貴州省遵義市桐梓縣七年級語文上冊 第四單元 13 植樹的牧羊人導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、13　植樹的牧羊人 知識目標(biāo) 　　1.熟讀課文，了解牧羊人的故事。 2．摘取關(guān)鍵詞，評價(jià)牧羊人的形象。 能力目標(biāo) 　　體會文章精巧的構(gòu)思，了解對比手法的作用。 情感目標(biāo) 　　提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。 教師活動 1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀，了解本課學(xué)習(xí)要求。 2．引導(dǎo)學(xué)生自讀知識卡片。了解作者及背景資料。 3．指導(dǎo)學(xué)生分層讀課文，完成以下任務(wù)： (1)掃清字詞障礙。 (2)感知課文內(nèi)容。 (3)列出文章提綱。 第1課時(shí) 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒

2、原上種植著樹木，靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了流著奶與蜜的田園。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走進(jìn)《植樹的牧羊人》，走進(jìn)牧羊人的世界。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　知識卡片】 1．作者作品 讓·喬諾(1895～1970)，法國著名作家。1895年生于法國南部馬諾斯克小鎮(zhèn)，家境貧寒。16歲輟學(xué)到當(dāng)?shù)匾患倚°y行謀生。20～24歲時(shí)應(yīng)征入伍，經(jīng)歷了殘酷的第一次世界大戰(zhàn)，由此堅(jiān)定和平信念。作品有《人世之歌》《屋頂上的輕騎兵》和《一個(gè)郁郁寡歡的國王》等，長篇小說《屋頂上的輕騎兵》被改編為電影。 2．寫作背景 《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人

3、，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下面加點(diǎn)字的讀音。 干涸(hé)　　　坍塌(tān)　　　廢墟(xū)　　　澆灌(guàn) 帳篷(péng) 溜達(dá)(liū) 水渠(qú) 流淌(tǎng) 縫隙(xì) 酬勞(

4、chóu) 沉默寡言(guǎ) 4．解釋下列詞語。 坍塌：建筑物或堆積物倒下來。 干涸：干枯，沒有水。 廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。 轉(zhuǎn)悠：漫無目的的閑逛。 溜達(dá)：散步，閑走。 沉默寡言：不聲不響，很少說話。比喻人性格內(nèi)向。 刨根問底：追究底細(xì)，尋根究底。 不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動詞，長出草木。 方法指導(dǎo)：人物描寫方法 1．外貌描寫(肖像描寫)，對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱為外貌描寫或肖像描寫。 2．行動描寫(動作描寫)，是通過對人物個(gè)性化的行為、動作的描寫，來提示人物性格的一種描寫方法。 3．

5、語言描寫，是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。 4．心理描寫，是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。 5．引導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象的基礎(chǔ)上探究作者如何塑造牧羊人這一人物形象。指導(dǎo)小組合作與全班交流活動。步驟三　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　閱讀感知】 1．文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面？ 明確：一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊； 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林。 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野。 2．閱讀相關(guān)語段，完成下面表格。

6、層次內(nèi)容 牧羊人的活動 環(huán)境的變化 一訪牧羊人 (1913年) 為“我”打水、揀 橡子、種橡樹 荒野無際、泉眼干涸、房屋 倒塌 二訪牧羊人 (時(shí)隔6年) 改養(yǎng)蜜蜂、一直 在種樹 橡樹、山毛櫸樹、白樺樹成 林，看到了溪水 三訪牧羊人 (1945年6月) —— 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源 不斷，一萬多口人幸福生活 3.文中的牧羊人都種了哪些樹？他又是怎樣種植橡樹的？ 明確：種的樹有：橡樹、山毛櫸、白樺樹；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　評價(jià)人物形象】 4．

7、文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請從文中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括。 明確：“這個(gè)男人不太愛說話”“他顯得自信、平和”“他住在一座結(jié)實(shí)的石房子里，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的”“房間收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵”“他剛剛刮過胡子，他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹”“他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲”“他做到了只有上帝才能做到的事”…… 所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無旁騖，有毅力、有愛心、身體力行、慷慨無私的人。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　把握文章主旨】 5．作者以《植樹

8、的牧羊人》為題有什么含義？ 明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹的牧羊人”為題，包含贊美之情。 6．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？ 明確：結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。 步驟四　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：_____________________________________

9、___________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________ 植樹的牧羊人一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊 二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林 三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野人定勝天 第2課時(shí) 知識目標(biāo) 　　賞析本文富有表現(xiàn)力的語言。(重點(diǎn)) 情感目標(biāo) 　　體會對比和第一人稱敘事手法的運(yùn)用。(難點(diǎn)) 教師活動

10、 教學(xué)提示 把握文章的主旨，可以入手的角度有：(1)文章的標(biāo)題；(2)文章結(jié)尾；(3)梳理理清文章的思路；(4)關(guān)注文中的抒情、議論性語句。 學(xué)法指導(dǎo) 環(huán)境描寫常見的作用有：(1)交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；(2)渲染氣氛，烘托人物的心情；(3)寄托人物的思想感情；(4)反映人物的性格或品質(zhì)；(5)推動情節(jié)的發(fā)展；(6)深化作品主題。 該句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”分析。 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感

11、受到了他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語言，分析其寫作手法。 步驟二　合作探究　交流展示 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一　品味語言】 1．下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請進(jìn)行賞析。 (1)那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。(從修辭手法的角度賞析) 賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅(jiān)持不懈的形象。 (2)房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)

12、兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。 賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。 2．根據(jù)要求，賞析下面句子中的加點(diǎn)詞。 (1)他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。(句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說說你的看法。) 明確：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人蓋泥土的認(rèn)真；如果刪掉，就不能表現(xiàn)牧羊人種橡子的認(rèn)真和細(xì)致。 (2)在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬顆樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f棵

13、樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。(句子中加點(diǎn)的數(shù)詞有什么作用？) 明確：通過數(shù)字的對比，具體地說明樹苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹的艱辛歷程。 3．理解下面句子的含義。 當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。 明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長期不懈地努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的命運(yùn)最終會被改變。 教學(xué)提示 對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物，或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利

14、于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二　品味寫作技巧】 4．牧羊人到山上種樹的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？ 明確：種樹的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛大自然、積極樂觀的性格，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。 5．在文中，作者生動描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來的變化，為此作者使用了對比手法，請結(jié)合文章簡要分析。 明確：聯(lián)系全文來看，對比有：(1)無邊無際

15、的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹林”、一大片茂盛的橡樹；(2)干涸的泉眼和“農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水”；(3)倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對比，有力地突出了牧羊人的貢獻(xiàn)。 6．本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？ 明確：用第一人稱來講述種樹人的故事。“我”在文中僅僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過客，在人生的不同階段，因緣際會地目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見證人，使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動人心的力量。 【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三　拓展延伸】 7．在環(huán)境日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹的牧羊人學(xué)些什么？ 示例一：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一分力量。 示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識，每年種下一棵樹，美化校園，美化家鄉(xiāng)。 步驟三　當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 步驟四　課后反思　查漏補(bǔ)缺 可取之處 　　第1課時(shí)注重內(nèi)容和人物形象的把握，第2課時(shí)注重語言的品味和技巧的賞析，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次分明。 不足之處 　　對教材主題的挖掘還不夠，教師可以結(jié)合植樹節(jié)的由來，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵學(xué)生每年植一棵樹，貢獻(xiàn)自己的一份力。 植樹的牧羊人品味語言分析環(huán)境描寫 品味加點(diǎn)詞 理解主旨句 寫作技巧插敘手法 對比手法 第一人稱敘事