實(shí)施有效課堂觀察 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

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1、實(shí)施有效課堂觀察 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 摘 要：觀察者帶著明確的研究主題，通過(guò)特定的工作程序，實(shí)施有效課堂觀察，并反復(fù)研討反思教學(xué)行為，探究新的教學(xué)策略與方法，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：觀察流程 觀察方法 觀察研討 教師 專業(yè)發(fā)展 課堂觀察是指研究者或觀察者根據(jù)預(yù)定的主題系統(tǒng)設(shè)計(jì)，憑借觀察感知及輔助工具（觀察量表、實(shí)況錄像等），從教學(xué)情境中實(shí)時(shí)記錄教和學(xué)的行為，并謀求改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。 課堂觀察可分兩類：一是以專家考核為目的，只給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，缺少課前、課后的交流；一是以教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，合作探究，通過(guò)課前的分工準(zhǔn)備，觀課過(guò)程的密切配合，觀課后的共同研討，切磋改進(jìn)共同感興

2、趣的問(wèn)題，分析關(guān)注的焦點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)發(fā)展。 一、商定主題，明確職責(zé) 觀察主題應(yīng)來(lái)自真實(shí)的課堂，來(lái)自教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題。可以是教師教學(xué)行為的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究、教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)中的“關(guān)鍵性事件”的研究。 課堂觀察群體由授課教師、觀課者和學(xué)生等組成專業(yè)研討體。A組觀課者，由教科室主任、教研組長(zhǎng)、參研教師組成；B組被觀者，由授課教師、服務(wù)教師、學(xué)生組成。 二、規(guī)范課堂，觀察流程 作為專業(yè)活動(dòng)的觀察，需要一個(gè)預(yù)定目標(biāo)與程序，包括課前預(yù)設(shè)、課中觀察與課后研討。課前預(yù)設(shè)是反復(fù)研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程是鮮活生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，課后研討是回味無(wú)窮的反思提升。 1.課前預(yù)設(shè) 專業(yè)研討體現(xiàn)

3、共同確定主題、預(yù)設(shè)觀察的目標(biāo)、焦點(diǎn)、量表開(kāi)發(fā)等。A組根據(jù)預(yù)定要求開(kāi)發(fā)學(xué)科特色的觀察量表和錄像準(zhǔn)備； B組分析教材，集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及具體解決的策略，指定授課人，制作課件等。 2.課中觀察 在課堂中依照預(yù)設(shè)任務(wù)，進(jìn)入情境，根據(jù)課前預(yù)設(shè)的觀察量表，實(shí)錄觀察到的典型問(wèn)題，記下感悟。A組負(fù)責(zé)課堂實(shí)錄，填寫(xiě)量表；B組負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐，課后反思。 3.課后研討 針對(duì)課堂實(shí)情進(jìn)行反思、研討、改進(jìn)，達(dá)成共識(shí)，確定修正方案。專業(yè)研討體在課后研討的基礎(chǔ)上，B組被觀察者提供一份自我反思報(bào)告，A組觀察者對(duì)觀察資料進(jìn)行分析、整理，形成觀察意見(jiàn)和整改意見(jiàn)。 三、確定課堂觀察方法 課堂觀察表是專業(yè)研討體根據(jù)研

4、究主題，共同開(kāi)發(fā)制定的觀課表格，獲取的是現(xiàn)場(chǎng)第一手資料，所以人為性較低，研究的方式較為直接。觀察程序標(biāo)準(zhǔn)化和觀察內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，便于操作；觀察結(jié)果量化，便于統(tǒng)計(jì)分析。 觀察課堂可以從以下幾個(gè)維度構(gòu)建一個(gè)課堂觀察框架，既有理論依據(jù)，又有實(shí)踐依據(jù)。 1.學(xué)生學(xué)習(xí)維度 主要關(guān)注如何認(rèn)知或?qū)W得怎樣的問(wèn)題。包括學(xué)生回答預(yù)設(shè)問(wèn)題的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的方法、新問(wèn)題的生成、有怎樣的效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性等。 2.教師教學(xué)維度 主要關(guān)注怎樣達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的問(wèn)題。包括教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題和行為、追問(wèn)內(nèi)容及應(yīng)變行為、關(guān)注和評(píng)價(jià)學(xué)生生成的語(yǔ)言和調(diào)控行為、板書(shū)和教學(xué)態(tài)度等。 3.課程性質(zhì)維度 主要指的是教和學(xué)的內(nèi)容是什么的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)和

5、教師教學(xué)通過(guò)課程發(fā)生聯(lián)系。包括預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，是否符合學(xué)生的水平，是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否凸顯了學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。 4.課堂文化維度 關(guān)注的是整個(gè)課堂怎么樣的問(wèn)題，具有整體性。包括怎樣以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的，課堂設(shè)計(jì)是否有特色，在對(duì)話、互動(dòng)、聯(lián)系的過(guò)程中產(chǎn)生什么樣的課堂文化。 課堂觀察表格制定和修改的過(guò)程，既是從評(píng)價(jià)角度幫助執(zhí)教者正確處理教與學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，又是專業(yè)研討體AB組成員圍繞研究主題，把教學(xué)理念和教學(xué)行為結(jié)合起來(lái)深入、細(xì)致地共同研討和集體培訓(xùn)的過(guò)程。 四、提高課堂觀察研討質(zhì)

6、量 課堂觀察研討是在觀察實(shí)錄結(jié)束后，觀察者和被觀察者進(jìn)行分析、探討、反思、總結(jié)，制定后續(xù)行動(dòng)方案的過(guò)程。課后研討至少需要30分鐘。 課后研討要求B組被觀察者說(shuō)明預(yù)設(shè)目標(biāo)完成情況、主要教學(xué)行為的有效性、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及資源利用情況，并提供一份反思報(bào)告。A組觀察者簡(jiǎn)要說(shuō)明觀察情況，立足于觀察實(shí)情，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，發(fā)展個(gè)人特色，肯定創(chuàng)新做法，說(shuō)明主要意見(jiàn)。專業(yè)研討體AB組共同形成發(fā)展性意見(jiàn)和明確的改進(jìn)建議，提出存在的問(wèn)題。如有可能再確定跟蹤遞進(jìn)式觀察。 有效課堂觀察主要任務(wù)是傾聽(tīng)、對(duì)話、提升。觀課專業(yè)研討體最主要的工作是改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的工作方式，通過(guò)規(guī)范的工作流程，依照科學(xué)的觀察方法，讓教師在全程參與中主動(dòng)探究并進(jìn)行合作研討。面對(duì)靈活多變的課堂教學(xué)，通過(guò)傾聽(tīng)、對(duì)話、研討等交流方式，使課堂觀察與評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)校的日常教學(xué)、教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的合作研究，課堂觀察才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展的作用。第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)