)?shù)母淖兒驼{(diào)整。 本課教學(xué)時，教師需在了解學(xué)生已掌握多少電腦知識水平的情況下進行備課。課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些相關(guān)的電腦美術(shù)作品，有條件的學(xué)校可在電腦教室教學(xué)并安裝Photoshop等軟件，或與電腦老師合作進行教學(xué)。教學(xué)時讓每一位學(xué)生都能在電腦上進行實際的操作和應(yīng)用，使學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，親身體驗和感受電腦美術(shù)創(chuàng)作的魅力。

4、教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過欣賞、觀察、分析、對比、提問、交流等活動形式，提高學(xué)生對電腦美術(shù)作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。 2.重點、難點。 重點：讓學(xué)生理解電腦這一神奇工具的功能與它在美術(shù)創(chuàng)作中的作用，進行網(wǎng)頁的設(shè)計。 難點：對某一繪圖軟件工具的合理使用以與網(wǎng)頁設(shè)計中容的選擇、版面的布局、色彩的處理、導(dǎo)航按鈕的設(shè)置等。 教學(xué)設(shè)計： ●方案一 （適合于此前已掌握一定電腦美術(shù)知識的學(xué)生和教師，以與具有相關(guān)電腦設(shè)備的學(xué)校） 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集自己感興趣的電腦美術(shù)作品。 （教師）補充收集運用于其他不同領(lǐng)域的優(yōu)秀美術(shù)電腦作品、制作多媒體課

5、件、準(zhǔn)備數(shù)碼相機和相關(guān)電腦繪畫軟件與圖像處理軟件。 教學(xué)過程 1.欣賞評述，激發(fā)興趣。 （1）展示教材第3頁《被腐蝕的水鄉(xiāng)風(fēng)景之一》和水鄉(xiāng)風(fēng)景素描作品一幅。引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析這兩幅作品的共同點和不同點？（主要分析作品的畫種和使用工具的區(qū)別） 教師歸納：這兩幅作品表現(xiàn)的都是水鄉(xiāng)風(fēng)景題材，但在畫種以與使用的工具方面有所不同。一幅是用我們最常見的用鉛筆進行實地寫生的素描作品，而另一幅作品是在電腦上運用圖像軟件，將一幅素描作品加以圖像編輯創(chuàng)作的一件數(shù)碼版畫作品。運用電腦進行照片潤色、圖像編輯、彩色繪圖等，已成為越來越多的藝術(shù)家、廣告設(shè)計者的得力助手。 （2）欣賞《2002年世界杯足球賽吉祥

6、物》動畫。 以小組討論交流的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品制作的軟件工具、使用的角度，觀察和分析作品的造型、色彩、表情、動態(tài)等，圍繞如何表達(dá)足球“融洽、團結(jié)、合作”的主題進行討論。 教師介紹：這是2002年世界杯足球賽的吉祥物，改變了過去把動物擬人化的形象。它們是一大二小來自太空的三個被稱為“ATMO”的精靈。其中一只年長高個子的領(lǐng)袖渾身金色，手舉一只足球，取名為“阿托（ATO）”；另兩只小些的，紫羅蘭色的取名為“卡茲（KAZ）”，藍(lán)色的取名為“尼克（NIK）”。年長的金色精靈像是古代東亞勇士，兩個年輕的精靈則頭上長著觸角。這一利用高科技創(chuàng)作的吉祥物，生動有趣，使人充滿幻想，并且考慮兼顧到了各種

7、文化的因素。據(jù)介紹，這些外太空的精靈生活在大氣層，踢著“太空版本”的足球，象征著“融洽、團結(jié)和合作”。 （3）觀賞教材上的其他作品，與同學(xué)分享自己帶來的電腦美術(shù)作品，進一步認(rèn)識用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作的廣泛性、實用性和效率性。 討論以下問題：這些作品創(chuàng)作的主題分別是什么？屬于哪些不同的設(shè)計領(lǐng)域（網(wǎng)頁設(shè)計、海報設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、景觀效果設(shè)計、展示設(shè)計）？你還在什么地方看到過利用電腦進行創(chuàng)作的美術(shù)作品？你知道這些作品是用哪些電腦軟件進行設(shè)計的？在計算機應(yīng)用日趨廣泛的今天，你認(rèn)為使用計算機進行圖像創(chuàng)意和平面設(shè)計，有哪些強大的功能和意義？ 2.討論分析，掌握方法。 （1）教師運用數(shù)碼相機，現(xiàn)場給全班同

8、學(xué)拍一集體照，將集體照存入電腦，或用掃描儀輸入自己或?qū)W生的作品，教師還可以直接在電腦繪畫軟件中進行寫生創(chuàng)作或?qū)㈦娔X中未經(jīng)加工的圖片調(diào)出，隨后用Photoshop軟件對其進行圖像處理，得到一類似油畫、水墨畫等效果的精美作品。讓學(xué)生在觀賞老師現(xiàn)場進行電腦創(chuàng)作的演示過程中，直觀感受用計算機進行美術(shù)創(chuàng)作的魅力。 （2）認(rèn)識工具欄。 教師一邊在電腦上操作，一邊對學(xué)生進行介紹：Photoshop軟件中的界面主要由菜單欄、工具箱、浮動面板三部分組成，讓我們來認(rèn)識一下工具箱一欄主要有哪些工具？除了書上用文字介紹的重要工具外，說說這個工具欄中其他符號的名稱（還有著色工具、噴槍、選框工具、套索工具等），也可以

9、用文字在教材上進行注明。這些工具分別有什么作用，與真實的美術(shù)創(chuàng)作工具相比有什么不同？這些工具又是如何操作和使用的？（電腦工具使用方便、效果顯示快） 移動工具：移動選區(qū)的容，如果沒有選區(qū)，則移動整個圖像。套索工具：自由畫出選擇圍，適合選擇較小的不規(guī)則區(qū)域。畫筆工具：可以根據(jù)需要選擇大小、邊緣和軟硬程度不同的畫筆。選框工具：用來產(chǎn)生矩形或橢圓形的選框。著色工具：用來選擇“顏料盒”中的顏色，還可以畫出從前景色到背景色的漸變效果。文字工具：利用文字工具來改變文字的大小、字體和顏色?？s放工具：用于圖片的放大和縮小。橡皮工具：擦去不需要的部分。裁切工具：選定不需要的部分，進行裁切。圖章工具：用來復(fù)制特定

