欣賞管弦樂(lè)合奏引子與獅王進(jìn)行曲

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1、 . 引子與獅王進(jìn)展曲一、教學(xué)理念 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版指出：以音樂(lè)審美為核心的根本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞音樂(lè)作品的旋律、意境、配器、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。水到渠成地將音樂(lè)根底知識(shí)和根本技能的學(xué)習(xí)滲透在審美體驗(yàn)之中，讓音樂(lè)課堂變得更加本位、扎實(shí)、高效。 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐是音樂(lè)教育根本理念之一，引子與獅王進(jìn)展曲是一首由雙鋼琴與弦樂(lè)五部共同完成的樂(lè)曲，極富趣味性。教學(xué)中，體驗(yàn)、模仿、想象、探究等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生深入淺出地理解樂(lè)曲，并在理解樂(lè)曲的過(guò)程中獲取欣賞音樂(lè)的方法，習(xí)得音樂(lè)知識(shí)技能，

2、提升音樂(lè)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)樂(lè)曲引子與獅王進(jìn)展曲的學(xué)習(xí)，初步感受音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，理解音樂(lè)形象，提高對(duì)音樂(lè)的興趣。2過(guò)程與方法：通過(guò)體驗(yàn)、模仿、想象、探究等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生深入淺出地理解樂(lè)曲，并在理解樂(lè)曲的過(guò)程中獲取欣賞音樂(lè)的方法，提升音樂(lè)素養(yǎng)。3知識(shí)與技能：了解樂(lè)曲引子與獅王進(jìn)展曲的表現(xiàn)形式，作品的結(jié)構(gòu)、意境，初步感受鋼琴與弦樂(lè)器的音色特點(diǎn)。三、教學(xué)分析 獅王進(jìn)展曲是法國(guó)作曲家圣-桑所作管弦樂(lè)組曲動(dòng)物狂歡節(jié)中的第一曲，是一首由雙鋼琴與弦樂(lè)五部共同完成的樂(lè)曲，采用比照性中段的單三部曲式，極富形象性與趣味性。一開(kāi)場(chǎng)，便以鋼琴的顫音形成森嚴(yán)的森林氣氛，接著弦樂(lè)與兩架鋼琴

3、一起奏出逐漸增強(qiáng)的音響，進(jìn)一步渲染這種氣氛。隨后，鋼琴用很強(qiáng)的力度f(wàn)f 奏出音階式的經(jīng)過(guò)句，引出獅王進(jìn)展曲。沉重有力的頓音，渾厚消沉的旋律，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐。主題重復(fù)一遍之后，出現(xiàn)了由低音區(qū)的半音階經(jīng)過(guò)句組成的模仿獅子吼叫的比照性中段。然后，鋼琴在高音區(qū)再現(xiàn)獅王主題，最后在獅子的吼叫聲中完畢。 二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了一定的根底，讓他們學(xué)習(xí)與其年齡相適應(yīng)的歌曲不是一件難事，但是要讓他們欣賞并理解具有一定深度的器樂(lè)曲，并不是一件容易的事。本節(jié)課，我從“踏著整齊的步伐前往動(dòng)物世界這一情境入手，律動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)展曲，引導(dǎo)學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得聆聽(tīng)音樂(lè)的“金鑰匙

4、：聆聽(tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)展開(kāi)想象，從而使學(xué)生初步習(xí)得聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，為本節(jié)課后繼的教學(xué)鋪墊孕伏。緊接著，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、模仿、想象、探究等學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，化繁為簡(jiǎn)，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生深入淺出地理解樂(lè)曲，并在理解樂(lè)曲的過(guò)程中獲取欣賞音樂(lè)的方法，了解作品的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式等音樂(lè)要素，從而提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。四、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：初步掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，感受作品中的音樂(lè)情境，加深對(duì)音樂(lè)的理解。難點(diǎn)：學(xué)生音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力綜合運(yùn)用。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備與教學(xué)課件，圖譜卡，音樂(lè)常識(shí)卡片，鋼琴等。七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【一】關(guān)聯(lián)導(dǎo)入鋪墊孕情【一】關(guān)聯(lián)導(dǎo)

