山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

上傳人:艷*** 文檔編號:113173563 上傳時間:2022-06-24 格式:DOC 頁數(shù):12 大?。?41.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版_第1頁
第1頁 / 共12頁
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版_第2頁
第2頁 / 共12頁
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版_第3頁
第3頁 / 共12頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第8課《艱難的國運和雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(12頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、艱難的國運和雄健的國民 學(xué)習(xí) 目標 1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 2、了解作者,通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。 重點 欣賞文章浩蕩雄奇之語言,仰先生博大磊落之英雄氣概。 難點 1、理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。 2、學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作手法。 教具 多媒體 課本 板 書 設(shè) 計 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,前面我們學(xué)過光未然

2、先生的《黃河頌》,(學(xué)生背誦)今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇用散文形式寫的“黃河頌”,感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。 二、明確目標 多媒體顯示: 目標一、了解作者及寫作背景。 目標二、揣摩語言,理解難句。 目標三、賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美 目標四、感受李大釗先生非凡的人格魅力。 三、走近作者,了解背景 走近李大釗:李大釗(1889—1927),字守常,河北樂亭人。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》,并參與《新青年》的編輯工作,1920年3月,在北京成立共產(chǎn)主義小組,成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺害于北京。 李

3、大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。 課文背景: 本文寫于20世紀20年代。當時,帝國主義列強虎視眈眈,國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民生活在水深火熱之中。有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血,卻看不到中國的希望,不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光,已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中,李大釗告訴人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,

4、但更有希望;與困難作斗爭,趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 四、朗讀課文,整體感知文意 1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文章 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示: (1)根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音 一(x iè)_千里 叢山(d ié)_嶺 險(jùn)_ 阻(yì)_ 逼(x iá)_ (qíqū)__ 奇趣橫_生 濁_流滾滾 (2)解詞 浩浩蕩蕩 奇趣橫生 教師任選幾位同學(xué)回答,明確:(1)瀉 疊 抑 狹 崎嶇 héng zhúo (2) 指名朗讀各段,每讀

5、完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫了什么、怎么闡述 多媒體顯示: 明確 1、歷史的道路崎嶇不平,全靠雄健的精神沖過去。 2、民族生命的進程就像江河的進程,是曲折坎坷的。 3人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。 4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難),需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味 5、中華民族國運艱難,需要我們發(fā)揚揚子江、黃河那種勇往直前的民族精神 五、品讀課文,對文章進行美點尋蹤,賞析文章的美 1、教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會。 2、教師歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言,為鑒賞定向。 教師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)言很精彩,很有見地。不論哪一

6、種理解,其實談的都是文章的語言美,讓我們一起賞析本文的語言。 3、涵泳品味文章的語言美。 (1)教師以提問的方式與學(xué)生交流,請學(xué)生用“本文語言美,美在 ” 的句式說話,并摘錄各自喜歡的句子,把它推薦給大家。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句,著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。 ①品味含蓄美 多媒體顯示下列語句,顯示一題,完成一題。主要由學(xué)生自主品味,并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料,然后集體交流。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一條崎嶇險阻的路。在這一段道路上,實在亦有一種奇崛壯絕的景致,使我們經(jīng)過這段道路的人,感到一種壯美的趣味。 (“趣味”一詞的含義是什么?在

7、李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎?) 明確:課文中提到“一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”,這種趣味,其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味,是一種快樂,一種幸福。 李大釗在其作品里,表達了他對這種樂趣的理解:“為世界進文明,為人類造幸福,以青春之我,創(chuàng)造青春之國家,青春之民族,青春之人類,青春之地球,資以樂其無涯之生” 多媒體顯示: 我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進行的曲調(diào),在這悲壯的歌聲中,走過這崎嶇險阻的道路。 (“雄健的精神”是指怎樣一種精神?回顧李大釗先生的生平,他具備這種雄健的精神嗎?) 多媒體顯示: 要知在艱難

8、的國運中建造國家,亦是人生最有趣味的事。 (“艱難的國運”是怎樣一種命運?原文哪些句子作了提示?聯(lián)系祖國20世紀20年代的社會現(xiàn)實,談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面?) 多媒體顯示: 如何理解文章的標題,二者可以互換位置嗎? ②品味修辭美,賞析意味雋永的比喻美 教師請學(xué)生從課文中找出所有的比喻句,并說說這些句子有什么樣的表達效果,表達了作者什么樣的情懷和主張。 學(xué)生在文中圈點勾畫,并自由發(fā)言,其他學(xué)生評價。 明確: 多媒體顯示: ? 長江大河:民族生命進程 ?

