高中語(yǔ)文：《念奴嬌 赤壁懷古》教案 魯人版（2020版）必修4

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1、念奴嬌 .赤壁懷古有關(guān)資料 【作者】10361101，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進(jìn)士，曾 知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書(shū)。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩(shī)訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷” 罪遠(yuǎn)謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩(shī)、詞、文皆獨(dú)步 一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統(tǒng)的花間詞風(fēng)外別立一宗。又以詩(shī)入詞， 開(kāi)拓詞境，推尊詞體，對(duì)北宋詞壇多所革新。 【注釋】 又名百字令。雙調(diào)，一百字，仄韻，多用入聲。 周瑜破曹操的赤壁 在今湖北浦圻縣，蘇軾所游為黃州赤壁，一名赤鼻磯。 千堆雪：流花千疊。 周瑜二十四歲為東吳中

2、郎將，人稱周郎。小喬為喬玄次女，其嫁周瑜在建安 三年，為赤壁之戰(zhàn)十年前事。 “笑應(yīng)我多情早生華發(fā)”的倒裝。 酹： 以酒灑地，用以敬月。 【品評(píng)】這首詞是元豐五年（1082）七月蘇軾謫居黃州時(shí)作。上片詠赤壁，下片懷周瑜，最后以自身感慨作結(jié)。起筆高唱入云，氣勢(shì)足與“黃河之水天上來(lái)”相侔，而且詞境壯闊，在空間上與時(shí)間上都得到極度拓展。江山、歷史、人物一齊涌出，以萬(wàn)古心胸引出懷古思緒。接著借“人道是”疑似之言，把江邊故壘和周郎赤壁掛上了鉤?！皝y石崩云”三句正面寫(xiě)赤壁景色，驚心駭目。陸游入蜀記說(shuō)赤鼻磯“亦茆岡爾，略無(wú)草木”。范成大吳船錄亦云：“赤壁，小赤土山也，未見(jiàn)所謂亂石穿空及蒙茸峻巖之境，東坡詞賦微

3、夸焉?！痹~中把眼前的亂山大江寫(xiě)得雄奇險(xiǎn)峻，渲染出古戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和聲勢(shì)。對(duì)于周瑜，蘇軾特別激賞他少年功名，英氣勃勃。“小喬初嫁”看似閑筆，而且小喬初嫁周瑜在建安三年，遠(yuǎn)在赤壁之戰(zhàn)前十年。特意插入這一句，更顯得周瑜少年英俊，春風(fēng)得意。詞也因此豪放而不失風(fēng)情，剛中有柔，與篇首“風(fēng)流人物”相應(yīng)?！坝鹕染]巾”三句寫(xiě)周瑜的戰(zhàn)功，也很特別。周瑜身為主將卻并非兵戎相見(jiàn)，而是羽扇便服，談筆風(fēng)生。寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)一點(diǎn)不渲染士馬金鼓的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，只著筆于周瑜的從容瀟灑，指揮若定，這樣寫(xiě)法更能突出他的風(fēng)采和才能。 蘇軾這一年四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而待罪黃州，同三十左右就功成名就的周瑜相比，不禁深自感愧。壯麗江山，英雄業(yè)績(jī)，激

4、起蘇軾爽邁奮發(fā)的感情，也加深了他的內(nèi)心苦悶和思想矛盾。東坡題跋卷一記李邦語(yǔ)：“周瑜二十四經(jīng)略中原，今吾四十，但多睡善飯，賢愚相遠(yuǎn)如此?！碧K軾對(duì)此頗有同感。故從懷古歸到傷己，自嘆“人間如夢(mèng)”，舉杯同江上清風(fēng)、山間明月一醉銷愁了。這首懷古詞兼有感奮和感傷兩重色彩，但篇末的感傷色彩掩蓋不了全詞的豪邁氣派。詞中寫(xiě)江山形勝和英雄偉業(yè)，在蘇軾之前從未成功地出現(xiàn)過(guò)。 因此這首念奴嬌歷來(lái)被看作蘇軾豪放詞的代表作。不但詞的氣象境界凌厲 無(wú)前，而且大聲鏗鏘，需要銅琵琶、鐵綽板來(lái)伴唱。對(duì)于原來(lái)只宜紅牙拍板、 女兒歌喉的傳統(tǒng)詞壇來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)重大突破。念奴嬌 .赤壁懷古課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想能鑒賞詩(shī)歌是一件非常高雅而美