5、入鋪墊孕情一、導(dǎo)入1.隨運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲踏步進(jìn)教室。師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)剛剛的曲子嗎？它的名字叫運(yùn)發(fā)動(dòng)進(jìn)展曲，進(jìn)展就是前進(jìn)展走的意思，所謂進(jìn)展曲就是一種用步伐節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲。它可以統(tǒng)一我們行走的腳步，讓我們的腳步更加整齊。跟著音樂(lè)踏步進(jìn)教室。通過(guò)進(jìn)教室的踏步走，初步體驗(yàn)進(jìn)展曲的風(fēng)格特點(diǎn)。2.聽(tīng)辨音樂(lè)，找出進(jìn)展曲片段。師：請(qǐng)你們判斷下面的兩小段音樂(lè)，哪個(gè)屬于進(jìn)展曲？聽(tīng)辨音樂(lè)。音樂(lè)片段1是引子與獅王進(jìn)展曲中兩架鋼琴模仿的軍號(hào)合奏。片段2是小提琴名曲之春。前者是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受進(jìn)展曲，同時(shí)了解主奏樂(lè)器鋼琴，熟悉本課學(xué)習(xí)容。而之春的選擇是為了創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情境的需要，同時(shí)引出樂(lè)器小提琴，為后繼教學(xué)效勞，

6、可謂一舉多得。3.踏步前往動(dòng)物世界。師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起前往動(dòng)物世界，請(qǐng)大家安靜地起立，聽(tīng)著口令，請(qǐng)準(zhǔn)備，齊步走。接著通過(guò)分析“走了多少步了解這段音樂(lè)“有多少拍。全體起立，聽(tīng)音樂(lè)踏步走。踏步走的音樂(lè)就是上述引子與獅王進(jìn)展曲中兩架鋼琴模仿的軍號(hào)合奏，通過(guò)律動(dòng)體驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉這段音樂(lè)。4.聽(tīng)辨大象，獲取“金鑰匙。師：歡送同學(xué)們來(lái)到動(dòng)物世界，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)首先出來(lái)跟我們見(jiàn)面的是哪只動(dòng)物，教師用鋼琴來(lái)表示這個(gè)動(dòng)物，請(qǐng)聽(tīng)完后再舉手答復(fù)，可以嗎？師：同學(xué)們，你們很了不起，你們的思考和作曲家非常相似，作曲家給這首曲子起的名字叫大象，他就是法國(guó)的作曲家“圣-桑。接著簡(jiǎn)介動(dòng)物狂歡節(jié)聆聽(tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)沉

7、重。緩慢展開(kāi)想象大象、犀牛、河馬等通過(guò)聽(tīng)辨動(dòng)物世界中的大象，獲取聽(tīng)辨音樂(lè)形象的“金鑰匙：聆聽(tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)展開(kāi)想象。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為本課教學(xué)效勞，同時(shí)借大象引出作品動(dòng)物狂歡節(jié)和作者圣-桑。備注：大象是動(dòng)物狂歡節(jié)組曲中的一首【二】體驗(yàn)探究共鳴激情【二】體驗(yàn)探究共鳴激情【二】體驗(yàn)探究共鳴激情【二】體驗(yàn)探究共鳴激情【二】體驗(yàn)探究共鳴激情二、欣 賞 引 子 部 分5.呈現(xiàn)引子局部。師：接下來(lái)的這段音樂(lè)不是直接描寫(xiě)某個(gè)動(dòng)物的，而是為那個(gè)動(dòng)物的出場(chǎng)渲染一種情緒、一種氣氛。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)給你怎樣的感覺(jué)？聆聽(tīng)、體驗(yàn)引子。通過(guò)聆聽(tīng)，初步感受樂(lè)曲引子局部的情緒。6.再聽(tīng)引子，模擬引子音效。師：音樂(lè)真

