2020屆高考語(yǔ)文 作文備考素材 一堂生動(dòng)的孝老愛(ài)親課

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 一堂生動(dòng)的孝老愛(ài)親課 【素材回放】 　　 2020年9月下旬，微博上幾張貴州大學(xué)老師帶著年邁母親上課的照片引起熱議。照片中，老人坐在教室的后排，時(shí)而打盹兒，時(shí)而看著前方。老師在講臺(tái)授課，學(xué)生像往常一樣正常聽(tīng)講，似乎沒(méi)有被老人影響。后來(lái)了解到，這位老師是貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授胡鳴，照片中的老人，正是他85歲的母親，患有老年癡呆癥，目前只認(rèn)識(shí)自己的兒子，并且對(duì)兒子寸步不離。 【素材解讀】 帶病母上課是需要勇氣的，我們理應(yīng)為胡教授的勇氣和孝心鼓掌

2、點(diǎn)贊?？隙ê淌谝埠芮宄Р∧干险n將遭受質(zhì)疑或帶來(lái)影響，帶病母上課也并不是為了“出名”，事實(shí)也證明這樣的行為并沒(méi)影響到學(xué)生的成績(jī)，更得到學(xué)生們的大力支持，我們理應(yīng)為其勇氣和孝心鼓掌點(diǎn)贊。孝敬父母不只是說(shuō)說(shuō)而已，“帶病母上課”不應(yīng)被質(zhì)疑。為什么有實(shí)實(shí)在在孝敬父母的方式不及時(shí)表達(dá)，而非要等到父母離去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”?這無(wú)疑是對(duì)“孝”最大的諷刺。胡教授以自身行動(dòng)給學(xué)生和社會(huì)上了一堂深刻的實(shí)踐課，即在父母需要子女的時(shí)候應(yīng)全力付出、孝敬父母，哪怕是孝敬父母的方式會(huì)遭受質(zhì)疑，只要是對(duì)的就義無(wú)反顧走下去。胡教授帶病母上課是天經(jīng)地義、孝心感天的行為，他不是那種把“孝”常掛嘴邊而把“父

3、母”常放旁邊的人，他的“孝”是真孝，不應(yīng)被質(zhì)疑，理應(yīng)被尊重。 【適用話題】 理解和寬容 百善孝為先 積極的正能量 對(duì)“帶病母上課”，除了暖心還需反思 教授帶病母上課也是一堂生動(dòng)的孝老愛(ài)親課 “孝”不在說(shuō)而在做，“帶病母上課”不應(yīng)被質(zhì)疑 這些平凡的英雄們沒(méi)有什么可歌可泣的事跡，卻讓這個(gè)世界充滿溫情和美好 當(dāng)面對(duì)命運(yùn)給出的刁鉆難題時(shí)，不要驚慌，不要放棄，勇敢地扛起人生的每一項(xiàng)責(zé)任，努力地演好人生的每一個(gè)角色 教授帶病母上課：除了理解還有敬佩，我們的父母或許一點(diǎn)都不需要將其帶在身邊，但多陪陪父母，多盡些孝心，卻是可以做到的，也是應(yīng)該要做到的 【素材

4、銳評(píng)】 讀懂貴大教授“帶病母上課”背后的教育真諦 有人會(huì)說(shuō)，不能給老人請(qǐng)個(gè)保姆，或者把老人交給其他親人照顧嗎？我想，胡教授肯定也想過(guò)這樣，但是老人只認(rèn)胡教授一個(gè)人，一刻都不能離開(kāi)兒子，如果不是在迫不得已的情況下，他也不會(huì)出此“下策”。也有人會(huì)說(shuō)，這樣會(huì)不會(huì)影響教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是據(jù)課堂學(xué)生反映，在上課過(guò)程中，老人很安靜，從沒(méi)影響過(guò)學(xué)生上課，學(xué)生也表示理解。 工作和盡孝兩不誤的事情在胡教授這并不是首例。曾經(jīng)，廣西女孩陳春林帶著癱瘓父親求學(xué)，松花江女孩劉欣如帶著癱瘓母親上學(xué)，安陽(yáng)女孩田歌帶著癌癥母親上學(xué)的事跡感動(dòng)了很多人。感動(dòng)我們的絕不僅僅是他們克服困難追求夢(mèng)想的精神，

5、更多的是他們用行動(dòng)寫(xiě)著大大的“孝”。我們說(shuō)一心不能二用，工作時(shí)就好好工作，學(xué)習(xí)時(shí)就好好學(xué)習(xí)，但是由于條件所迫，很多人沒(méi)辦法不“一心二用”，甚至“一心多用”。但是我們?cè)凇耙恍亩谩被蛘摺耙恍亩嘤谩边^(guò)程中把事情做好未嘗不值得推崇。 教育，即教書(shū)育人，單純的傳授知識(shí)并不能代表教育的全部，因此高分、全能、名校頭銜、名人效應(yīng)等都涵蓋不了教育的內(nèi)涵。正如教育家陶行知先生所說(shuō)： “先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人” “道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處，并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！睆倪@方面來(lái)講，“育人”比“教書(shū)”更重要，責(zé)任更大。 “

6、千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。那么，教學(xué)工作者應(yīng)該如何做好“育人”的工作，讓學(xué)生成“真”呢？夏丐尊先生在《愛(ài)的教育》一書(shū)的譯者序言中說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！苯逃恼嬷B，就在于有情有愛(ài)，真正的教育是“愛(ài)的教育”。要想真正做好“育人”的工作就要在平時(shí)的教學(xué)工作中融入情與愛(ài)，就要用言傳身教詮釋真善美，詮釋“愛(ài)的教育”。讓學(xué)生學(xué)做“真人”，成為“真人”。 胡教授沒(méi)有因?yàn)槟赣H的狀況放棄工作，仍然兢兢業(yè)業(yè)堅(jiān)守在工作崗位上，體現(xiàn)了“敬業(yè)”；在沒(méi)有影響工作的前提下帶病母上課，時(shí)刻不忘盡孝，體現(xiàn)了“百善孝為先”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從胡教授這里不僅得到專業(yè)知識(shí)的提升，更學(xué)到了比知識(shí)更寶貴的東西。胡教授用言傳身教詮釋著真正的教育者該有的風(fēng)范，值得所有人為這個(gè)孝順德高的大學(xué)老師點(diǎn)贊。