5、好的事情，能朗誦詩(shī)歌更是一件融詩(shī)歌與人生為一體的難得的事情。總希望通過(guò)詩(shī)詞的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀和詩(shī)歌鑒賞更感興趣，更希望他們擁有鑒賞詩(shī)歌的能力；總希望通過(guò)教學(xué)向?qū)W生介紹更多的詩(shī)人，更希望他們能擁有詩(shī)人一樣的情懷；總希望能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，詩(shī)一樣的課堂去影響學(xué)生，更希望他們擁有詩(shī)一樣的人生。課堂的教學(xué)，不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更在于激發(fā)他們獲取知識(shí)的興趣和掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；能力的培養(yǎng)，不僅在解讀文本，更在于合作、探究；情感的熏陶不僅在表達(dá)真情，更在于品味人生。教學(xué)目標(biāo)1、理解本詞中“穿”“卷”“灰”“煙”等詞語(yǔ)的含義。2、鑒賞并品味詞作豪放雄渾的意境美，有感情朗讀并成誦。3、探究作者的人生態(tài)

6、度，引導(dǎo)學(xué)生以曠達(dá)的人生態(tài)度面對(duì)挫折。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作的豪放雄渾的意境美，探究作者的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生以曠達(dá)的人生態(tài)度面對(duì)挫折。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：1、設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古導(dǎo)學(xué)學(xué)案2、制作念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)課件3、學(xué)生查閱蘇軾有關(guān)資料及念奴嬌 赤壁懷古有關(guān)資料一、導(dǎo)入新課：（課件播放長(zhǎng)江波濤洶涌、奔流向前的畫(huà)面，背景音樂(lè)三國(guó)演義插曲，鈴聲響起，音樂(lè)停，上課。）師：老師想知道同學(xué)們剛才在想什么？生A：想孔子的名言，子在川上曰“逝者如斯夫”生B：想李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”生C：想三國(guó)人物：曹操、劉備、諸葛亮、周瑜生D：想蘇軾名句“人生如逆旅，我亦

7、是行人”“ 一蓑煙雨任平生”師：大家都思緒萬(wàn)千啊，有所想即有所悟。老師也在想，在想我們必修一的課文赤壁賦（課件播放赤壁賦第3、4段的配樂(lè)朗讀，同學(xué)們情不自禁的跟著背誦起來(lái)）師：同學(xué)們，剛才背誦的語(yǔ)段體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？作者為什么有這樣的心情？生：蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”而被貶黃州任團(tuán)練副使，很是失意。他為自己命運(yùn)多舛而傷感，但又在大自然中找到了慰藉，表現(xiàn)得非常灑脫。師：不錯(cuò)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾在同時(shí)期、同地點(diǎn)寫(xiě)的詞作念奴嬌 赤壁懷古。二、請(qǐng)學(xué)生解題生：念奴嬌 ：詞牌名赤壁懷古：詞題，在赤壁懷念古人。這是一首懷古抒懷的詞作。師：蘇軾要懷念的古人是誰(shuí)？生：周瑜師：讓我們跟著蘇軾一起來(lái)會(huì)會(huì)這位英

8、雄吧！三、整體感知：生：（集體朗讀）師：讀得不錯(cuò)，看來(lái)大家喜歡這詞。最喜歡哪幾句？再讀讀。生：（各自讀自己喜歡的句子）師：老師也喜歡這詞，也來(lái)讀讀，不過(guò)希望你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，我讀的與你們讀的有什么不同。（配樂(lè)，范讀）（學(xué)生聽(tīng)得很投入，很多學(xué)生抬頭望著老師，沒(méi)看課本）生：（鼓掌）師：謝謝大家鼓勵(lì)，不過(guò)聽(tīng)清楚了沒(méi)有？生：（七嘴八舌）（師板書(shū)）“穿空”“崩云”，“拍岸”“裂岸”，“卷起”“濺起”朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：豪邁、雄偉師：恩。不看課本也能聽(tīng)出來(lái)，高啊。那是不同版本的問(wèn)題。生：（笑）師：我也給你們配上樂(lè)，你們也來(lái)試試？生：（齊聲：好！）師：好！比我有氣勢(shì)！人多有氣勢(shì)啊。不過(guò)朗誦得注意語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)。生：

