《山東省德州市夏津第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省德州市夏津第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、12、羅布泊，消逝的仙湖（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文。
2、能夠劃分文章層次。
學(xué)習(xí)流程
具體內(nèi)容
獨(dú)學(xué)
課前預(yù)習(xí)
獨(dú)學(xué)
一、初讀課文，掃除生字詞
1、學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙：
2、積累詞語(yǔ)：
⑴給下面加點(diǎn)字注音：
蕭瑟（ ）遠(yuǎn)眺（ ） 庇護(hù)（ ） 和煦（ )
吞噬（ ）干涸（ ） 羅布泊（ ）蕩漾（ ）
裸露（ ）（ ） 戈壁灘（ ）滄海桑田（ ）
⑵根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：
2、
① 比喻世事變化很大。
② 融合成一個(gè)整體，不可分割。也形容文章繪畫(huà)，布置勻整，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。多用于詩(shī)文、繪畫(huà)等。
③（河道、池塘等）沒(méi)有水
二、再讀課文，劃分層次，寫(xiě)出段落大意。
第一部分（1—3）
第二部分（4—8）
第三部分（9—14）
第四部分（15—25）
第五部分（26—28）
三、三讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并歸納一下變化的原因。
2、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？
知識(shí)鏈接：報(bào)告文學(xué)，文學(xué)體裁的一種，從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來(lái)的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁，也是一種以文
3、學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事的新聞文體。具有新聞性（及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性）和文學(xué)性的特征。我國(guó)從晚清開(kāi)始出現(xiàn)報(bào)告文學(xué)。
獨(dú)學(xué)要入境
交流要深入
展示要精彩
質(zhì)疑要大膽。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生自讀課文一遍，畫(huà)出文中生字和成語(yǔ)，借助工具書(shū)解決。
生自學(xué)，師巡視了解情況。（指兩名程度差的學(xué)生上臺(tái)板演。）
學(xué)生自讀課文，指明學(xué)生上臺(tái)板演，中等學(xué)生上臺(tái)指正?？梢远鄠€(gè)同學(xué)發(fā)言
小組展示，教師點(diǎn)撥歸納
對(duì)學(xué)、群學(xué)
對(duì)學(xué)群學(xué)，先對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)解決疑難。
交流要主動(dòng)
學(xué)生展示
展示可以依教學(xué)目標(biāo)分多次展示。
4、
分工要合理
強(qiáng)化梳理
學(xué)生記憶重點(diǎn)字詞，回答課文練習(xí)一問(wèn)題。
學(xué)生總結(jié)
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A、遠(yuǎn)眺（tiào） 和煦（xù) 庇護(hù)（pì）
B、干涸（hé） 吞噬（shì） 饒有興趣（ráo ）
C、裸露（luǒ） 蕭瑟(sè) 棲息（qī）
D、蕩漾（yàng） 羅布泊（pō） 泵站（bèng）
2、下列詞語(yǔ)中的是偏正短語(yǔ)的一項(xiàng)是（ ）
A、人口激增 B、開(kāi)采礦藏 C、急劇萎縮 D、滄海桑田
3、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大
5、沙漠渾然一體。
(4)看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。
4、文章列舉了“青海湖”和“月牙泉”的例子有什么作用？
教師反思
12、羅布泊，消逝的仙湖（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、品味文章語(yǔ)句，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、用真摯、形象的語(yǔ)言，表達(dá)你對(duì)羅布泊的同情。
學(xué)習(xí)流程
具體內(nèi)容
獨(dú)學(xué)
課前預(yù)習(xí)
獨(dú)學(xué)
（課內(nèi)
達(dá)標(biāo)）
1、課文的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的
6、作用。
⑴此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人！
⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
⑷幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。
2、默讀課文，并認(rèn)真思考，假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？請(qǐng)大家思考3分鐘，3分鐘后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演說(shuō)，比誰(shuí)說(shuō)得好。
3、請(qǐng)結(jié)合文中句子說(shuō)一說(shuō)本文在寫(xiě)作方面有什么特色。
獨(dú)學(xué)要入境
交流要
7、深入
展示要精彩
質(zhì)疑要大膽。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視。
6分鐘后，組織學(xué)生展示。
若大多數(shù)學(xué)生未完成可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。
學(xué)生口頭作文，上臺(tái)展示
對(duì)學(xué)、群學(xué)
對(duì)學(xué)群學(xué)，先對(duì)子組成員之間交流學(xué)習(xí)成果，后群學(xué)解決疑難。
交流要主動(dòng)
學(xué)生展示
本節(jié)課展示內(nèi)容較難，可以安排程度較好的同學(xué)展示。
分工要合理
強(qiáng)化梳理
理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
學(xué)生總結(jié)
當(dāng)堂
達(dá)標(biāo)
檢測(cè)
仔細(xì)品味下面幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)包含了作者怎樣的思想感情。
1、號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！
2、站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。
3“這出悲劇的制造者又是人！”品味其中的“又”字，說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情？
教師反思
山東省德州市夏津第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
