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1、高一語文教學(xué)案（一） 備課人審核人授課時間課 型新 課第1課時課 題游褒禪山記學(xué) 習(xí)目 標1.認識作者“盡吾志”的思想。2.了解借游記抒發(fā)議論的寫法。教學(xué)重點：理解文章中的重點詞語和句子的意思。教學(xué)難點：1.認識作者“盡吾志”的思想。 2.了解借游記抒發(fā)議論的寫法。 自 學(xué) 導(dǎo) 讀1、 作者簡介2、給下列字注音。褒禪 （ ）廬冢（）謬（）窈然（ ）?。ǎ┗螅ǎ┫?）勝（）圭（）父（ ） 合 作 探 究（三）整體感知1、梳理本文思路2、 研讀第一段 解釋詞語始舍于此其文漫滅特殊句式今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也有碑仆道學(xué)生齊讀第一段，同時思考：這一段依次記述（每個空格只填一個字）：山之、山之、山之
2、、山之。介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字？ 、 研讀第二段 、 解釋詞語有泉側(cè)出 窈然 不能窮也 火尚足以明 思考：作者用對比的方法寫游洞，請分析：。作者略寫前洞，詳寫后洞并作對比的作用是什么？ 、第自然段：翻譯：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少思考：這段寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。用自己的話概括“得”具體指什么樣的道理？ 、第自然段：解釋詞語：后世之謬其傳而莫能明之者句式此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣演繹而來的？ 、從過渡銜接和文字的前后呼應(yīng)的兩個方面分析本文的記敘部分和議論部
3、分是怎樣緊密聯(lián)系的？鞏 固 提 高梳理積累指出古今異義并解釋非常 世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀 于是 于是余有嘆焉 至于 至于幽暗昏惑而無物以相之 學(xué)者 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。 所以 此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。 十一 比好游者尚不能十一4、指出詞類活用并解釋慧褒始舍于其址 以故其后名之曰“褒禪”距其院東五里 有泉側(cè)出入之甚寒，問其深 火尚足以明也則其至又加少矣 其進欲難，而其見欲奇后世之謬其傳而莫能名者 常在于險遠5、一詞多義其（1）以故其后名之曰 不厭其煩 距其院東五里 獨其為文猶可識 咎其欲出者 其聲嗚嗚然 則其好游者不能窮也（2）問其深 視其左右 蓋其又深 既其出 以其求
4、思之深而無不在 方其破荊州 謬其傳（3）而余亦悔其之（4）吾其還也其可怪也歟 其孰能譏之乎？其皆出于此乎。文獨其為文猶可識，曰“花山” 不以木為之者，文理有疏密屬予作文以記之 文過飾非乃以其乃華山之陽名之也。 今其智乃反不能及相如視秦王無意償趙城，乃前曰 悉使羸兵負草填之，騎乃得過。蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)。 此乃天也道有碑仆道 師者，所以傳道受業(yè)解惑也師道之不復(fù)，可知矣 何可勝道也哉以以故其后名之曰“褒禪” 余與四人擁火以入 可以無悔矣 至于幽暗昏惑而無物以相之6、 特殊句式此所以學(xué)者不可以不深思而慎取者也。 今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。有碑仆道。唐浮圖會褒始舍于其址。 總 結(jié) 升 華3. 課文總
5、結(jié)：1、本文通過游褒禪山的所見所感，把_和_兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“_”和“_ ”的道理。2、試總結(jié)本文的寫作特色。（四）我的發(fā)現(xiàn)1你最大的收獲是什么？2 根據(jù)本文請你設(shè)計一個最值得探究的問題，并提出你的看法。問題：解答： 高一語文教學(xué)案（二） 備課人審核人授課時間課 型新 課第2課時課 題游褒禪山記學(xué) 習(xí)目 標1.認識作者“盡吾志”的思想。2.了解借游記抒發(fā)議論的寫法。教學(xué)重點：理解文章中的重點詞語和句子的意思。教學(xué)難點：1.認識作者“盡吾志”的思想。 2.了解借游記抒發(fā)議論的寫法。 合 作 探 究1學(xué)習(xí)第段： 翻譯：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少 思
6、考：這段寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。用自己的話概括“得”具體指什么樣的道理？ 2第自然段：1）、解釋詞語：后世之謬其傳 而莫能明之者 2）、（句式）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣演繹而來的？ 3從過渡銜接和文字的前后呼應(yīng)的兩個方面分析本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？鞏 固 總 結(jié)4梳理積累古今異義詞詞類活用一詞多義特殊句式5課文總結(jié)：本文通過游褒禪山的所見所感，把_和_兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_的體驗，說明了處事、治學(xué)都要“_”和“_ ”的道理。二 總結(jié)本文的寫作特色。7、我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本文，你得到什么
7、啟示？課文結(jié)構(gòu)：一、山名起始二、游華山洞的經(jīng)過三出洞心情四、提出治學(xué)態(tài)度精思而慎取五補敘同游者及寫作時間 學(xué)習(xí)第一段： 山之名、山之寺、山之洞、山之碑。寫仆碑作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，為文章后面的議論“深思慎取”提供依據(jù)。 學(xué)習(xí)第二段： 前洞的平曠與后洞的窈然對比；前洞的記游者甚眾與后洞的來而記之者甚少、其至又加少對比；“余所至”之淺與“好游者”所至相比；進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。詳寫后洞并作對比的作用是為第二部分的議論作鋪墊。 第二課時：要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要堅定的志向和頑強的毅力。：作者認為治學(xué)不
8、應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。過渡銜接。兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。兩部分在文字上的前后呼應(yīng)。文字上前后呼應(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠記游者甚眾”；“險以遠，則至者少
9、”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。5、作者通過游褒禪山的所見和所感，闡明了無論是治學(xué)還是處事，都必須具有百折不撓的意志和“深思而慎取”的態(tài)度，以及只有這樣才能取得成功的道理。6、游褒禪山記寫作特點 ）、因事說理，敘議結(jié)合： ）、重點突出，詳略得當(dāng)： ）、文筆簡潔，語言凝練：
《游褒禪山記學(xué)案及答案