9、恩?。ê芏鄬W(xué)生點(diǎn)頭）（播放范讀錄音，請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀時(shí)朗誦者在語(yǔ)速、停頓和語(yǔ)調(diào)上的處理）四、研習(xí)上闋?zhēng)煟簞偛糯蠹易⒁獾秸n件里配一個(gè)背景音樂(lè)是什么？生：電視三國(guó)演義片頭曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”）師：我看頭幾句就是改的蘇軾這詞。生：對(duì)啊問(wèn)題探討1：這里的 “英雄人物” 和詞作里的 “風(fēng)流人物”是否一樣？為何詞作用“風(fēng)流人物”而不寫(xiě)成“英雄人物”？生：感覺(jué)差不多。師：我們?cè)谀氖自~里我們學(xué)到“風(fēng)流人物”這個(gè)名詞？生：沁園春 雪師：請(qǐng)你們背誦沁園春 雪下闋部分。生：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”師：體會(huì)到毛澤東的

10、那種氣概了嗎？明白剛才兩個(gè)感念的區(qū)別了沒(méi)？生：風(fēng)流人物”應(yīng)該是“有勇武、有文采的杰出人才，既能文又能武。問(wèn)題探討2：怎么理解“人道是”三字？生：作者明知道此赤壁非那赤壁，只是將錯(cuò)就錯(cuò)，借以抒發(fā)自己的情懷。問(wèn)題探討3：詩(shī)人眼中的赤壁是怎樣的一幅圖景？作者是怎樣描繪這幅圖畫(huà)的？師：喜歡MTV嗎？如果讓你根據(jù)上闋拍個(gè)MTV怎么拍?。孔⒁饽男┓矫?？（生笑，討論）：由遠(yuǎn)景推至近景：大江故壘西邊赤壁；千古三國(guó)；風(fēng)流人物周郎視角：仰視俯視配音：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)色彩：繪形繪聲繪色風(fēng)格：雄奇壯美，古老險(xiǎn)峻師：拍出來(lái)一定不錯(cuò)。問(wèn)題探討4：上闋寫(xiě)景起什么作用？生：上闋寫(xiě)詩(shī)人觸景生情，為下文抒發(fā)感慨做鋪墊，引出懷古內(nèi)容。

11、問(wèn)題探討5：說(shuō)說(shuō)剛才另一版本幾個(gè)詞的特色生：（討論）“穿”和“崩”都有“破裂”之義，但對(duì)象不同，“穿空”是寫(xiě)山奇峭高峻，直插霄漢，突出力度也突出高度，從仰視角度對(duì)所見(jiàn)群山與天宇進(jìn)行“面”的描寫(xiě)，“崩云”雖也寫(xiě)力度與高度，但因動(dòng)作對(duì)象為“云”，而比“穿空”少了廣袤與高遠(yuǎn)的感覺(jué)?！芭陌丁焙汀傲寻丁?，都寫(xiě)到江水與巖石相撞擊的力度之大。但“拍岸”更寫(xiě)出水石相搏之聲震耳欲聾，江水的洶涌，驚心動(dòng)魄，與“卷起千堆雪”景象更為吻合?！熬砥稹焙汀盀R起”，從力度、氣勢(shì)上講， “卷起”更壯觀。師：誦讀上闋，把剛才品味到的內(nèi)容，通過(guò)你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。五、學(xué)生感情誦讀上闋?zhēng)煟汉芎茫軌衙?。六、研?xí)下闋?zhēng)煟赫?qǐng)大家自由讀下