8、神奇，這么短小的一段音樂(lè)就能表現(xiàn)出緊恐懼的情緒，讓我們?cè)賮?lái)感受一下這種緊恐懼的情緒。同時(shí)請(qǐng)你思考演奏這段音樂(lè)的樂(lè)器？播放音樂(lè)時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出表示鋼琴顫音的圖譜。接著，請(qǐng)三名同學(xué)每位同學(xué)演奏兩個(gè)音，演奏鋼琴顫音，教師哼唱弦樂(lè)的推進(jìn)旋律，演繹引子。三名同學(xué)每位同學(xué)演奏兩個(gè)音，演奏鋼琴顫音，其余學(xué)生聆聽(tīng)、分析。彎曲無(wú)規(guī)那么的細(xì)線(xiàn)條表示鋼琴顫音的圖示，借指緊而略帶恐懼的音樂(lè)情緒。三名學(xué)生彈琴，教師哼唱弦樂(lè)聲部旋律，模擬作品的引子，讓全體學(xué)生熟悉旋律的同時(shí)，吸引他們關(guān)注音樂(lè)的配器，從而得出兩種聲音鋼琴+教師哼唱的結(jié)論。7.得意的“鋼琴與弦樂(lè)。師：在剛剛播放的音樂(lè)中，除了鋼琴聲，另外一種聲音我們稱(chēng)為弦

9、樂(lè)，這里的弦樂(lè)主要由四種樂(lè)器演奏，分別是小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴，其中把小提琴分為兩組，所以又稱(chēng)為“弦樂(lè)五部。它們有個(gè)共同的特征，都是用琴弓拉動(dòng)琴弦發(fā)出聲音的，因此被稱(chēng)為拉弦樂(lè)器，它們分別主要演奏高音、中音、中低音和低音。讓我們?cè)賮?lái)感受一次這段音樂(lè)緊的氣氛。教師在原本表示鋼琴顫音的無(wú)規(guī)那么線(xiàn)條上面，用不同色彩的粉筆畫(huà)出粗斜線(xiàn)，表示弦樂(lè)的開(kāi)展。聆聽(tīng)、觀察、記憶。種聲音的分析，師生共同總結(jié)出音樂(lè)配器：鋼琴+弦樂(lè)五部。彎曲無(wú)規(guī)那么的細(xì)線(xiàn)條表示鋼琴演奏的顫音，那不同色彩的粗斜線(xiàn)條那么表示弦樂(lè)遞進(jìn)的旋律，學(xué)生在屢次聆聽(tīng)熟悉音樂(lè)之后，圖譜能讓他們一目了然音樂(lè)的開(kāi)展走向。三、欣 賞 B段8.呈現(xiàn)B段

10、音樂(lè)。師：聽(tīng)到剛剛這段帶有緊恐懼情緒的音樂(lè)，你們猜猜會(huì)是哪種動(dòng)物要與我們見(jiàn)面呢？下面這段音樂(lè)悄悄地告訴了我們答案。聆聽(tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)展開(kāi)想象引導(dǎo)學(xué)生帶著“金鑰匙B段音樂(lè)中的音樂(lè)形象獅王的吼叫。9.威嚴(yán)的“吼叫聲。師：作曲家正是用鋼琴的聲音表現(xiàn)了獅子的吼叫聲，而且還是兩架鋼琴同時(shí)演奏，你們覺(jué)得獅王的吼叫聲是一直很強(qiáng)，還是有變化的呢？接著，引領(lǐng)學(xué)生以“聽(tīng)分析吼叫聲的強(qiáng)弱變化，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)獅王吼叫聲的特點(diǎn)，編創(chuàng)一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示吼叫聲。隨即請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)獅王吼叫的次數(shù)。聆聽(tīng)、分析、小結(jié)。編創(chuàng)動(dòng)作，律動(dòng)體驗(yàn)。用一個(gè)動(dòng)作表示吼叫聲，目的在于啟發(fā)學(xué)生在理解吼叫聲“漸強(qiáng)漸弱，漸高漸低的特點(diǎn)后，用外顯的動(dòng)作表示

11、出來(lái)，增強(qiáng)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為律動(dòng)體驗(yàn)尋找方法。數(shù)一數(shù)吼叫聲的次數(shù)可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加專(zhuān)注，理解音樂(lè)形象。10.氣勢(shì)磅礴的“軍樂(lè)隊(duì)。師：同學(xué)們你們有沒(méi)有覺(jué)察，獅王在吼叫的時(shí)候竟然有另外的聲音，聽(tīng)上去還很有力，很整齊，那會(huì)是什么聲音呢？請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，發(fā)揮你們的想象力？當(dāng)教師板書(shū)出表示“軍樂(lè)隊(duì)的圖示后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)音高讀出節(jié)奏：“嘟嘟嘟嘟 嘟-嘟-聆聽(tīng)、觀察。歌聲模擬“軍樂(lè)隊(duì)：嘟嘟 嘟 嘟 嘟-嘟-引領(lǐng)學(xué)生漸入音樂(lè)情境，通過(guò)模擬“軍樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)音樂(lè)?？紤]到二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以選擇單音模擬“軍樂(lè)隊(duì)的號(hào)聲。四、欣 賞 A段

