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1、芙蓉樓送辛漸教學設(shè)計教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。教學重難點：重點：走進詩人內(nèi)心，揣摩情感變化。難點;通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。教學過程：一、導入1.大屏幕送杜少府之任蜀州（王勃）你讀出了什么？送元二使安西王維別董大高適贈汪倫李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵白雪歌送武判官歸京岑參賦得古原草送別白居易2.匯總離別詩里的名句，讀，你讀出來什么？自古離別多惆悵，有辛酸，有無奈，有思念，有囑托有
2、這樣一位詩人，他也提筆寫下了一首離別詩，他一改以往離別時悲悵的筆調(diào)，讓我們一起走進詩中去品味個中滋味。3.老師板書芙蓉，強調(diào)寫法，“”芙蓉”即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱，李白的詩句“清水出芙蓉，天然去雕飾”里指的解釋即為荷花，不過宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。4.生齊讀課題，出示全詩。用一句話說題目的意思。誰送誰？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？二、初步感知詩歌，熟讀詩歌，把握韻律。 1.提示“壺”，部首：士 2.自由讀詩3遍。讀準字音，詩句讀通順。抽生讀，師點評。A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實，比如“平明”的“兩個后鼻韻”，她讀準了，再比如“夜入?yún)恰薄叭缦鄦枴钡摹叭纭甭N舌音的，她也讀準了
3、，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實，而且要讀出古詩特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。B：送你四個字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩的前四個字你們讀，后面三個字馮老師來讀，明白嗎？好，準備。題目和作者也由馮老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。交換讀3.這首詩，我們反反復復讀了好幾遍，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。這是一首送別詩，樸實平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？三、品詩意1. 從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此
4、時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？提示學生把詞語寫在黑板上，師點評想一想：詩中的哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒？好的，不著急，我們就帶著這個問題，靜靜地默讀詩。想一想這首詩哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號，明白嗎？有些同學不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習慣，這就是我們多年來養(yǎng)成的默契。2生反饋，寒：A山行 杜牧 遠上寒山石徑斜。意思為,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。寒 字點明深秋季節(jié)。什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書：雨“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。B江，板書江此時江
5、面感覺如何？迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。C吳地今江蘇鎮(zhèn)江一帶，三國里的孫吳故地，稱吳。這里用了連和入，字面上寫雨勢的平穩(wěn)連綿，將于悄然而來的動態(tài)能為人感知。這雨何時來的？詩人感知到了嗎？D這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對，更浸透在兩個離別的友人心頭上。3透過詩句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？這樣的一幅畫面，那就是（師指著板書，學生說，吳江夜雨圖）此刻有這樣的一幅畫面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上此畫面在你腦海定格你看到了紛紛揚揚的秋雨此畫面在你腦海定格雨點滴落在你身上，寒意侵入了你的（心）此時你的感覺是，你心里泛起的情緒是師：這就是詩人，而你眼前出現(xiàn)
6、的是生：師：又一個詩人，是的，孤獨，因為一想到朋友即將離我而去，一片估計油然而生4初解孤師：因為孤獨，詩人在滿江煙雨中，又看到了什么生：楚山。師：怎樣的楚山？生：孤獨的，孤寂的。孤傲的，用孤說詞語從哪個字看出來的？誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？師：詩中有一對表示時間的詞語，“夜和平明”，什么時候感受到寒雨？什么時候看到楚山？王昌齡一共寫了兩首芙蓉樓送辛漸，此為其一，是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情形。出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學生讀。師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，他們會說些什么？抽3-5人說此情此景，
7、給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）師：這種情感凝聚在詩中哪個字中？（孤）帶著這種感覺，誰想讀前2行。5.走進作者，品讀文字師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨至此，中晚唐的詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，夜雨寄北春夜喜雨(唐）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。聲聲慢李清照梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。而王昌齡卻將聽覺、視覺、想象概括成連江入?yún)堑臍鈩?，如若讓你給這幅吳江夜雨圖
8、著色，你會用什么色調(diào)？為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？生：師:你查過資料？什么叫貶謫？可能是因為屢遭被貶，現(xiàn)在的我們誰也不清楚當時的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因為什么而感到孤獨，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著誰？生：王昌齡師：聽，王昌齡在吟誦生跟著誦讀四、悟詩情，再品孤。師：好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？生：年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人師：這些親友見到信件后可能會問些什么？生：他為什么不回來？他是否吃飽穿
9、暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭被貶？師：是啊，洛陽親友的問題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時只有一句囑托的話語，那就是（一片冰心在玉壺）師引讀：當友人問起時，王昌齡會豪邁地說當結(jié)發(fā)妻子問起時，王昌齡會深情地說當年邁的雙親問起，王昌齡依舊堅定地說師：冰，玉有什么特點？（純潔、透明、潔白無瑕）師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時期，詩人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格，唐開元宰相姚崇自寫下冰壺誡“冰壺者，清潔之至也，君子對之，示不忘乎清也。”以來，盛唐詩人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵。倘若你離家多年未歸
10、，會給親友帶去的口信是什么？生：報平安師：“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報，而是傳達自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？師：王昌齡從清澈無暇，澄空見底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽親友，這比任何相似的言辭都更能表達他對親友的深情。師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒有？煙波浩渺的吳江，隔斷了他對親友的傾訴沒有？此刻，那孤獨的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢？生：雄渾，豪邁，孤傲，師：王昌齡，盛唐時期著名的邊塞詩人，出塞，從軍行，他同情，寫了宮怨詩，這是怎樣的王昌齡？積極向上，憂國憂民，壯志雄心師：這樣的詩家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心
11、，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來表達對他的同情和安慰，李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄指名讀但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”師：盡管友人已離我而去，但作者的內(nèi)心更加孤傲堅定，從孤獨到孤傲，讓我們走進冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩即景生情，情蘊景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩人送別詩的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格。孩子們，這就是詩歌的魅力。五拓展這首詩寫了一種情緒，人人都會有的情緒，一個大寫的孤子，這是人類共同的情感，所以古今中外表達此情的詩歌不計其數(shù)。大屏幕展示孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪柳宗元孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼眾鳥高飛盡，孤云獨去閑獨坐敬亭山李白大漠孤煙直，長河落日圓使至塞上王維師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過嗎？人有悲歡離合，若沒有了那場送別，這滿腹的豪情壯志又與誰訴說呢？所以王昌齡這樣寫道：洛陽親友如相問從此，送別詩成了傳遞情義，表達惆悵訴說衷情的上好方式。于是王勃寫下了：與君離別意，同是宦游人王維在送別朋友去西北邊疆時作詩：勸君更盡一杯酒高適作別董庭蘭寄語：莫愁前路無知己，李白對自己粉絲王倫贈言：桃花潭水深千尺，它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠影碧空盡，這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒！
四年級下冊語文教案 -20古詩三首芙蓉樓送辛漸人教部編版