10、的圖案。修飾圖像工具：對圖片進行模糊、銳化、涂抹的改變。 （3）電腦圖像的處理。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生分析對比教材中的六只蘋果圖片，第一只是未經(jīng)過電腦處理的蘋果，請學(xué)生觀察對比后面五只蘋果經(jīng)過電腦“模糊、光照、變色、透視、扭曲、三維圖像制作”圖像處理后，有哪些區(qū)別并產(chǎn)生了哪些不同的效果？學(xué)生討論交流。 ②教師講解并演示蘋果圖像“模糊”效果的制作方法。 前面我們認(rèn)識了許多工具，大家一定感受到了Photoshop的強大功能。其實，Photoshop的濾鏡功能也是功不可沒的。打開“濾鏡”菜單，會出現(xiàn)Photoshop的十四組自帶濾鏡，每一組又包括多個效果各異的濾鏡，總共有90多種效果的濾鏡?！盀V鏡

11、”是一些集成的特效單元，只需做簡單的設(shè)置，就能創(chuàng)作出不俗的作品。剛才我們看到的幾種圖像處理效果，都是在濾鏡菜單中完成的。 以蘋果圖片為例，選擇“濾鏡”菜單，依次指向“模糊”到“徑向模糊”，單擊鼠標(biāo)左鍵，則彈出“徑向模糊對話框”，上面有“數(shù)量”、“模糊方法”、“品質(zhì)”，如設(shè)置數(shù)量為“20”，模糊方法為“轉(zhuǎn)動”。品質(zhì)為“好”，單擊“好”按鈕，一個很有動感的旋轉(zhuǎn)蘋果就展現(xiàn)在我們眼前。 模糊工具主要起到一個軟化硬邊緣的作用，產(chǎn)生模糊的效果。 使用濾鏡的基本操作步驟：a.在要添加濾鏡特效的圖片中創(chuàng)建選區(qū)，若對整幅圖操作，則不必建立選區(qū)。b.從“濾鏡”菜單中選取一種特效濾鏡，彈出對話框。c.結(jié)合預(yù)覽

12、效果，設(shè)置濾鏡對話框里的選項和數(shù)值。d.對效果滿意時，單擊“好”或“確定”按鈕，完成濾鏡效果。 （4）學(xué)生作業(yè)。 ①在電腦上嘗試?yán)秒娔X圖像處理軟件中的“工具欄”與“濾鏡”功能，對電腦中未經(jīng)加工的圖片，進行“版畫”效果的處理。 ②運用Photoshop軟件中的“工具欄”和“濾鏡”功能，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅“水墨畫”。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）準(zhǔn)備網(wǎng)頁設(shè)計所需要的照片、文字資料、光盤等。 （教師）可以即時上網(wǎng)的電腦教室，收集具有不同典型風(fēng)格特點的頁面設(shè)計。 教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 提問：同學(xué)們你們上過網(wǎng)嗎？上過哪些？你最喜歡哪個，為什么？你認(rèn)為優(yōu)秀的應(yīng)該

13、具備哪些條件？ 教師：到優(yōu)秀的瀏覽，可以讓我們學(xué)到很多知識，搜索感興趣的容，還可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)、玩游戲、下載軟件、聽音樂、閱讀、看電影等等，網(wǎng)絡(luò)功能不勝枚舉，同學(xué)們早已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，可以說網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一個部分。的類型多種多樣，設(shè)計的風(fēng)格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時注意過的網(wǎng)頁設(shè)計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升的形象。具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達(dá)給大眾的功能。 2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 通過對《中國國家博物館主頁》以與優(yōu)秀的學(xué)

14、習(xí)，初步了解網(wǎng)頁設(shè)計的基本要素。 （1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁）。提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為國家博物館主頁的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以與所設(shè)置的燈光效果和所采用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設(shè)置的燈光、標(biāo)題以與按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地抓住了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學(xué)生賞析“中國美

15、術(shù)學(xué)院”、“博物館”、“美術(shù)館”、“迪斯尼中國”。） （2）結(jié)合學(xué)校進行對比并談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。 （3）請學(xué)生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3.學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計。 觀賞教材第5頁作品提問：一個完整的網(wǎng)頁應(yīng)該有哪些容？網(wǎng)頁制作時應(yīng)該注意哪些問題？請學(xué)生閱讀教材“想一想”一欄圖例后談?wù)勛约旱目捶ā? 網(wǎng)頁設(shè)計的幾個步驟： （1）確定網(wǎng)頁的目標(biāo)（給誰看？提供什么種類的信息？達(dá)到什么目的？希望呈現(xiàn)出怎樣的個性風(fēng)格與面貌？的時效怎樣？其他一切設(shè)計都要圍繞著這些最基本的原則）。 （2）做好網(wǎng)頁的藍(lán)圖框架（確定頁面級數(shù)、信息清晰傳達(dá)的方式、頁面互相的關(guān)系），畫出一完整的框架圖并配上詳細(xì)說明。 （

16、3）設(shè)計完整的視覺系統(tǒng)（從標(biāo)志、文字到動畫、圖片，都要仔細(xì)考慮，做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。色彩、文本和圖像要有自己的樣式）。 （4）設(shè)計制作具體的頁面（定好頁面尺寸、版式、格式等，將文本、圖片組織安排在界面中，確定導(dǎo)航形態(tài)與位置以與頁首尾的格式等）。 網(wǎng)頁的主要容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超）、廣告、文字、色彩、插圖、音樂、信息等。用電腦設(shè)計網(wǎng)頁的很大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁制作中的一些須知：①注意視覺效果。②少用或不用特殊字體（一般選用宋體和黑體）。③不宜多用閃爍文字。④適量使用圖片動畫（由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限，圖像文件一般都要經(jīng)過壓縮）。⑤不要有錯別字。

17、⑥每個頁面要有導(dǎo)航按鈕。⑦避免錯誤。⑧出色的版面設(shè)計（和諧恰當(dāng)?shù)淖煮w、字號、行距、欄寬；適宜的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；最后，切記空白的重要性）。⑨表格的有效使用（用表格來設(shè)計、分割頁面，這樣做可以有效地控制圖片和文本的位置） 4.網(wǎng)頁設(shè)計嘗試。 （1）直接將設(shè)計優(yōu)秀的網(wǎng)頁下載到自己的網(wǎng)頁編輯軟件中，進行分析研究。根據(jù)自己的需要試著改一改各種參數(shù)，看看會出現(xiàn)什么效果。 （2）在老師的指導(dǎo)下，使用自己熟悉的軟件，設(shè)計一頁網(wǎng)頁。 5.學(xué)生作品評價。 教師將學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)頁，放大到大屏幕。進行自評和互評，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布作品。 6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義，

