四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語文下冊(cè) 7 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語文下冊(cè) 7 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校七年級(jí)語文下冊(cè) 7 最后一課導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、7 最后一課 都德 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掃清文字障礙，積累生字詞。 2.了解小說的常識(shí)及寫作背景。 3. 整體感知課文內(nèi)容，理清小說的基本情節(jié)、結(jié)構(gòu)。 【自學(xué)檢測(cè)】 1. 作家作品 阿爾封斯?都德(1840?—1897)是 國(guó)19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國(guó)主義短篇小說的代表作之一。寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)，這個(gè)

2、短篇小說，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂 課的情景，刻畫了小學(xué)生 和鄉(xiāng)村教師 的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。 2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： xuān( ) 鬧 chà( ) 異 ào（ ）悔 qǐ dǎo( )( ) gěng( ) 住 字帖（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 懲罰（ ） 3. 理解詞義。 詫異：

3、 祈禱： 宛轉(zhuǎn)： 懊悔： 4.文學(xué)常識(shí)填空。 小說是和 、 、 并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫 為中心，通過完整的 和具體的 描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。小說的三要素： 、 和 。環(huán)境分為 環(huán)境、 環(huán)境。 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、 、

4、 、結(jié)局。 刻畫人物的方法： 、 、 、 、 。 小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分： 、 、 、小小說（微型小說）。 【整體感知】 1．通讀全篇后簡(jiǎn)要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。 人物： （主人公） 情節(jié)： → → 2．本

5、文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。 線索： 發(fā)展 一、上學(xué)路上 （ 到 段） 二、最后一課 （ 到 段） 三、宣布下課 （ 到 段） 開端 寫小弗郎士的 和 。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的＿＿＿和弗郎士的＿＿＿、＿＿＿，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的

6、 。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為 層。 高潮、結(jié)局 寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的 和 。 【合作探究】 1.研讀第7-10自然段，完成表格：體會(huì)最后一課的異乎尋常。 ? 平時(shí) 最后一課 氣氛 ? ? 學(xué)生 ? ? 老師 ? ? 其他 ? ? 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類練習(xí)題： 1. 下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà

7、） 哽?。╣ěng） B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá） C．懲罰（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shi）賺（zhuàn） 2. 指出下列句子所用的修辭手法 ①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ） ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ） ③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ） A類練習(xí)題： 3.指出下列各句的描寫方法。 ⑴畫眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） ⑵天啊，如果

8、我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。 （ ） ⑶有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。（ ） 序號(hào) 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第二課時(shí) 課題：7 最后一課 都德 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 通過對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情。 2. 分析小弗郎士的形象，把握人物的思想感情。 【自學(xué)檢測(cè)】 1．作者為何以"最后一課"為題，有什么作用?

9、 2. 這篇小說的主要寫了一件什么事？ 【合作探究】（學(xué)法提示：小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源） 1. 圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？

10、 2. 想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩） 3. 小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？

11、 4. 為什么小弗郎士今天聽講會(huì)全都懂，感到挺容易？

12、 【拓展提升】 小弗郎士這個(gè)人物在文中有何作用? 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類： 1.根據(jù)拼音寫漢字 ： duó（ ）步 wǎn（ ）轉(zhuǎn) tān（ ）開 沙tān（ ） tān（ ）瘓 kuàng（ ）課 kuàng（ ）產(chǎn) ào（ ）悔 cǎn（ ）白 紫téng（ ）瀑布

13、 téng（ ）細(xì)浪 A類：讀語段完成后面習(xí)題 閱讀回答 （一）① 天氣那么暖和，那么晴朗！ ② 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 ③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。 1. 選出下列說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。[　 ] 　　A. 以上三段文字是對(duì)弗郎士上學(xué)路上所見所聞的寫。 　　B. 以上三段文字是自然景物的描寫。 　　C. 以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。 　　D. 以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫。　　 2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。[ 　] A. 表現(xiàn)

14、小弗郎士是個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)的孩子。 B. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。 C. 暗示當(dāng)時(shí)時(shí)代背景──法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。 D. 表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。　　　　 （二）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不

15、分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 1. 這段文字是對(duì)教室什么的描寫，選出說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 [ ] A. 是對(duì)教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。 B. 是對(duì)教室氣氛的描寫。 C. 是對(duì)先生講課情況的描寫。 D. 是對(duì)教室里在座的人的介紹?！　　　　? 2. 畫線的句子運(yùn)用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 A.語言描寫 B. 心理描寫 C.動(dòng)作描寫 D.肖像描寫 [ ] 3. “他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱

16、歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ 序號(hào) 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第三課時(shí) 課題：7 最后一課 都德 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 分析韓麥爾先生的形象，把握人物的思想感情。 2.分析環(huán)境描寫的作用，理解關(guān)鍵語句的含義。 【自學(xué)檢測(cè)】 表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分。 1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對(duì)象是________________________。②運(yùn)用的描寫方法是_

