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1、《周亞夫軍細(xì)柳》
主備人
輔備人
授課人
使用時間
分課時
2
總課時
姓 名
小組組號
課題：《周亞夫軍細(xì)柳》 課型：知識積累課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3. 認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)過程
一、自主學(xué)習(xí)
1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的？（用原句答）皇帝對他的評價依據(jù)是什么？
（二）合作探究
1.作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)
2、合，請找出并分析其作用。
2.“既出軍門，群臣皆驚”一句，“驚”字含義豐富，試分析。
（三）、拓展延伸談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。
檢測練習(xí)
1.對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是 （ ）
A. 乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上 軍：駐扎 B. 已而之細(xì)柳軍 之：到達(dá)
C. 居無何，上至 居：停留 D. 將軍亞夫持兵揖曰 持：率領(lǐng)
2.以下各組句子中，全部直接表明周亞夫從
3、嚴(yán)治軍的一組是 （ ）
①軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩 ②天子先驅(qū)至，不得入
③軍中聞將軍令，不聞天子之詔 ④于是天子乃按轡徐行
⑤介胄之士不拜，請以軍禮見 ⑥曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳
A. ①③⑤ B. ① ② ⑥ C. ③④⑥ D. ②④⑤
3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 （ ）
A. 漢文帝六年，為防備匈奴大舉入侵，朝廷任命劉禮、徐厲、周亞夫等人為將軍，分別在霸上、棘門和細(xì)柳等地駐守。
B. 漢文帝親自到各地軍營慰勞軍隊，在霸上、棘門非常順利，
4、但在周亞夫的駐地卻遇到阻礙，遲遲不能進(jìn)入細(xì)柳軍營。
C. 漢文帝深明大義，嚴(yán)守軍紀(jì)，拉著馬韁繩緩緩步行，手扶車前橫木，神色莊重，對軍容嚴(yán)整的將士表達(dá)誠摯的敬意。
D.本文運(yùn)用對比手法和典型的細(xì)節(jié)描寫，不僅表現(xiàn)了周亞夫從嚴(yán)治軍的優(yōu)秀品質(zhì)，還表現(xiàn)了漢文帝圣明大度的天子風(fēng)范。
4.下列說法不正確的一項（ ）
A本文通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。
B本篇課文重在刻畫漢文帝這個人物形象。
C本文運(yùn)用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法。
D文章開頭點(diǎn)明背景，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。
5. 下列說法不正確的一項（ ）
A課文第一
5、段先點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，這樣就將守邊將領(lǐng)周亞夫置于矛盾沖突之中，更有利于表現(xiàn)人物性格。
B周亞夫是文中的主人公，可課文并沒有過多描寫他，而是通過對比和襯托來突出他的性格特點(diǎn)的。
C皇帝贊周亞夫為“真將軍”的含義是：周亞夫軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍。
D皇帝“改容式車，使人稱謝”是迫于周亞夫的軍威。
6. 下列說法不正確的一項（ ）
A本篇文章重在刻畫周亞夫這個人物形象，直接描寫他的地方也很多。
B文中寫霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對比，意在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)。
C文中兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻畫龍點(diǎn)睛，使人物形象躍然紙上。
D本文通過漢文帝綜視、慰勞細(xì)柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”的特點(diǎn)。
7. 簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。
河北省平泉縣八年級語文上冊 第六單元 23 周亞夫軍細(xì)柳導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 新人教版（通用）