18、以與你對電腦工具的認(rèn)識。 教師簡介：這是一幅電腦創(chuàng)作畫。主要表現(xiàn)了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)繪畫工具與電腦繪畫工具選擇的態(tài)度。作品的上方兩只鼠標(biāo)線緊緊纏繞著一枝手繪畫筆，象征著當(dāng)今的美術(shù)手繪工具正在逐漸地被電腦繪畫工具所替代。而在下方的人對周圍大自然中的景色全然不顧，奔跑著并回首仰望著上方，寓意著現(xiàn)代人對電腦的迷戀和依賴。 討論：網(wǎng)絡(luò)給人類社會帶來的好處和壞處有哪些？在電腦日益普與的今天，我們現(xiàn)代人在追逐電腦繪畫技術(shù)的同時，是否應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)繪畫技術(shù)？應(yīng)該如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系？現(xiàn)代電腦技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)繪畫技術(shù)嗎？你對“全新的電腦繪畫技術(shù)”這個說法持什么態(tài)度？ ●方案二 （適合于此前對電

19、腦美術(shù)知識掌握一般的學(xué)生和教師，以與沒有專用電腦教室等相應(yīng)軟硬件的學(xué)校） 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備畫筆、顏料和畫紙。 （教師）收集身邊的電腦繪畫作品，準(zhǔn)備電腦并安裝相關(guān)的圖形圖像軟件。 教學(xué)過程 1.觀賞作品，感受電腦美術(shù)的魅力。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材上的電腦美術(shù)作品，進行問答式評述。說說這些作品與我們平時看見的手繪美術(shù)作品有什么不同？主要分析作品的使用工具、表現(xiàn)技巧、功能效率等。你覺得這些作品應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？你還在其他的哪些領(lǐng)域見過電腦的特技作用（電影、電視、舞臺、廣告、音樂等）？與同學(xué)交流共享自己收集的電腦作品，并談?wù)勀銓﹄娔X美術(shù)作品的看

20、法？ （2）教師簡單介紹教材上的作品（題材、構(gòu)思、容、色彩、表現(xiàn)技巧等）。 （3）分析比較教材上展示的對一只蘋果（原圖）所進行的六種不同電腦圖像處理后產(chǎn)生的不同效果。想一想如果用手繪的方法去進行這六種效果的處理需要多少時間？ 2.認(rèn)識Photoshop軟件工具。 （1）教師簡單介紹運用Photoshop軟件進行圖像處理的功能，以與教材中工具欄已注有名稱的符號。 （2）學(xué)生小組討論，說說工具欄中其他符號的名稱，并在教材上注上文字。談?wù)勥@些工具與真實的美術(shù)創(chuàng)作工具有何不同（教師可展示手繪工具進行教學(xué)）？ （3）對比作畫，嘗試體驗。 以“扭曲的蘋果”為題，在規(guī)定的時間，請一位電腦基礎(chǔ)較

21、好的學(xué)生在教室的電腦上進行創(chuàng)作，其他學(xué)生每人用色彩和畫筆在畫紙上創(chuàng)作。 （4）作業(yè)評價。 將學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作的電腦畫和手繪的“扭曲的蘋果”美術(shù)作品進行展示，從作品完成的時間、作品的效果上進行分析對比，從而親身感受電腦的魅力。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集和準(zhǔn)備網(wǎng)頁設(shè)計所需要的圖片、文字資料和繪畫工具等。 （教師）收集或打印優(yōu)秀的主頁和部分容，準(zhǔn)備一份小報。 教學(xué)過程 1.激趣導(dǎo)入。 提問：同學(xué)們你們上過網(wǎng)嗎？或看見過別人上網(wǎng)嗎？你最喜歡哪個，為什么？ 教師：到優(yōu)秀的瀏覽可以讓我們學(xué)到很多知識，搜索感興趣的容，也可以上網(wǎng)聊天、收發(fā)、下載軟件、看電影等等，網(wǎng)絡(luò)功能不勝枚舉，

22、同學(xué)們早已深深地體會到互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的變化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的一個部分。的類型多種多樣，設(shè)計的風(fēng)格也依據(jù)功能的不同而千變?nèi)f化，你在上網(wǎng)的同時注意過的網(wǎng)頁設(shè)計嗎？一個圖文并茂、簡潔清晰、操作方便、生動活潑、信息量大的網(wǎng)頁更能吸引瀏覽者的注意，使人瀏覽起來心情愉快，接收信息也更加容易，從而提升的形象。具有把各種信息以最快捷、最方便的方式傳達(dá)給大眾的功能。 2.優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析。 （1）展示《中國國家博物館主頁》（見教材第5頁），提問：主頁的主要位置是一幅什么作品？為什么選擇青銅器《戊母方鼎》作品來作為《中國國家博物館主頁》的代表圖片？背景圖與《戊母方鼎》作品以與所設(shè)置的燈光效果和所采

23、用的主色調(diào)互相之間有什么聯(lián)系？給人帶來了什么感覺？整個主頁的布局你喜歡嗎，為什么？ 教師歸納：《中國國家博物館主頁》構(gòu)圖簡潔明快、主題突出，以中國古代最具代表性的青銅器《戊母方鼎》作品放在畫面中間的上方，所設(shè)置的燈光、標(biāo)題以與按鈕都集中于《戊母方鼎》的下方，再加上濃郁的古銅色調(diào)，整體色彩效果古樸、和諧，緊緊地吸引了瀏覽者的視線。（教師還可以讓學(xué)生賞析“中國美術(shù)學(xué)院”、“博物館”等) （2）結(jié)合學(xué)校，談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。 （3）請個別學(xué)生推薦并介紹自己喜歡的網(wǎng)頁。 3.網(wǎng)頁設(shè)計。 教師將打印的主頁與手繪設(shè)計的小報同時展示進行對比，提問：網(wǎng)頁設(shè)計與小報設(shè)計有什么共同點和不同點？ 網(wǎng)

24、頁的主要容有：標(biāo)題（橫幅位置）、標(biāo)識、導(dǎo)航欄（一組文本或按鈕超）、廣告、文字容、插圖、音樂、信息等。用電腦進行網(wǎng)頁設(shè)計的最大優(yōu)勢，那就是可以隨時保存或刪除舊的文件。 網(wǎng)頁設(shè)計最重要的設(shè)計要素——版式。一個出色的版式設(shè)計依賴和諧恰當(dāng)?shù)淖煮w、字號、行距、欄寬；適宜的照片與插圖；完美的色彩和色調(diào)搭配；還有重要的空白。 4.網(wǎng)頁設(shè)置的嘗試。 根據(jù)自己收集的圖片和有關(guān)資料的容，在畫紙上為自己設(shè)計一頁個人網(wǎng)頁。 5.學(xué)生作品評價。 展示學(xué)生的作品并進行自評、互評。 6.觀賞教材中第5頁右下方作品，說說這幅畫的含義以與對電腦工具的認(rèn)識。 青春風(fēng)采 教學(xué)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1