17、___________________。 ③表現(xiàn)了________________________。 2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” ①描寫的對(duì)象是________________________。②運(yùn)用的描寫方法是____________________。 ③表現(xiàn)了________________。 3．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 ①描寫的對(duì)象是 。②運(yùn)用描寫的方法是

18、 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 【合作探究】 1. 體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 ①、找出開端中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。 ②、“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境

19、描寫又表明什么？ ③、課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ④、描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

20、 ⑤、對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 2. 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。 ①外貌描寫： ②神態(tài)描寫： ③動(dòng)作描寫： ④語言描寫： 3. 韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？

21、 【拓展提升】 當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說些什么？ 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類：1.下列說法有誤的一項(xiàng)是 （ ） A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事

22、集》。 B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。 C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。 D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。 2. 下面幾句話都是文中留下的伏筆，請(qǐng)找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語： ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人

23、，他們也跟我們一樣肅靜。 A類：閱讀課文P53“忽然教堂的鐘聲……你們走吧”的內(nèi)容，完成下列題目： (1)文中的“鐘聲”意味著什么？ (2)選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？

24、 (3)“我覺得他從來沒有這么高大?！边@句話是 描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？ (4)韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ (5)“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如

25、何理解？ (6)“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是(　　) Ａ.表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。 Ｂ.表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。 Ｃ.強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D.表現(xiàn)時(shí)間短。 (7)韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)? ) A.時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。 B.他要離開他教的學(xué)生，心情難過。 C.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有

26、說不出的惆悵。 D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。 序號(hào) 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語文 新授課 七 第一課時(shí) 7.最后一課（第一課時(shí)） 【自學(xué)檢測(cè)】 略 【整體感知】 1. 這篇小說中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。也可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四

27、個(gè)部分。 2.本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。 線索：小弗郎士的見聞感受； (1)開端：上學(xué)路上(1--6)見聞和心理活動(dòng)，交代背景，身份、性格。 (2)發(fā)展：(7--23):?愛國(guó)熱情、三 (3)高潮和結(jié)局：(24--29):悲壯和不屈精神 【合作探究】 ? 平 時(shí) 最后一課 氣氛 ?開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到 ?一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛 學(xué)生 ?開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書…… ?同學(xué)們都在自己的座位上了 老師 ?拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……" ?踱

28、來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服 其他 ?沒有鎮(zhèn)上的人 ?有鎮(zhèn)上的人 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類練習(xí)題：略；A類：⑴環(huán)境描寫，寫出了產(chǎn)生《最后一課》的時(shí)代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。⑵心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國(guó)語言的決心。⑶細(xì)節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗?duì)祖國(guó)文字的熱愛。（作用意近即可） 7.最后一課（第二課時(shí)） 【自學(xué)檢測(cè)】 1. 這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。 2.略 【合作探究】 1. 怕老師、幼稚、貪玩、不愛

29、學(xué)習(xí)，有自制力、朦朧的愛國(guó)心，說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 2. 具體語句示例：（上課之前：“我看見這些情景，正在詫異” 上課之中：“我聽了這幾句話，心里萬分難過。”“想起這些，我多么懊悔！”“想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人！”“心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！薄ⅰ罢嫫婀?，今天聽講，我全都聽懂了?！?“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！” 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！ 我的最后一堂法語課！ 我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫

30、著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”） 小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度的變化： 從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國(guó)； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂—激憤──難過──懊悔──對(duì)祖國(guó)語言的熱愛──對(duì)老師的愛戴。 韓麥爾身為法國(guó)人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 3. （1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。（2）亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國(guó)情感。 （3）受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。 4

31、. 1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國(guó)的語言都還不會(huì)說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國(guó)語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，不會(huì)忘記恢復(fù)國(guó)土，爭(zhēng)取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語言都學(xué)好。 【拓展提升】 j1） 作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說中有貫穿故事情

32、節(jié)的作用。 2）作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對(duì)比效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了震撼心靈，深化小說主題的重要作用。 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類：1.（略） A類：　（一） 1. A 2. ACE （二） 1. B 2. B 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢?！? 7.最后一課（第三課時(shí)） 【自學(xué)檢測(cè)】 1. 1．①韓麥爾②動(dòng)作③韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念 2．①小弗郎士②心理描寫③對(duì)敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、

33、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。 3. ①描寫的對(duì)象韓麥爾 ②運(yùn)用描寫的方法外貌描寫 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對(duì)自己的祖國(guó)做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。 【合作探究】 1. ① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間

34、和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 ②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 ③ 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 ④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 ⑤表達(dá)出這位教了四十年法語的老師

35、對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語言的難舍。 2①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 ②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。 ③動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了

36、最高峰。 ④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。 3. 韓麥爾先生是一位熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 【拓展提升】略 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 B類：　1．C 2. ⑴啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！（這么一回事）⑵現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人） A類：（1）最后一堂法語課結(jié)束了。　 （2）窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲?！? （3）心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國(guó)精神的崇敬。　 （4）熱愛祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念?！? （5）此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。　 （6）Ｂ　 （7）D