12、11. 呈現(xiàn)A段音樂(lè)。師：同學(xué)們，你們看！威風(fēng)凜凜的獅王來(lái)了。聆聽(tīng)、思考。聆聽(tīng)A段，得出主題演奏樂(lè)器弦樂(lè)。12. 走近“大小提琴熟悉主題旋律。師：在這里，作曲家主要用弦樂(lè)來(lái)表示威武的獅王，請(qǐng)你分別聽(tīng)弦樂(lè)中有代表性的小提琴和大提琴的聲音，說(shuō)說(shuō)它們之間的區(qū)別是什么？師：出示主題旋律譜看，這就是剛剛我們聽(tīng)到的旋律，請(qǐng)你們跟教師唱一唱。聆聽(tīng)、總結(jié)。模唱旋律。通過(guò)大小提琴的演奏，熟悉主題旋律，同時(shí)總結(jié)二者區(qū)別，積累音樂(lè)常識(shí)。主題旋律作為一首樂(lè)曲的重點(diǎn)，有必要讓學(xué)生多熟悉，這里采用模唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)，適合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和音樂(lè)能力。13.“獅王之歌。師：獅王邁著堅(jiān)決的步伐一步步走來(lái)，請(qǐng)你們跟著音樂(lè)一起走一

13、走，數(shù)一數(shù)獅王一共走了幾步？師：獅王的心里充滿(mǎn)了王者的傲慢，聽(tīng)，它還唱起來(lái)了：我是獅王，獸中之王，棒棒棒棒我是獅王，威武雄壯，棒棒棒棒歌唱旋律和歌詞。律動(dòng)體驗(yàn)在體驗(yàn)的過(guò)程中，熟悉音樂(lè)，得出結(jié)論。通過(guò)模仿獅王的腳步提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)旋律和歌詞的演唱，進(jìn)一步熟悉主題旋律，體會(huì)音樂(lè)中“威武雄壯的氣勢(shì)。14.模擬“軍樂(lè)隊(duì)壯聲勢(shì)。師：同學(xué)們，不知道你們注意沒(méi)有，在這段音樂(lè)中同樣有用鋼琴聲模仿軍樂(lè)隊(duì)的聲音，請(qǐng)大家再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)，當(dāng)“軍樂(lè)隊(duì)出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)你們模仿一下吹號(hào)的動(dòng)作。聆聽(tīng)、參與、模仿。模仿“軍樂(lè)隊(duì)吹號(hào)的動(dòng)作，可以讓學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)本身，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的主題旋律，同時(shí)深入音樂(lè)情境中。五、對(duì)

14、 比 欣 賞A段15. 呈現(xiàn)A段音樂(lè)。師：接下來(lái)給你們帶來(lái)的這段音樂(lè)跟我們聽(tīng)到的獅王行走的音樂(lè)有很大的關(guān)系，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，嘗試找出他們一樣的地方和不同的地方，這里教師做一些提醒，大家可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展比照：主奏樂(lè)器、音的上下、旋律曲譜。聆聽(tīng)、思考、總結(jié)。比照分析，從中找出一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以提高學(xué)生理解音樂(lè)的效率，簡(jiǎn)化教學(xué)容，也便于總結(jié)音樂(lè)要素。六、全 曲 結(jié) 構(gòu) 呈 現(xiàn)16.全曲結(jié)構(gòu)介紹。師：同學(xué)們，為了更清晰地了解音樂(lè)，大家常常會(huì)給音樂(lè)分段，最常見(jiàn)的表示段落的方法用英文字母來(lái)表示段落，如果獅王走路的稱(chēng)為A段，那這一段相似的局部就是A段，而音樂(lè)中段獅王的吼叫聲稱(chēng)為B段，最開(kāi)場(chǎng)渲染緊氣