25、.了解服裝色彩和花色搭配的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)簡單的服裝設(shè)計方法。 2.嘗試運用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進行簡單的服裝設(shè)計和服裝搭配練習(xí)，并嘗試服裝展示。 3.進一步了解著裝的意義和服裝的文化涵，提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 （1）本單元的設(shè)計以學(xué)生最熟悉的校服和最向往的碩士學(xué)位服、博士學(xué)位服引入。教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的體驗，探討自己對當(dāng)前中學(xué)生的穿著有哪些看法和建議。教材選擇了具有典型代表的鐵路列車員、航空乘務(wù)員的職業(yè)裝與著名的服裝設(shè)計師三宅一生和裘海索所設(shè)計的展示裝，加以直觀形

26、象的對比、賞析和介紹，使學(xué)生通過對展示裝和成衣裝的穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、風(fēng)格特點等方面的學(xué)習(xí)和了解，懂得服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達(dá)出自己的思想觀念、表達(dá)出自己的品位、表達(dá)出自己的個性氣質(zhì)特征甚至追求和理想。 教材編寫設(shè)計了“色彩搭配”和“花色搭配”以與“小飾物搭配”的知識學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到要做到著裝得體，不但要根據(jù)自己的年齡、職業(yè)、體形以與氣質(zhì)和個性來進行搭配，還要注意整體與局部的關(guān)系。 服裝設(shè)計是本課的難點，教材以衣服領(lǐng)子的設(shè)計為學(xué)習(xí)突破點，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟服裝設(shè)計的基本要素。同時在了解對服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎(chǔ)上，

27、啟發(fā)學(xué)生采用服裝展示、手繪線描和剪紙拼貼等表現(xiàn)手段，進行簡單的服裝搭配和服裝設(shè)計的嘗試，從而激發(fā)學(xué)生對服裝的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會運用各種元素，搭配和設(shè)計出符合自身審美情趣、表達(dá)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。 （2）本單元分為三課時，第一課時（教材第6頁至第7頁）為服裝欣賞；第二課時（教材第8頁至第9頁）為色彩和花色搭配；第三課時（教材第10頁至第11頁）為服裝設(shè)計。 本課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際，側(cè)重于服裝的色彩和花色搭配的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生自主活動展開，把看、想、說、練和分析、評論、展示、設(shè)計、創(chuàng)作、實踐等方面巧妙地結(jié)

28、合起來，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握并提高自己的綜合素質(zhì)，充分表達(dá)出素質(zhì)教育與單純學(xué)科教學(xué)的顯著不同。 2.重點、難點。 重點：初步掌握服裝搭配的基本要素，進行著裝的審美體驗，培養(yǎng)正確的審美觀。 難點：搭配出符合自身審美情趣、表達(dá)個人審美特點的著裝，提高對著裝美的鑒賞能力。 教學(xué)設(shè)計： 三、教學(xué)設(shè)計 ●方案一 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）穿著校服上課，課前以小組為單位，到同學(xué)或家長處進行一次“你心中最喜歡的校服”的情況調(diào)查。 （教師）圍繞教材容，收集補充相關(guān)的圖片和資料，教師穿校服。設(shè)計調(diào)查表。 教學(xué)過程 1.服裝展示，情境導(dǎo)入。 教師：隨著人們生活水平的逐

29、漸提高，人們對著裝的要求也越來越重視。有人說：“服裝是無聲的語言，服裝是人的第二面孔”，服裝的“美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來進行服裝的欣賞。 （1）請一男一女學(xué)生上臺展示身上的校服。 教師：同學(xué)們，課前我們分小組對校服的使用情況做了一次社會調(diào)查，下面請各小組長將調(diào)查情況向全班同學(xué)作一個簡單的匯報。說說喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認(rèn)為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質(zhì)量、價格等方面有什么好的建議？ （2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對運動款式的校服有什么看法？你認(rèn)為學(xué)生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式

30、的校服？怎樣的校服最適合你？ 教師：以細(xì)條紋和小方格為主調(diào)的校服，配以深藍(lán)色和白色的衣領(lǐng)和袋口，起到了一個點綴調(diào)和的作用，學(xué)生運動裝輕松、便捷、活動自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學(xué)位服和博士學(xué)位服更是學(xué)生追求和向往的服裝。 （3）欣賞教師的校服，請學(xué)生進行評述。 教師：一套好的有特色的校服是學(xué)校最好的招牌。校服對于改善學(xué)校文化起著重要的作用，能營造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學(xué)生區(qū)別于社會其他人，遵紀(jì)守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。還可以使同學(xué)之間形成一種合作、團結(jié)、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學(xué)生心理、

31、質(zhì)量過硬、價格合理。 2.圖片欣賞，深入探究。 （1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。 出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察比較：這兩套服裝在穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、色彩搭配、材質(zhì)運用、風(fēng)格特點等方面有什么不同？為什么？（學(xué)生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見） 展示裝是指服裝設(shè)計師設(shè)計的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模特在舞臺上的表演來展示的，也稱“藝術(shù)裝”。 成衣裝是指與我們的生活密切相關(guān)，在人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛普與的穿著，例如工作服、運動服、休閑服和晚服等，其中的工作服也稱職業(yè)裝。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特

32、種服裝等。 提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？ （2）欣賞服裝展示錄像。 （3）教師小結(jié)：其實服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達(dá)出自己的思想觀念，表達(dá)出自己的品位和個性修養(yǎng)。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）利用現(xiàn)有的服裝和配件進行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學(xué)和收集有關(guān)服裝搭配的資料。 （教師）制作教學(xué)相關(guān)的課件（音樂、圖片、知識點）。為方便學(xué)生進行服裝展示，教室里學(xué)生的座位擺放成U字形。課前挑選幾位學(xué)生，幫助他們進行有關(guān)協(xié)調(diào)色調(diào)、對比色調(diào)以與花色搭配

