重慶市涪陵第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 老王導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(通用)

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1、9 老王 一、目標(biāo)呈現(xiàn) 1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 2、品讀課文,把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”。 3、從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、把握老王的人物形象刻畫(huà);理解老王的“苦”與“善”; 2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨。 資料鏈接 1、了解作者 楊絳,生于1911年,錢(qián)鐘書(shū)夫人,本名楊季康,著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫,生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《

2、堂吉訶德》,著名作品有《我們仨》,《澡堂》。 2、了解背景 《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文,是作者在文化大革命的背景下寫(xiě)的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期,是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,被下放到干校勞動(dòng)鍛煉去了。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。 二、預(yù)習(xí)熱身 1. 給下列加橫線的字注音。 2. 傴(??? )???? 翳(??? )???取締(?? ) 攥( ) 塌?。? )骷髏(??? )?? 滯(???

3、 )笨???? 愧怍(??? )眼翳( ) 2.解釋詞語(yǔ) 取締: 傴: 翳: 滯笨: 愧怍: 三、活動(dòng)探究 活動(dòng)一、快速朗讀課文,小組討論以下問(wèn)題: 1、說(shuō)一說(shuō)老王是是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對(duì)老王進(jìn)行刻畫(huà)?) 2、閱讀1—4段,回答,老王的“苦”表現(xiàn)在哪里? 3、課文中的老王是一個(gè)苦難的人,同時(shí)也是一個(gè)善良的人,課文中寫(xiě)的哪些事體現(xiàn)了他善良的一面? 活動(dòng)二 品讀賞析 1、“我”跟家人是如何對(duì)老王的,從中可以看出我及家人有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)? 2、對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解

4、?“愧怍”是什么意思?作者為什么會(huì)愧怍? 3、這篇寫(xiě)人記事的散文我們讀起來(lái)感覺(jué)材料瑣碎,但是又感覺(jué)它是一個(gè)有機(jī)整體。那么作者是怎樣組織的呢? 4、 語(yǔ)言賞析 楊絳的文學(xué)語(yǔ)言沉定簡(jiǎn)潔,看似平淡,卻有巨大的表現(xiàn)力。請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句: (1)、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”? (1) 第11段中“我強(qiáng)笑說(shuō)……”,這里的“強(qiáng)”應(yīng)怎樣解釋?zhuān)俊皬?qiáng)笑”表達(dá)了“我”怎樣的心情? 四、盤(pán)點(diǎn)提升 1.善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,作為他生前的作家朋友的“你”,難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎?(點(diǎn)撥:作為作家“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞,注意言簡(jiǎn)意駭?。? 2.你身邊有這樣的不幸者、弱智嗎?你平日是如何對(duì)待他們的?你像作者一樣,有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么? 五、我的收獲

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