15、氛的段落為整首音樂(lè)的開(kāi)展起到了帶頭作用，我們稱(chēng)為“引子。接著，提醒課題引子與獅王進(jìn)展，簡(jiǎn)要小結(jié)之前所學(xué)容。聆聽(tīng)、記憶。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于字母符號(hào)型的分段方式理解不夠深入，他們更樂(lè)于承受情境式的段落劃分，而本環(huán)節(jié)中教師將二者巧妙結(jié)合，借助音樂(lè)情境提醒字母分段的方式，不但能使學(xué)生深入理解音樂(lè)，還為中高年級(jí)的欣賞教學(xué)打好根底。對(duì)于音樂(lè)段落的先后呈現(xiàn)，本課教學(xué)做了大膽的嘗試，將音樂(lè)的B段提前，將A段與A段連在一起賞析，其目的除了因課堂情境的開(kāi)展需要外，更重要的是為了比照欣賞A段與A段，簡(jiǎn)化教學(xué)容，讓二年級(jí)的學(xué)生更容易理解樂(lè)曲，以達(dá)預(yù)設(shè)目標(biāo)。17.完整聆聽(tīng)全曲。師：接下來(lái)，讓我們靜靜地完整聆聽(tīng)這首引子與獅王

16、進(jìn)展曲。完整聆聽(tīng)完整聆聽(tīng)全曲，表達(dá)作品的完整性，梳理學(xué)生所學(xué)?！救客卣股A演繹樂(lè)情七、應(yīng) 用 拓 展18.糊涂的動(dòng)物們。師：原來(lái)動(dòng)物狂歡節(jié)里的音樂(lè)這么有趣，除了引子與獅王進(jìn)展曲大象以外你們想不想了解一下其他的曲子嗎？可是云雀給我們帶來(lái)了一個(gè)不太好的消息：小動(dòng)物們參加狂歡節(jié)快樂(lè)過(guò)頭了，把動(dòng)物狂歡節(jié)組曲中四首曲子的順序給搞亂，他們想請(qǐng)我們幫幫助，把音樂(lè)對(duì)上號(hào)，你們?cè)敢鈳退麄儐?？聆?tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)展開(kāi)想象找出答案云雀的設(shè)計(jì)首尾照應(yīng)，貫穿整節(jié)課，讓教學(xué)情境更具完整性。運(yùn)用課堂上掌握的欣賞音樂(lè)的“金鑰匙幫助小動(dòng)物們組合音樂(lè)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，檢測(cè)的容又是與本課教學(xué)容相關(guān)聯(lián)的作品，既巧妙，又有效。

17、19.離開(kāi)“動(dòng)物世界。師：同學(xué)們用自己的聰明才智幫助動(dòng)物們重新準(zhǔn)排列出了動(dòng)物狂歡節(jié)的曲子，動(dòng)物們委托云雀送來(lái)森林深處最美的鮮花表達(dá)他們的意，讓我們?cè)趧?dòng)物狂歡節(jié)組曲最后一首曲子終曲的音樂(lè)聲中，離開(kāi)“動(dòng)物世界吧。跟著音樂(lè)踏步走離開(kāi)教室。前后貫穿，有始有終，離場(chǎng)音樂(lè)終曲的運(yùn)用，為本課教學(xué)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。八、教學(xué)反思欣賞教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的“宜與忌 隨著課改往縱深開(kāi)展，一線(xiàn)音樂(lè)教師已逐步將音樂(lè)課堂回歸到音樂(lè)本位，注重音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，教師們思考更多的是如何提高課堂效率，在眾多的方法中，體驗(yàn)式教學(xué)常常被教師們采用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)尤其適合運(yùn)用在欣賞教學(xué)中。但體驗(yàn)式教學(xué)是把雙刃劍，實(shí)施得當(dāng)會(huì)大大

18、提高音樂(lè)教學(xué)的效果，反之卻會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面的效果。合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)才是提高課堂效率的關(guān)鍵。結(jié)合本課教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出在欣賞教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。一、宜吃透教材，忌囫圇吞棗 俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。再優(yōu)秀的教師沒(méi)有教學(xué)容都無(wú)法進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，教科書(shū)作為教學(xué)容的重要根底，在我們教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。在引子與獅王進(jìn)展曲備課過(guò)程中，我找出樂(lè)曲的總譜，聽(tīng)了多個(gè)版本的音樂(lè)作品，最終選擇了一個(gè)層次清晰，速度適宜，演奏準(zhǔn)確的音樂(lè)版本，確定版本后更是聽(tīng)了近百次，這為備好課做了充分的前期準(zhǔn)備。相反，教師如果對(duì)音樂(lè)作品本身不熟悉，就很難備出流暢清晰的課例。二、宜層層遞進(jìn)，忌機(jī)械重復(fù) 低年