33、的著裝。教師自己穿和諧色調(diào)的服裝。 教學(xué)過程 1.問題討論，導(dǎo)入新課。 教師：服飾的美不美，并非在于價格高低，關(guān)鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)與所在環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣。那么，在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風(fēng)采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？ 2.師生表演，嘗試實踐。 （1）采用舞臺表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個人或幾人組合，隨著音樂的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運動、走步等形式上臺進行展示。 教師：同學(xué)們經(jīng)過自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那么我們的著裝有什么不同特點？怎樣才能穿出符合審美情趣，表達(dá)審美特點的著裝呢？（鼓

34、勵學(xué)生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對著裝的觀點） （2）學(xué)生自評：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點和想法。 （3）學(xué)生互評：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對同學(xué)的服裝搭配你有什么好的建議？你認(rèn)為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？ 3.自主探究，理論提升。 （請出課前搭配好協(xié)調(diào)色和對比色著裝的幾名同學(xué)） 教師：請大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？ （1）色彩搭配。 教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。 ①色彩的主要特征。請同學(xué)們觀看教材第8頁“小知識

35、”一欄，了解色彩有哪些主要特征？ 教師：淺色調(diào)與艷麗的色彩一樣，給人以前進感和擴感，深色調(diào)與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運用色彩的視覺特點，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強調(diào)突出你的優(yōu)點。（學(xué)生討論、交流） ②探究色彩的搭配。有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同的觀點持什么態(tài)度，為什么？一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？ 教師：一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧與實用功能，而服裝色彩在追求美

36、感的同時還應(yīng)注意其實用功能。 多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會顯得雜亂無章。在搭配時一般選擇一兩個系列的顏色，以此為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比，來點綴裝飾重點部位，如衣領(lǐng)、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。 服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調(diào)色搭配，另一類則是對比色搭配（見教材暖色調(diào)、冷色調(diào)、對比色調(diào)的搭配例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。 教師：其實每個人都有一種與生俱來的對某種色彩的偏愛，凡被一個人偏愛的顏色，這個顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)

37、揮，向鄰近的顏色延伸，那就會形成一個完整的、和自己顏色相協(xié)調(diào)的色彩系列，利用這一系列色彩來搭配自己的服裝，再顧與自己的性格、體形，最后必然會取得理想的穿著效果。 （2）花色搭配。 教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心靈帶來一些快樂的色彩。一個善于用圖案裝飾進行服裝搭配的人，一定會帶來更多的新奇與驚喜。 ①根據(jù)體形進行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？ 教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會顯得胖一些，這是人的“視錯”在起作用。 ②條紋、花色搭配小竅門。 （請出課前進

38、行花色搭配的幾名同學(xué)） 教師：這幾位同學(xué)服裝的花色搭配好看嗎？為什么？ 結(jié)合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學(xué)“小知識”一欄。 教師：單色基調(diào)與明快條紋搭配，可以增加動感，使視覺充滿靈動。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應(yīng)。繁雜的圖案不適合復(fù)雜的服裝結(jié)構(gòu)，選取簡單線條的服裝才是最正確對策。 （3）小飾物搭配。 教師：巧妙利用小物件進行服飾的搭配，能給你帶來意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，不要太多也不能濫用。 欣賞教材上“圍巾

39、的不同圍法”圖例。 教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時能配有一條適宜的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會有生動亮麗的感覺。一身過于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。 （4）實踐嘗試，鞏固知識。 ①試著用一塊圍巾給同學(xué)進行服裝的搭配。 ②根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調(diào)整自己或同學(xué)搭配的服裝。 ③討論教材上的幾組顏色，說說分別屬于什么色調(diào)？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進行色彩搭配的涂色練習(xí)。 第三課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。

40、（教師）準(zhǔn)備展示服的資料和圖片，服裝設(shè)計例若干幅，輔助材料和相關(guān)工具。 教學(xué)過程 1.切合課題，導(dǎo)入設(shè)計。 同學(xué)們，隨著社會文明程度的不斷提高，服裝的得體與否在現(xiàn)代社會已越來越顯得重要了。今天就讓我們一起來進行展示服裝的創(chuàng)意設(shè)計。 （1）衣領(lǐng)設(shè)計。你們覺得一件衣服的設(shè)計最重要的是哪個部分？觀察同學(xué)和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領(lǐng)（自學(xué)教材“小知識”一欄的圖例）？衣領(lǐng)的設(shè)計要注意哪些問題？ 教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個不同臉形，請個別學(xué)生上臺根據(jù)這些不同的臉形進行衣領(lǐng)設(shè)計。 自評：說說設(shè)計這個衣領(lǐng)的理由。 互評：為同學(xué)設(shè)計的衣領(lǐng)提出自己的建議。 嘗試：依據(jù)

41、同學(xué)的臉形特點，進行衣領(lǐng)設(shè)計。 展示評價學(xué)生設(shè)計的衣領(lǐng)作品。 （2）服裝造型與人體形的聯(lián)系。服裝造型的輪廓線千變?nèi)f化，在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型；V形：與A形相反，上大下小的造型；X形：兩頭大中間小，突出女性特征。T形：歐式古典女性的服裝造型。 請你從服裝造型的角度來考慮，以H形、A形、V形、X形、T形為主要設(shè)計風(fēng)格，為身材較瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進行服裝造型的設(shè)計。 教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即V形造型。而身

42、材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出腰身來。 （3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。 ①大屏幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案，教師啟發(fā)聯(lián)想：看到蝴蝶你會聯(lián)想到什么？學(xué)生：聯(lián)想到蝴蝶結(jié)、蝴蝶形狀的項鏈墜子、蝴蝶形的裙擺等。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會聯(lián)想到什么呢？ ②展示一組以蝴蝶為設(shè)計元素的服裝。請學(xué)生觀察設(shè)計師在服裝的哪個部位進行了蝴蝶的聯(lián)想？ 教師：以一只蝴蝶圖形可以設(shè)計出許多不同款式的服裝，這是設(shè)計師創(chuàng)意設(shè)計的多變之處。 ③大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設(shè)計元素？ 2.合作設(shè)計、動手動腦。 （1）以“我們是小小設(shè)計師”為評價方法，激勵學(xué)生用鋼筆、彩筆

43、或剪貼的方法設(shè)計一套有創(chuàng)意的服裝。 （2）展示作品，評評議議。 學(xué)生展示作品，全班交流點評。 （3）歸納感受，領(lǐng)悟設(shè)計。 歸納感受，要求學(xué)生用一句話來表達(dá)——服裝設(shè)計為我們的生活帶來了什么？并說說自己對服裝設(shè)計意義的理解。 教師歸納：服裝設(shè)計是人類改善生活、提高生活品質(zhì)的一種創(chuàng)造活動，是把美融入人人都離不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關(guān)注服裝藝術(shù)，關(guān)注生活中的藝術(shù)！ ●方案二 第一課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集身邊有關(guān)服裝設(shè)計的資料與圖片。 （教師）收集一些我國不同時期的青年服裝方面的資料和圖片。農(nóng)村學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，收集具有當(dāng)?shù)靥厣闹b資料，如藍(lán)印花布做的服裝，民

