河南省三門峽市盧氏縣育英中學(xué)九年級(jí)語文 《熱愛生命》說課稿

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1、《熱愛生命》說課稿 一、說教材 1、教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確立 《熱愛生命》九年級(jí)于文教材中的一篇自讀課文它是美國小說家杰克&8226;倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求

2、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間和情意之間以及知識(shí)、能力和情意之間的聯(lián)系”因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： （1）知識(shí)與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，并領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味 （2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識(shí) 2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用；體會(huì)小說的象征意義 二、說教學(xué)思想 新時(shí)期閱讀教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)三者

3、的和諧統(tǒng)一離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對(duì)語文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對(duì)課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對(duì)課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應(yīng)，對(duì)文本解讀的一種強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的一種升華 基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學(xué)思想 三、說教法 《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化

4、論的喉舌，代表了朝氣和勇敢本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是 一種“思維知覺”從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指

5、導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題具體做法如下： 　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣 　2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入 　3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路 4、研討探究法—— 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想 四、說學(xué)法 學(xué)生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗(yàn)的循序漸進(jìn)的過程在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，完成自身的意義建構(gòu)結(jié)合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等 二、學(xué)習(xí)過程 （一）導(dǎo)入(看<<20

6、20>>逃難片斷) 提問：影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么? 明確：活命. 切入文本：的確,從影片中,可見生命對(duì)于自己的重要性其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中類似的例子很多，當(dāng)人遇到危險(xiǎn)時(shí),生命往往是放在第一位的.面對(duì)困境,面對(duì)死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命今天我們學(xué)習(xí)杰克&8226;倫敦的短篇小說《熱愛生命》，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹? [設(shè)計(jì)說明：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本 ] 讀書方法指導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，提煉對(duì)回答問題有用的信息 下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀小說，完成《熱愛生命

7、》基本信息表上的積累任務(wù)花15分鐘完成（投影4：閱讀任務(wù)：《熱愛生命》小說基本信息） 生：閱讀，填寫表格 《熱愛生命》基本信息積累表 作 者 杰克&8226;倫敦 國 家 美國 體 裁 小說 主人公 “他” 身 份 淘金者 主人公經(jīng)歷 （故 事 情 節(jié)） 一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救（一句話概括） 故事的高潮部分 與病狼殊死搏斗 主題 表現(xiàn)主人公對(duì)生命的熱愛 師：好，我們來看一下，同學(xué)們快速閱讀的效果哪位同學(xué)來讀一下…… 生：讀 （師生交流答案） 設(shè)計(jì)說明：同學(xué)們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節(jié)主人公一位淘金

8、者雖身陷絕境，但以頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了很多困難，終于獲得解救 一、困難重重： 從情節(jié)中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難面對(duì)困難他沒有被屈服，想辦法堅(jiān)持了下來因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡（投影5：主人公所遇困難）下面同學(xué)們就以小組討論地形式，采用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難（每種困難都請(qǐng)用一個(gè)簡潔的詞語來概括） 生：閱讀文本，找出所需內(nèi)容 師：同學(xué)們看一下，他遇到了哪些困難呢？ 生：（總結(jié)）困難：有孤獨(dú)、寒冷、饑餓、疲勞、病狼....... 設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的基礎(chǔ)之上，再讀文本，了解故事情

9、節(jié) （二）直面困難 所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運(yùn)的是不久他暫時(shí)失明的眼睛恢復(fù)了視力他從此不再去做那虛無飄渺的發(fā)財(cái)夢，他開始腳踏實(shí)地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢對(duì)于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天…… 他的弟弟杰克來到他家，顯得有點(diǎn)激動(dòng)，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧！” 他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個(gè)冒失的孩子去送死于是他凝重地注視著杰克說…… 根據(jù)文意填寫哥哥對(duì)杰克所說的話

10、 要求： 1.向杰克具體描述一種困難 2.盡量勸說杰克不要去荒原冒險(xiǎn) 3.80字左右 建議：先從文中迅速搜索相應(yīng)的信息，然后你可以用文中的語言直接描述，也可以用自己的話進(jìn)行描述 提醒：把這種困難說得越具體就越能說服杰克 例：“我認(rèn)為你不應(yīng)該去冒險(xiǎn)原因是：太孤獨(dú)了，還記得比爾嗎？在淘金路上，我沒有受傷時(shí)，比爾與我結(jié)伴同行，一旦我的腳扭傷之后，這家伙就拋下了我我一個(gè)人，孤零零地在荒原中連走帶爬整整半個(gè)月，獨(dú)自承受著恐懼和饑餓如果你能承受這份孤獨(dú)無助你就去吧” （三）硬漢精神（如何克服困難） 再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，哥哥也意識(shí)到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他