19、級(jí)的同學(xué)欣賞音樂(lè)作品需要采用適合他們的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生參與到音樂(lè)作品中，本節(jié)課引子與獅王進(jìn)展曲中每一段音樂(lè)學(xué)生都聆聽(tīng)了屢次，從跟著音樂(lè)踏步到尋找音樂(lè)特點(diǎn)，歌唱主題旋律，再到分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，每一遍都有不同的參與形式或要求，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、高效。三、宜尊重差異，忌統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 欣賞教學(xué)不像歌唱課，一首歌曲從生疏到唱會(huì)再到唱好流程清晰，絕大局部學(xué)生都能完成。但欣賞教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度不一，理解不同，教師在教學(xué)中很容易忽略一局部學(xué)生，這就需要教師在備課的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都能參的簡(jiǎn)單并且有效的活動(dòng)形式，而對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)好的學(xué)生那么要發(fā)揮

20、他們的引領(lǐng)和典范的作用。本課教學(xué)中的踏步走，模仿軍樂(lè)隊(duì)“嘟嘟嘟 嘟嘟-嘟-，“獅王之歌等形式都是全體學(xué)生能參與體驗(yàn)的，而鋼琴演奏與分析音樂(lè)要素等學(xué)習(xí)活動(dòng)那么需要有一定音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生引領(lǐng)示，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成。四、宜適當(dāng)引導(dǎo)，忌放任自流 在音樂(lè)教學(xué)中，相對(duì)于文字性的描述或機(jī)械的模仿來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的幫助，通過(guò)學(xué)生自身的參與，在實(shí)踐中較好地促其對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以與藝術(shù)審美的能力。但采取體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注重其可行性，不是所有的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都適合采用體驗(yàn)式教學(xué)，也不是所有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都會(huì)獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在欣賞A段音樂(lè)時(shí)，根據(jù)強(qiáng)拍來(lái)判斷“

21、獅王走了多少步，不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的，此時(shí)，教師用鋼琴聲夸地演奏強(qiáng)拍，并結(jié)合動(dòng)作給學(xué)生一定暗示，對(duì)理解音樂(lè)有很大的幫助，提了高學(xué)習(xí)的效率。五、宜具體點(diǎn)評(píng)，忌千篇一律 課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成局部，合理的點(diǎn)評(píng)不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹(shù)立導(dǎo)向，對(duì)當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。體驗(yàn)式活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用讓音樂(lè)的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性和實(shí)踐性，這種開(kāi)放性的活動(dòng)更加離不開(kāi)充滿(mǎn)智慧的點(diǎn)評(píng)。六、宜關(guān)注成長(zhǎng)，忌偏重技能 很多音樂(lè)學(xué)習(xí)者有個(gè)不好的習(xí)慣，就是過(guò)多地關(guān)注音樂(lè)表現(xiàn)的技巧，忽略了音樂(lè)涵的表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)總是略顯淺薄。教學(xué)中，教師借引子與獅王進(jìn)展曲的學(xué)習(xí)，巧妙的把欣賞音樂(lè)的“金鑰匙介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聆聽(tīng)音樂(lè)尋找特點(diǎn)展開(kāi)想象這幾個(gè)步驟分析理解音樂(lè)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂(lè)成長(zhǎng)。 體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，強(qiáng)調(diào)親力親為，在參與體驗(yàn)中獲得個(gè)體的成長(zhǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)的耳朵去聆聽(tīng)音樂(lè)，用音樂(lè)的語(yǔ)言去描述音樂(lè)，用音樂(lè)的方法去感受音樂(lè)，學(xué)生定能愉快地暢游在音樂(lè)的美好世界，作為教師我要關(guān)注活動(dòng)“創(chuàng)設(shè)-開(kāi)展-總結(jié)全過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)，在欣賞教學(xué)中，讓體驗(yàn)式教學(xué)恰到好處地被運(yùn)用，促成高效的音樂(lè)課堂。12 / 12