12、闋，每人提出一個(gè)問(wèn)提。生：1、上文稱周瑜為“周郎”，現(xiàn)在稱“公瑾”有沒(méi)有特別的用意？2、“初嫁”是什么感念？為什么要寫(xiě)小喬？3、“羽扇綸巾”是什么裝束？4、注解上“檣擼”的版本更好。（學(xué)生討論教師適當(dāng)點(diǎn)撥，明確）1、“周郎”有“年輕”的感覺(jué)，“公瑾”是尊敬的態(tài)度。各得其所。2、“初嫁”體現(xiàn)小喬年輕貌美，美女配英雄，襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”。（教師點(diǎn)撥時(shí)讓學(xué)生背誦了杜牧的赤壁詩(shī)）3、“羽扇綸巾”寫(xiě)出周瑜儒雅風(fēng)度，運(yùn)籌帷幄，突出其“風(fēng)流人物” 能文一面。4、“強(qiáng)虜”之“灰飛煙滅”更能反襯出周瑜的智慧勇武；根據(jù)赤壁賦“舳艫千里”看，“檣擼”更能體現(xiàn)“赤壁之戰(zhàn)”水戰(zhàn)的特點(diǎn)。師：看來(lái)同學(xué)們的思維角度越來(lái)越

13、全面了，很好！有的問(wèn)題老師也沒(méi)考慮到的。集體的智慧是偉大的。生：（笑）七、合作與探究師：那么我們利用集體的智慧來(lái)探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題1、“故國(guó)神游”，“神游者”是誰(shuí)？周瑜還是蘇軾？2、“多情應(yīng)笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應(yīng)笑我多情”，即蘇軾在仕途失意、人生低潮、年歲老大的時(shí)候，還懷想什么“風(fēng)流人物”，太多情了，也就是說(shuō)，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應(yīng)笑”后面應(yīng)當(dāng)是逗號(hào)，“我”應(yīng)當(dāng)歸屬下面，形成“我早生華發(fā)”?！岸嗲椤睂?shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。生：（按學(xué)習(xí)小組討論，有的同學(xué)也跨組討論）生：（各小組發(fā)表意見(jiàn)，兩方都有理由）師：（教師點(diǎn)頭夸獎(jiǎng)，不評(píng)高低）師：這

14、兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究，多方查閱資料，一周后每小組上交一份“研究報(bào)告”，你們看怎么樣？生：好?。ㄅd奮狀）八、引導(dǎo)與感悟師：看來(lái)大家興趣很濃啊，好事！現(xiàn)在知道蘇軾為什么思慕周瑜了嗎？生：知道了師：說(shuō)說(shuō)看生：（七嘴八舌）周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，作者懷古是為了抒懷。作者贊美周瑜意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。作者多么渴望自己能象周瑜那樣遇到名君，建功立業(yè),一展宏圖。師：雖然作者處在被貶的境地，有很多的失意，但作者并沒(méi)有放棄自己的追求和理想，依然擁有一種豁達(dá)的心態(tài)。蘇軾之所以在許多領(lǐng)域都有很高的成就，這與他的不懈努力是分不開(kāi)的，從某種意義上講，任何困難并不可怕的，可怕的是被困難打倒的心態(tài)和

15、怕困難的心理。九、朗讀內(nèi)化要求：齊聲朗誦，讀出你的感受和理解。十、作業(yè)：賞析蘇軾定風(fēng)波教后思考：1、 雖然這是堂公開(kāi)課，但倉(cāng)促間備課、做課件，并沒(méi)有做十分充分的準(zhǔn)備，甚至上課時(shí)跑離了我預(yù)想的內(nèi)容，但我感覺(jué)越上越順利，并不想回到我的預(yù)案上來(lái)。學(xué)生的思維是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的。既然學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師就應(yīng)該放飛學(xué)生思維的風(fēng)箏。2、 課堂是培養(yǎng)學(xué)生能力的陣地，這能力不光是閱讀能力、鑒賞能力和知識(shí)遷移的能力，我想更主要的應(yīng)該是提高他們的思辯能力和合作探討的能力，讓他們能在眾多的現(xiàn)象中澤善而從，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體會(huì)集體的智慧，明白合作的重要。3、 語(yǔ)文教學(xué)的最大特點(diǎn)就是人文性，要讓學(xué)生們學(xué)有所獲，這不僅是知識(shí)上的收獲，更主要的是人的素養(yǎng)的提高。知識(shí)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)能影響人的一生，也能影響他周圍的人群。語(yǔ)文課堂真的是不能隨便的課堂。推薦素材：1、三國(guó)演義的“卷首詞”：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑淡中。2、定風(fēng)波蘇軾（ 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此。）莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。