11、獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須向我保證，你得有個(gè)男人樣” “難道我還不夠男人嘛？”杰克揚(yáng)了揚(yáng)他粗壯的胳膊 “不，我指的不是這個(gè)意思我是說你樣該有一顆硬漢的心” 杰克陷入了沉思…… 請(qǐng)你結(jié)合文中句子或情節(jié)，說說硬漢應(yīng)具有哪些品質(zhì)？ 例：硬漢必須（充滿希望）我從第3和第5小節(jié)中讀到，他正是希望可以在狄斯河找到來福槍和子彈，還有釣鉤和漁網(wǎng)等打獵釣魚的一切工具；希望走到赫德森公司，找到許多吃的；希望比爾會(huì)在藏東西的地方等他，所以他這樣拼命，沒有躺下死掉我又在第44小節(jié)讀到，是對(duì)見到母親和“陽光燦爛的南加利福尼亞，以及橘樹和花叢中的他的

12、家園”的希望支撐著他活了下去因此認(rèn)為一個(gè)硬漢必須常懷希望 設(shè)計(jì)說明：以上三個(gè)“寫一寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入文本，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的新課程理念] （四）生存的錦囊（情感升華） 哥哥娓娓敘說當(dāng)年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對(duì)哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質(zhì)我想我都有，還是請(qǐng)你祝我好運(yùn)吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關(guān)門前去買些干糧和子彈” 哥哥嘆了口氣，“請(qǐng)你再等我?guī)追昼姟苯又?dú)自徑直朝書房走去，一會(huì)兒他又走了出來手里拿著一個(gè)錦囊他把錦囊塞到杰克手里，說： “這一路你會(huì)遇到許多挫折，當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)

13、候，打開這個(gè)它，里面的話將幫助你渡過難關(guān)” 哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜硬漢可能會(huì)寫了什么？ （五）熱愛生命 師：主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)幮≌f生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！ 我們回過頭來再看文章，有沒有發(fā)現(xiàn)“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕? 明確：“他”其實(shí)只是一個(gè)符號(hào)，他的身上其實(shí)寄寓了作者對(duì)人類的希望，我們每一個(gè)人都可以

14、成為小說中的“他” 其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？ （1）要勇于面對(duì)失敗 （2）要樂觀地面對(duì)困難 （3）要敢于與困難斗爭 （4）要熱愛生命,生活中一切美好事物 生命，人生，一個(gè)永恒的話題！這里，老師向大家推薦一首與小說同題的詩歌 詩人汪國真寫的《熱愛生命》 設(shè)計(jì)說明：這是對(duì)課文的拓展，既從內(nèi)容上、又從情感上超越文本，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更豐富的課程資源的支撐 師生齊誦，氣氛達(dá)到了高潮，還能看出平時(shí)積累的豐富與扎實(shí) 師：活著，真好，只有活著，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，才能體會(huì)人生的美好，為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著但是生活中有的人他們覺得“

15、活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí)，無法面對(duì)種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去去年10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡 而從剛才大家的發(fā)言中，我們可以看出，學(xué)完本文后，你對(duì)熱愛生命有了一定的理解，思考幾分鐘，如果現(xiàn)在，你將和我校國家級(jí)心理輔導(dǎo)老師——陳宗干老師一起趕赴四川災(zāi)區(qū)，對(duì)災(zāi)區(qū)人民進(jìn)行心理幫助，你能否用自己對(duì)生命的理解來鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過這場精神災(zāi)害 設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)是在活動(dòng)中“超越文本”旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力，并發(fā)揮

16、學(xué)生以體態(tài)語表情達(dá)意的才能但是“超越文本，不能忘本”，活動(dòng)設(shè)計(jì)要始終建構(gòu)在研讀課文基礎(chǔ)上，要緊扣“熱愛生命”這個(gè)主題 總結(jié)：是啊，生命本身就是一種幸福！熱愛生命，就要有所信仰，有所追求！熱愛生命，就要學(xué)會(huì)抗?fàn)?，并且要敢于勝利！不是嗎？人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，灑滿陽光、鋪滿鮮花的道路永遠(yuǎn)只是人生的一種美好祈愿我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們亦享有詩歌、陽光、自然和親情人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)抗?fàn)?，只有這樣，我們才能不辜負(fù)生命的重托，才能對(duì)得起生命的歷程 教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)