44、族特色的服裝等。 教學(xué)過程 1.從我國青年服裝的發(fā)展變化的過程，了解服裝文化。 教師：服裝不但具有取暖御寒的作用，還能給人帶來美的享受。對服裝美的認(rèn)識，不同時期、不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。（展示中國不同年代的青年服裝，有“封建時期”、“五四時期”、“文革時期”和當(dāng)代青年的服裝圖片。） 教師：請同學(xué)們觀賞我國不同時期的青年服裝，這些服裝的設(shè)計和搭配有什么不同點，產(chǎn)生這些不同點的原因是什么？與當(dāng)時的政治、歷史、文化、經(jīng)濟、地理、審美標(biāo)準(zhǔn)等有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生觀察對比、積極思考、大膽表達(dá)自己的想法） 教師：服裝設(shè)計領(lǐng)域并不是孤立存在的，服裝設(shè)計的發(fā)展和變化以與人們

45、對著裝審美標(biāo)準(zhǔn)的不同，是與當(dāng)時的文化背景和經(jīng)濟的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。 2.欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點。 （1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認(rèn)為學(xué)生穿校服好不好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？ （2）作品欣賞。 教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。 ①成衣裝主要用于日常生活，是根據(jù)人的體形和活動來進行設(shè)計的。像我們平時穿的服裝都屬于成衣裝。 展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。 教師問：這些服裝分別與哪些職業(yè)有關(guān)？有什么不同特點？你還看見過哪些職業(yè)裝、制服和特種服等？為什么要穿

46、職業(yè)裝，有什么意義？ ②展示裝主要用于表達(dá)設(shè)計師的一種最新設(shè)計理念和思想，一般請體形勻稱的男女模特，結(jié)合燈光、音樂，在舞臺上進行表演展示，展示裝也稱“藝術(shù)裝”。 欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。教師問：通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設(shè)計和展示，向人們表達(dá)和表達(dá)她的哪些理念和思想？作者運用了哪些設(shè)計元素，來表達(dá)“春天”這個主題的？（引導(dǎo)學(xué)生從圖案、款式、色彩等方面去考慮） 欣賞三宅一生的展示裝?？吹饺簧O(shè)計的這套服裝，你會聯(lián)想到什么？（從服裝的款式、穿戴的方法、布質(zhì)、色彩、布的紋理褶皺等方面去考慮）你認(rèn)為這兩位設(shè)計師在理念、思想、性格、創(chuàng)作風(fēng)格等方面，有哪些共同點和不同點？

47、3.說一說。 （1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運動會、季節(jié)、追悼會等）。 （2）談?wù)勚袑W(xué)生的穿著應(yīng)該注意些什么？ 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）收集服裝與服飾并帶到課堂上。 （教師）課前挑選六名同學(xué)，幫助他們對服裝進行有關(guān)和諧色調(diào)、對比色調(diào)以與花色的搭配；收集相關(guān)的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。 教學(xué)過程 1.服裝展示引入。 教師：同學(xué)們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，穿著搭配好的服裝進教室）。這幾位同學(xué)的服裝搭配，給你帶來了什么感受？ 2.服裝搭配。 （1）教師：我們中學(xué)生怎樣才能穿出青春的風(fēng)采呢？他們的著裝有什么共同之處和不

48、同之處？ 共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學(xué)生健康的精神風(fēng)貌。 不同處是：款式、圖案、色調(diào)搭配等。 （2）色彩搭配。 教師：有人認(rèn)為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認(rèn)為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同觀點持什么態(tài)度？ 不同的色彩給人不同的感覺，會給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅硬、華麗與樸素、興奮和沉靜等不同的感覺。不同的人、不同的季節(jié)、不同的場合，我們需要不同的感覺。 選擇色相相近或純度相近的顏色搭配，能取得和諧的效果（如紅與橙、黃與綠、橙黃與黃色、綠色與藍(lán)色等）；選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠的對比色搭配時，其效果感覺強烈。（參考教材上的圖或以

49、教師搭配的服裝為例，進行色彩搭配的比較說明） 教師：搭配時一般選擇一兩個系列的顏色為主色調(diào)，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比來點綴裝飾重點部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。 （3）花色搭配。 教師：布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。你認(rèn)為服裝的花色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應(yīng)該分別選擇什么樣的條紋衣服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進行服飾搭配時是否要考慮與服裝整體的協(xié)調(diào)關(guān)系？（自學(xué)教材“小知識”一欄） 觀察教材上的圖或賞析幾位學(xué)生穿著花色搭配好的服裝。 3.嘗試體驗。 學(xué)生以小組為單位，合作、

50、討論，根據(jù)前面所學(xué)知識，利用帶來的服裝，在組選出的一位“模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點、氣質(zhì)、個性的服裝。 4.服裝展示評價。 每組推選的“時裝模特”上臺進行服裝展示，小組選出一位主持人對本組搭配的服裝，進行現(xiàn)場解說。 評選采用投票的方法，每位同學(xué)參與投票，評出“最正確現(xiàn)場解說獎”、“最正確創(chuàng)意獎”、“最正確表演獎”。 教師小結(jié)：剛才同學(xué)們積極嘗試進行了服裝搭配，效果很好。關(guān)于著裝的技巧還有很多，有待于同學(xué)們?nèi)蘸罄^續(xù)探索。其實，本來就不存在不美的顏色和花色，只有不美的搭配。美是沒有定義的，但美是一個整體。作為當(dāng)代中學(xué)生，我們不但要注意自己的外在美，更重要的是努力提高自己在的心靈美

51、。 第三課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）舊掛歷紙、剪刀、膠水等。 （教師）服裝設(shè)計例若干幅，輔助材料和相關(guān)工具。 教學(xué)過程 1.觀賞導(dǎo)入。 教師展示自己穿著的服裝引導(dǎo)學(xué)生觀察：一件完整的衣服主要分哪幾個部分組成？你認(rèn)為設(shè)計衣服最重要的是哪個部分，為什么？設(shè)計衣服的領(lǐng)子應(yīng)該考慮哪些問題？（遮蔽缺陷，突出優(yōu)點，并與衣服的整體要協(xié)調(diào)） 2.衣領(lǐng)設(shè)計。 （1）教師：請觀察同學(xué)的衣服并回憶你在服裝店看見的衣服，說一說衣服主要有哪幾種領(lǐng)子？ （2）觀察教材上“小知識”一欄中不同的衣領(lǐng)，你覺得這些不同的衣領(lǐng)，符合怎樣的臉形？ （3）請根據(jù)長形臉和圓形臉的特點，進行衣領(lǐng)設(shè)計。 3.體形與服裝輪

