貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第六單元 19 皇帝的新裝導學案（無答案） 新人教版（通用）

《貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第六單元 19 皇帝的新裝導學案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第六單元 19 皇帝的新裝導學案（無答案） 新人教版（通用）（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、19　皇帝的新裝 知識目標 　　初步了解童話的特點，領悟課文中大膽的夸張和豐富的想象。 能力目標 　　學習通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。 情感目標 　　把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。 教師活動 教法指導： 1．自主學習　讓學生圍繞“自學互研”的知識點進行自主學習。 (1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示

2、步驟三的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 學法指導： 針對步驟四中的品析語言，賞析人物 理解詞語在句中含義的方法指導： 1．確定某詞的具體含義或指代義。 2．結(jié)合語句，分析該詞作用。 3．結(jié)合全文，分析藝術(shù)效果。 4．結(jié)合全文，分析表達情感。 步驟一　創(chuàng)設情境　導入新課 近幾年反映宮廷生活的電視劇很

3、多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學習童話《皇帝的新裝》。 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．作者簡介 安徒生(1805～1875)，全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《

4、賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。 2．文體知識 童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可以被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕? 【目標導學二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下列加點字的讀音。 滑稽(jī)　　　　陛下(bì)　　　　頭銜(xián)　　　　駭人聽聞(hài) 欽差大臣(qīn) 隨聲附和(hè) 炫耀(xuàn) 勛章(xūn) 稱職(chèn) 4．解釋下列詞語

5、。 炫耀：本課指夸耀。 稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱，適合。 愚蠢：頭腦遲鈍，不靈活。 不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。 妥當：穩(wěn)妥適當。 華麗：美麗而有光彩。 駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嘆。 隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。附和，跟著別人說。 【目標導學三　閱讀感知】 聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下面問題。 1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？ 【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、侍從、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。 2．文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

6、 【交流點撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。 3．復述課文。 【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？ (2)兩個騙子怎樣設的圈套？ (3)皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？ (4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？ (5)為新裝舉行的大典上，老百姓看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？ (6)最后誰說了真話？ (7)結(jié)果如何？ 步驟三　合作探究　交流展示 【目標導學一　質(zhì)疑問難，深層探究?！? 分角色朗讀，讀出各個人物不同的性

7、格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔細思考下列問題。 1．在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ 【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用。 (2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。 2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？ 【交流點撥】因為騙子說“任何不稱

8、職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。 3．后來，一個小孩子最先說出真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ 【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。 4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說實話了？ 【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖

9、！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒穿呀！”說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒穿什么衣服呀”，也都說了實話。 在封建專制統(tǒng)治下，老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。 5．這場騙局為什么是由一個小孩來說出真相的？ 【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出

10、了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。 【目標導學二　品析語言，賞析人物】 (一)品析語言 仔細品味下列句子加點詞語的表達效果。 1．許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。 【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能，荒唐可笑和愛慕虛榮。 2．皇上在鏡子面前 轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，

11、扭了扭腰。 【交流點撥】一“轉(zhuǎn)”二“扭”寫皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。 3．“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。” 【交流點撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。 4．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！? 【交流點撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。 (二)人物賞析 1．請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝： 我認為皇帝是一個______的人，因為______。 【交流點撥】我認為

12、皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。 我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。 我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。 【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。 2．說說大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？ 【交流點撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。 騙子——狡猾、善

13、鉆空子、行騙有術(shù) 百姓——膽小怕事、人云亦云。 孩子——天真無邪、敢說真話。 (2)最喜歡小孩。 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 【目標導學一　總結(jié)課文】 (1)總結(jié)主旨 這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？ 【交流點撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 (2)寫法探究 本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？ 【交流點撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存

14、在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特

15、點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。 【目標導學二　拓展延伸】 你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！ 【交流點撥】示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死，從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦

16、法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍有疑心。他命令士兵，凡是家里有笑聲，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。 步驟五　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟六　課后反思　查漏補缺 可取之處 　　分角色朗讀課文，提高了學生學習的積極性，培養(yǎng)了朗讀能力。續(xù)寫環(huán)節(jié)要求學生發(fā)揮想象力，學生們給出了許多想象豐富的答案。 不足之處 　　學生大多對故事情節(jié)和趣味性感興趣，而忽視了對文本語言的分析，對其諷刺性理解不夠。 故事情節(jié)愛新裝(引子) 織新裝(開端) 看新裝(發(fā)展) 穿新裝(高潮) 揭新裝(結(jié)局)　皇帝的新裝 人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能 大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承 小孩：誠實、天真、無私、無畏