9、 揚子江黃河:中華民族歷史進程 ? 浩浩蕩蕩:中華民族歷史勢不可擋,一往無前 ? 平原無際,一瀉萬里:中華民族歷史的順利發(fā)展 ? 曲折回環(huán)、崎嶇險阻:中華民族歷史所逢的艱難國運 ? 長江黃河穿沙漠、過山峽:中華民族前進中的艱難斗爭 ? 濁浪滾滾、一瀉萬里:中華民族的光明前途 這一系列的比喻,既生動形象又有說服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪

10、情壯志,同時也表現(xiàn)了作者的主張:在國運艱難的時候,要發(fā)揚雄健的精神,為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。 ③賞析哲理美 教師提示:本文有一種哲理美,給人以有關(guān)生命、價值的思考,發(fā)人深省,催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述,實際上也是對人生的一次莊嚴的思考,請你用自己的話概括李大釗先生的人生觀,你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢? 多媒體顯示: “人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應(yīng)當這樣度過一生:回首往事,不會因虛度年華而悔恨,也不會碌碌無為而羞愧。臨終的時候能夠說:我的整個生命和全部精力,都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?!? ——奧斯特洛夫斯基 “人生的目的

11、,在于發(fā)展自己的生命,可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時候,因為平凡的發(fā)展,有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景,多在奇險的山川;絕壯的音樂,多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命,常在壯烈的犧牲中?!? ——李大釗 “不管前面是地雷陣,還是萬丈深淵,我都一往無前,義無反顧,鞠學(xué)生交流、明確:李大釗先生對人生樂趣的表述,可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻的歡樂”“超越的歡樂”等。 關(guān)于最有意義的人生,答案是多樣的,如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等。 躬盡瘁,死而后已?!? ——朱镕基 六、體驗反思,理解作品的時代意義,感受作者的人格

12、魅力 教師提問:今天的中華民族,國運昌盛,聯(lián)系當今的國際形勢,你認為我們還需要“雄健的國民”嗎?怎么做,才算得上“雄健的國民”? 七、課堂小結(jié) 學(xué)生齊讀課文,再次體會文中作者激情磅礴的情感,感受李大釗先生博大磊落的革命胸襟,鞭時代歪風(fēng)的英雄氣概。 八、布置作業(yè) 1、課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句,請寫出你最欣賞的名句(至少3句),并以其中一句為例,說明喜歡的理由。 2、請以《昌盛的國運與雄健的國民》為題寫一篇讀后感。 學(xué)生齊讀這些文字,明確學(xué)習(xí)目標,使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。 學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料。 學(xué)生

13、聽讀,初步感知文章。 2、大聲讀課文,整體感知文意 教師提出如下要求: (1)畫出不理解的詞語和句子。 (2)歸納各段大意。 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (1)畫出不理解的詞語和句子,學(xué)生互動,共同解答,如有不易解釋的詞句,可請教老師,雙向交流。多媒體顯示: 學(xué)生可能提到的難句有: ①有時流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖…… ②民族生命的進程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 ③老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,…… ④目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進,…… ⑤揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去

14、,以成其濁流滾滾、一泄千里的魄勢。 ⑥要知在艱難的國運中建造國家,亦是人生最有趣味的事…… 集體討論交流,明確:①逼狹:非常狹窄,艱難②亦復(fù)如是:也是如此③老:富有經(jīng)驗的④阻抑:阻礙抑制⑤成:成就,形成 魄勢:氣魄,威勢⑥趣味:意義,價值。 生1、本文語言美,美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢…… 生2、本文語言美,美在用詞的含蓄蘊藉…… 生3、本文語言美,美在意味雋永的比喻…… 生4、本文語言美,美在哲理的形象表達…… 明確:“雄健的精神”,也就是民族的精神。“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”“雄健

15、的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻,勇往直前的精神。 李大釗先生作為五四運動的領(lǐng)袖,中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人,對中國革命有堅定的信念,忠誠黨,英勇無畏地向一切腐朽反動勢力展開了堅強不屈的斗爭,直至獻出自己寶貴的生命,李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義,那就是一種像山一樣巍峨,像大海一樣浩蕩。 明確:“艱難的國運”是指“艱難險阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險峻”“崎嶇險阻”.結(jié)合20世紀20年代的國家命運,“艱難”主要表現(xiàn)在帝國主義列強虎視眈眈,封建勢力死灰復(fù)燃,國內(nèi)軍閥混戰(zhàn),人民水深火熱。 明確:只有雄健的國民才能改變艱難的國運,要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家,為民族的尊

16、嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。 是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者,如果把“雄健的國民”放到前面,因果關(guān)系就顛倒了。 學(xué)生交流、明確:李大釗先生對人生樂趣的表述,可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻的歡樂”“超越的歡樂”等。 關(guān)于最有意義的人生,答案是多樣的,如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等。 小組討論交流,然后各組選代表進行全班交流。 學(xué)生自由發(fā)言。 明確: 發(fā)揚雄健的精神,是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩,應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住,一瀉萬里的魄勢?!澳壳?/p>

17、的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進?!笔堑?,李大釗這一預(yù)言早已變成現(xiàn)實。然而,在今天社會主義建設(shè)的新長征途中,也同樣會遇到艱險,仍然需要我們拿出雄健的精神,做“雄健的國民”。 教 學(xué) 札 記 天下興亡,匹夫有責(zé)。一個偉大的靈魂,總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起,把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗的仁人志士,用生命鑄就了一座座不朽的豐碑,永遠矗立在人們的心中。 先賢崇高的人格,為國犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把,在火紅的光焰中,我們應(yīng)對自己大聲說:讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗!

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!