52、廓線。 教師：人的體形各種各樣，有的胖、有的瘦，有的嬌小玲瓏、有的苗條修長、有的高大威武、有的短小粗壯。根據(jù)人的不同體形，為了可以更好地表現(xiàn)人體美，服裝外形輪廓線也是千變?nèi)f化，服裝在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。 你認(rèn)為體形胖的人和體形瘦的人更適合穿著哪一種類型的服裝？ 教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出體形來。 4.嘗試設(shè)計。 觀賞教材上的學(xué)生作品，用了哪些不同的表現(xiàn)形式？你準(zhǔn)備如何進行設(shè)計？ 學(xué)習(xí)建議：①在對折的紙

53、上畫出服裝設(shè)計草圖，剪出一個對稱的服裝形狀，接著剪出各種紋樣加以裝飾。②為自己設(shè)計一套具有新意和個性特點的服裝。 5.點評。 展示作品，自評、互評。 奇特的視覺圖形 教學(xué)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學(xué)生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖形的藝術(shù)美與在含義。 2.能夠運用空間、明暗、形色、錯覺等美術(shù)語言對美術(shù)圖形進行簡單的評述。 3.通過一系列圖形視覺訓(xùn)練，多角度地欣賞和認(rèn)識美術(shù)作品，能夠嘗試運用身邊的媒材進行創(chuàng)意，設(shè)計出有趣的圖形，拓展直觀想象的空間。 教材分析： 二、教材分析 1.編寫思路。 大凡成功的創(chuàng)意圖形，往

54、往會吸引受眾的注意，要首推其在視覺傳達(dá)中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點，是該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在這方面我們的前輩如荷蘭畫家埃舍爾、西班牙畫家達(dá)利、比利時超現(xiàn)實主義畫家馬格里特、德國視覺科學(xué)家邁克爾·施若夫和E.R.威斯特、格式塔心理學(xué)家愛德加·魯賓等為我們創(chuàng)造了許多獨具匠心的設(shè)計圖形。他們能根據(jù)觀眾的心理特征，巧妙地運用物體對視覺細(xì)胞刺激程度的不同，使觀眾產(chǎn)生奇特的情感體驗和聯(lián)想?，F(xiàn)在這些圖形的創(chuàng)意方法被廣泛應(yīng)用到設(shè)計領(lǐng)域。本課提供的各種圖形就是在為了給學(xué)生的視覺產(chǎn)生強烈刺激的同時，引發(fā)學(xué)生進行深入思考：作者畫這個圖形的目的

55、是什么？他是怎么表現(xiàn)這點的？教材中有四個篇幅的容，其中的一面單獨設(shè)置一整幅埃舍爾的《上升與下降》的作品，意圖是讓學(xué)生充分體驗作品的奇特，從而在教師的引導(dǎo)下進行一些簡單的創(chuàng)意設(shè)計，如利用正負(fù)形、利用影子、利用置換組合、元素替代、錯覺等不同的創(chuàng)意方法進行的嘗試訓(xùn)練。 2.重點、難點。 重點：進行圖形思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生的想象空間。 難點：學(xué)生對圖形設(shè)計基本要素的掌握，了解圖形創(chuàng)意的方法。 教學(xué)設(shè)計： 三、教學(xué)設(shè)計 ●方案一 第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、紙。 （教師）課件。 教學(xué)過程 1.游戲?qū)?，提問揭題。 （1）播放圖1，請同學(xué)們猜一猜：“柱子是圓的

56、還是方的？”并請同學(xué)們談一談你看到的是什么容？ （2）在學(xué)生產(chǎn)生爭論之后，師生共同解析。 （3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。 2.圖形體驗，師生互動。 （1）請大家看看并談?wù)劇渡仙c下降》（教材第12頁）這圖形的奇特之處在哪里？ （2）討論后教師小結(jié)：這作品給人們一個奇妙的時空反轉(zhuǎn)世界，空間的上下、左右、外、前后乍看似乎合理，然而仔細(xì)一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉(zhuǎn)換成圖形，而圖形也會轉(zhuǎn)換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉(zhuǎn)換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。 （3）教師簡介作者。 （4）課件展示

57、圖片，請同學(xué)們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發(fā)現(xiàn)了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？ 3.啟發(fā)想象，自主探究。 （1）在欣賞了一些設(shè)計作品、感受作品的藝術(shù)美后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，共同探討創(chuàng)意圖形怎樣設(shè)計？學(xué)生討論、回答。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分與襯托圖案部分的兩個形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負(fù)形”。圖形創(chuàng)意中，往往把兩部分有機的聯(lián)系在一起。如圖3中，著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白

58、天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔(dān)心、憂憤。 （3）小結(jié)與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關(guān)系進行系統(tǒng)研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個精彩的例子，你認(rèn)為是一個酒杯還是兩個人頭的側(cè)面像？ [解析]兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續(xù)看，圖形會自己調(diào)換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學(xué)家愛德加·魯賓使這個經(jīng)典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一19世紀(jì)的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小

59、的區(qū)域或更為封閉的區(qū)域容易看成是“圖”，較有意義的區(qū)域可能會被看成“形”。而當(dāng)兩個毗連的區(qū)域中，圖形與圖形沒有較大的區(qū)別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負(fù)形正是運用了這種視覺可調(diào)節(jié)的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負(fù)形的組合。 4.布置作業(yè)，表達(dá)創(chuàng)意。 （1）請同學(xué)們利用正形、負(fù)形的關(guān)系，設(shè)計一組奇特的圖形，并談?wù)勛约旱脑O(shè)計構(gòu)思。 （2）要求：生動、構(gòu)思巧妙、奇特。 （3）下課前請同學(xué)們上臺展示并表述自己的創(chuàng)意，教師應(yīng)以鼓勵、表揚為主，適當(dāng)指出不足。 第二課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、紙。 （教師

