《山東省德州市夏津第三實驗中學(xué)2020年八年級語文下冊 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省德州市夏津第三實驗中學(xué)2020年八年級語文下冊 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、12、羅布泊，消逝的仙湖（第一課時）教學(xué)目標1、能正確朗讀課文。2、能夠劃分文章層次。學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容獨學(xué)課前預(yù)習(xí)獨學(xué)一、初讀課文，掃除生字詞1、學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙：2、積累詞語：給下面加點字注音：蕭瑟（ ）遠眺（ ） 庇護（ ） 和煦（ )吞噬（ ）干涸（ ） 羅布泊（ ）蕩漾（ ）裸露（ ）（ ） 戈壁灘（ ）滄海桑田（ ）根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語： 比喻世事變化很大。 融合成一個整體，不可分割。也形容文章繪畫，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹嚴。多用于詩文、繪畫等。（河道、池塘等）沒有水二、再讀課文，劃分層次，寫出段落大意。第一部分（13）第二部分（48）第三部分（914）第四部分（1525）第五
2、部分（2628）三、三讀課文，思考下列問題：1、羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語言概括，并歸納一下變化的原因。2、全文表達了作者怎樣的感情？知識鏈接：報告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁，也是一種以文學(xué)手法及時反映和評論現(xiàn)實生活中的真人真事的新聞文體。具有新聞性（及時性、紀實性）和文學(xué)性的特征。我國從晚清開始出現(xiàn)報告文學(xué)。獨學(xué)要入境交流要深入展示要精彩質(zhì)疑要大膽。學(xué)法指導(dǎo)：1、學(xué)生自讀課文一遍，畫出文中生字和成語，借助工具書解決。生自學(xué)，師巡視了解情況。（指兩名程度差的學(xué)生上臺板演。）學(xué)生自讀課文，指明學(xué)生上臺板演
3、，中等學(xué)生上臺指正?？梢远鄠€同學(xué)發(fā)言小組展示，教師點撥歸納對學(xué)、群學(xué)對學(xué)群學(xué)，先對子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)解決疑難。交流要主動學(xué)生展示展示可以依教學(xué)目標分多次展示。分工要合理強化梳理學(xué)生記憶重點字詞，回答課文練習(xí)一問題。學(xué)生總結(jié)當堂達標1、下列加點字的注音有誤的一項是：（ ）A、遠眺（tio） 和煦（x) 庇護（p）B、干涸（h） 吞噬（sh） 饒有興趣（ro ）C、裸露（lu） 蕭瑟(s) 棲息（q）D、蕩漾（yng） 羅布泊（p） 泵站（bng）2、下列詞語中的是偏正短語的一項是（ ）A、人口激增 B、開采礦藏 C、急劇萎縮 D、滄海桑田3、解釋下列句中加點的詞語。(1)羅布泊很快
4、與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。(4)看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。4、文章列舉了“青海湖”和“月牙泉”的例子有什么作用？教師反思12、羅布泊，消逝的仙湖（第二課時）教學(xué)目標1、品味文章語句，理解作者強烈的憂患意識。2、用真摯、形象的語言，表達你對羅布泊的同情。學(xué)習(xí)流程具體內(nèi)容獨學(xué)課前預(yù)習(xí)獨學(xué)（課內(nèi)達標）1、課文的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個這樣的句子，體會一下它們各自的作用。此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。這出悲劇的制造者又是人！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因
5、人的介入而即將成為荒漠的地方！幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。2、默讀課文，并認真思考，假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？請大家思考3分鐘，3分鐘后請同學(xué)上臺演說，比誰說得好。3、請結(jié)合文中句子說一說本文在寫作方面有什么特色。獨學(xué)要入境交流要深入展示要精彩質(zhì)疑要大膽。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視。6分鐘后，組織學(xué)生展示。若大多數(shù)學(xué)生未完成可以適當延長時間。學(xué)生口頭作文，上臺展示對學(xué)、群學(xué)對學(xué)群學(xué)，先對子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)解決疑難。交流要主動學(xué)生展示本節(jié)課展
6、示內(nèi)容較難，可以安排程度較好的同學(xué)展示。分工要合理強化梳理理解作者強烈的憂患意識。學(xué)生總結(jié)當堂達標檢測仔細品味下面幾個句子，說說包含了作者怎樣的思想感情。1、號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！2、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。3“這出悲劇的制造者又是人！”品味其中的“又”字，說說所表達的感情？教師反思
山東省德州市夏津第三實驗中學(xué)2020年八年級語文下冊 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無答案）（新版）新人教版