60、）課件。 教學(xué)過程 1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。 （1）教師：同學(xué)們，我們來做一個“石頭、剪子、布”的游戲，你們會做嗎？同桌一起大膽的做。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師打開投影儀，在光影下做“石頭、剪子、布”手形。你們看到這些影子想到了什么？你還能用手變成什么？ （2）用手能做出更有創(chuàng)意的影子嗎？鼓勵學(xué)生到投影前展示手形，同學(xué)們大膽地聯(lián)想影子上出現(xiàn)的是什么？ （3）出示課題：《影子的聯(lián)想》。 2.賞析圖片，主動探究。 （1）課件展示鋼筆的形象。同學(xué)們從影子里看到了什么？并聯(lián)想到了什么？犀利的筆尖猶如鋒利的刀劍。 （2）繼續(xù)用課件展示書上的圖片并提出問題：說說這些作品的含義是什么？作者是如何把這

61、兩個事物聯(lián)系在一起來表達(dá)自己的思想？ （3）教師小結(jié)：在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設(shè)計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。白有詩云：舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當(dāng)歌的知音。在設(shè)計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，可以與它握手，可以與它起舞，可以把它當(dāng)?shù)首幼?，也可以把影子中的自己的頭發(fā)剪去。神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來了。 3.構(gòu)思作業(yè)，探索實踐。 （1）根據(jù)某一個物體，利用其影子設(shè)計一組圖形，并說說作品的含義。

62、 （2）建議利用影子的形狀來豐富視覺語言，可以傳達(dá)某種特定的含義。 4.交流創(chuàng)意，評價拓展。 （1）師生共同探討作業(yè)存在的問題：影子的聯(lián)想是否合理？是否把自己所想所感的東西表達(dá)出來了？是否合理地利用了各種美術(shù)工具、觀摩過的圖片以與文字資料？作業(yè)是否有創(chuàng)新？ （2）布置課后作業(yè)：找一些奇特的視覺圖形，欣賞這些作品，開拓自己的視野。 第三課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）常用繪畫工具、十六開鉛畫紙。 （教師）課件、幻燈機、有關(guān)視覺創(chuàng)意的圖片資料。 教學(xué)過程 1.觀察感知，強化概念。 （1）課件展示法蘭克福爵士音樂節(jié)的海報作品。先請同學(xué)們觀察感知，然后談?wù)剺?gòu)成畫面的元素有哪些？他們之間又有

63、什么關(guān)系？ （2）討論后教師小結(jié)：大凡成功的創(chuàng)意圖形，往往吸引受眾注意的，要首推其在視覺傳達(dá)中所表現(xiàn)出的新奇感。何謂新奇？新奇即獨特，它是創(chuàng)意的特色和亮點。這幅法蘭克福的爵士音樂節(jié)的廣告招貼中，設(shè)計者運用了同形異構(gòu)的表現(xiàn)手法。在樹與小號兩個熟悉的形象之間尋求具有共性的元素，發(fā)現(xiàn)其造型之間的相似性，并使之在視覺中得到融合，造成視覺形象的陌生感，從而使廣告畫面產(chǎn)生清新悅目的感召力。 （3）強化概念：該畫面所透射出的一種具有強烈個性并對觀眾造成視覺沖擊的能量。在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上，我們稱之為陌生感，這種陌生感至少包含著兩個層面：一是使熟悉的事物變得新奇，二是使陌生的事物變得熟悉。我們稱之為“同形異構(gòu)

64、”和“異形同構(gòu)”。今天要學(xué)習(xí)的同構(gòu)圖形是指把不同的但相互間有聯(lián)系的元素巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并舉在同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一。 2.引導(dǎo)欣賞，加強體驗。 （1）課件展現(xiàn)圖片《為什么和平遲未實現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要將和平鴿與人頭骨兩者聯(lián)系在一起？有何寓意？ （2）歸納：作者利用異形同構(gòu)的方法，將和平鴿、人頭骨這兩樣不同的事物聯(lián)系在一起，把和平與戰(zhàn)爭這對立的兩極、差異的雙方，互相借用，互相重合，融合為一個緊密的視覺幻象，給人的視覺造成強烈的矛盾沖突，發(fā)人深思。 （3）說說教材中第16頁其他作品的創(chuàng)意。 （4）說說圖4、圖5和教材第17頁作品有什

65、么奇特之處？除了能同構(gòu)圖形之外，他們又有了哪些不同之處？ 眼睛的形狀沒有變化，但是把眼白部分替換成了晴朗的天空。 （5）教師歸納：上述多媒體課件展示的圖片中雖然保持了圖形的基本特征，但其中某一部分被其他相類似的形狀所替換。這種構(gòu)思方法稱為元素替代。 3.同構(gòu)圖形，元素替代。 （1）以同構(gòu)或元素替代的手法設(shè)計一組圖形，并說說自己的創(chuàng)意或構(gòu)思。建議小組合作，也可單獨完成。 （2）教師巡回輔導(dǎo)。 4.表述構(gòu)思，展示作業(yè)。 （1）以小組為單位，推選代表介紹自己的作品與在創(chuàng)意。 （2）先將完成的作業(yè)懸掛在教室進行觀摩，再在課后選拔優(yōu)秀作業(yè)在校園櫥窗展覽。 第四課時 課前準(zhǔn)備 （學(xué)

66、生）常用繪畫工具、16開鉛畫紙。 （教師）課件、幻燈機、有關(guān)錯覺的圖片資料。 教學(xué)過程 1.欣賞激趣，感知錯覺。 （1）課件展示圖7，圖中究竟有幾個人？分別有哪里？據(jù)說可以找到9臉的人，智商可以達(dá)到180。 （2）圖7的圓線帶給你什么樣的感受？課件將圖片遮住一半再讓學(xué)生觀察，能看到一樣的幻覺嗎？每一個小圓的“纏繞感”通過大圓傳遞出去產(chǎn)生了螺旋效應(yīng)。遮住圖片的一半，幻覺將不再起作用。1906年英國心理學(xué)家詹姆斯·弗雷澤創(chuàng)造了以整個系列的纏繞線幻覺圖片。 （3）睜大眼睛看看這兩個“瘋狂”的螺帽（圖8）：你知道直鋼棒是怎樣神奇地穿過這兩個看似成直角的螺帽孔的嗎？ [解析]兩個螺帽實際是中空的，雖然它們看起來是凸面的，所以兩個螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到（一般光線應(yīng)來自上方），這給人們判斷他們的真實三維形狀提供了錯誤信息。 （4）托蘭斯肯彎曲幻覺（圖9）：哪條線的曲線半徑最大？ [解析]這三個圓弧看起來彎曲度差別很大，但實際它們完全一樣，只是下面兩個比上面那個短一些。視覺神經(jīng)末梢最開始只是按照短線段解釋世界。當(dāng)線段的相關(guān)位置在一個更大的空間圍延伸概括后，彎曲才被感