第三節(jié) 制作模型

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1、制作模型 文檔內容：制作模型 課 時：共3課時，包含操作實踐時間 一、教學目標 1. 知識與技能目標 （1）能設計出一個具新穎性的作品方案并能用設計圖的形式表示出來。 （2） 能根據設計方案制作一個簡單的產品模型。 （3）制作成功后，能對產品的外觀加以潤色。 （4）學生根據自己的設計找一些模型材料、學生自己動手制作作品。 （5）學習使用加工工具提高動手操作能力。 （6）能根據設計方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確安全地操作加工工具和設備，完成一個簡 單產品模型或原型的制作。 （7）領會加工產品、合理選擇工藝是實現設計目標的保證。 （8）能夠通過模型與原型的制作，提高動

2、手操作能力。 （9）養(yǎng)成認真嚴謹的做事態(tài)度，提高探究能力和創(chuàng)造能力。 2. 過程與方法目標 （1）在整個過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手操作能力、觀察發(fā)現問題的能力。 （2）親歷產品從設計到制作完成的過程，從中體驗和領導技能操作的要領和方法。 （3）正確掌握金工的劃線、鋸割、銼削等基本操作及安全事項。 （4）每同學或小組能夠完成作品的制作。 3. 情感態(tài)度和價值觀目標 （1）通過模型制作，形成認真嚴謹的做事態(tài)度，提高探究和創(chuàng)造的能力。 （2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生之間的合作精神。 （3）更加熱愛企業(yè)工人的勞動成果。 二、教學重點 1. 能懂得產品從設計到制作的完整過程

3、。 2. 能根據條件合理選擇工藝及加工流程，能進行正確的操作。 三、教學難點 創(chuàng)新設計、過程評價。 四、教學方法 以任務驅動的方式，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，分組或個人完成作品的設計到制作的課堂教學實踐。在實踐 中體會技術、深化知識。 本節(jié)是動手操作實踐，要求學生運用前面所學的知識，選擇合理的加工工藝，完成一個簡單產品模型 的制作，并能對外觀進行潤色。 課本主要以簡單臺燈的設計制作過程為例，介紹了模型制作的主要步驟。教師在教學中，不一定要以 書本上的案例上學生來制作，可以讓學生自己來設計一款作品進行制作，也是對本書內容的一次全面的總 結。教師可以提出具體的設計要求或任務：如作品要有創(chuàng)新性

4、、有實用性、要有設計圖紙等，并能對學生 有一個過程和結果評介，這樣可以調動學生的積極性。但設計項目一定要開放性的，這樣有利于學生提起 興趣，積極參加設計和制作。 五、設計思想 1. 教材分析 本章內容從理性認識到具體的動手實踐，是運用基礎理論知識到實際中。學生從中可以體驗和領悟到 技術操作的要領和方法；它又是本教材中綜合利用前面的知識構建出來的必然結果，也是為后面的評價環(huán) 節(jié)作測試準備。 本章是實踐性較強的一個章節(jié)，同時它也應包含著一定的思想和方法。模型或原型的制作是技術設計 的重要環(huán)節(jié)，它對于學生體驗(或經歷)技術設計的完整過程，實現設計從方案到產品的轉化具有重要作 用。 立足實踐

5、是本課程的一個特色，在制作模型的過程中，學生能親歷技能學習的實踐過程，從中可以體 驗和領悟到技術操作的要領和方法，在模型制作的過程中可以發(fā)現問題并能夠解決問題，并對自己的設計 進行反思和修改。這樣一來，學生在實際感受到模型制作的必要性的同時，也培養(yǎng)了學生的實事求是的負 責的態(tài)度和動手能力等綜合能力，在實際操作中也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的應變能力。 在這一節(jié)課之前學生已經學過了模型一節(jié)并初步掌握了設計的一般方法和金工、木工的簡單加工工 藝，大多數學生對于能親手將自己的設計方案變?yōu)閷嵨锲谂我丫?，但也有部分學生對模型制作懷有畏懼心 理。 在這一節(jié)課前，學生已學習了制作模型的幾個基本步驟，對設計目標進

6、行了進一步細化，并作了制作 前的準備(學生可自帶材料)。 2. 設計理念 讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，設計作品不受限制，作品盡可能的采用環(huán)保材料和廢物回收利用。 設計出的作品具有實用價值。 3. 教學策略設計 本章的制作項目選擇了臺燈(或小鐵錘)作為示例。它以生動形象的方式向學生展示了模型的制作過 程。臺燈案例貼近學生實際，用根據學生對臺燈產品的設計方案和已有的條件下選擇加工工藝，學生對設 計的臺燈進行產品制作，對產品外觀加以潤色。因為小鐵錘制作過程已經在工藝的2 節(jié)課中深有體會了， 因此也可以選擇小鐵錘的制作過程進行總結。得出模型制作的基本步驟。 第 1 課時，由學生自己參照教材中

7、提供的三組模型的設計方案，獨自完成作品模型的設計，也可以自 行設計，鼓勵學生設計具有創(chuàng)意性，富有個性化的臺燈作品。課后學生根據自己設計的臺燈所需的各種材 料進行準備。 第 2 到 3 課時，根據模型制作的步驟與要求、結合“工藝”的內容進行教學活動，動手制作模型。由 于制作模型需要大量的時間，在給定的課時內完成本章節(jié)是比較緊張的，可以讓學生在課前事先準備好材 料。 學生初次動手設計制作作品，會遇到各種各樣的困難，教師及時幫助和指導解決處理問題，鼓勵學生 參與實踐活動，學生在選材時，應盡量選擇容易得到和容易加工的材料，學生采用合作方式學習，小組合 理分工，正確使用各種加工工具，加工零部件，組裝

8、，完成產品制作，對每一個加工產品加以潤色，以達 到產品美觀，符合人們的心理需求。 教學中通過學生制作模型過程，突出培養(yǎng)學生動手操作能力，培養(yǎng)產品質量概念，在制成后加以潤色， 培養(yǎng)學生美學能力，提高審美情趣。 (1) 教師布置作品任務，提供場地和器材。 (2) 有具體的評價要求，過程評價和結果評價。 (3) 學生實踐操作。 (4) 教師巡視，個別糾正。 4. 學情分析 學生在理論上思想上有許多創(chuàng)新的思維，如要把它轉換成實際作品，會遇到許多的困難，如在材料、 資金、工具等方面都會有困難。教師要引導學生運用易得的工具和材料來加工作品。學生理論知識充足， 但動手能力不足，實踐興趣較高，要特

9、別注意學生操作中的安全。 六、教學準備 1. 教學資源的準備 操作實驗室，常用的金工和木工工具，課前要求學生設計出自己的作品，并形成圖紙，同時要求自己 準備好需要用到的材料和工具。告訴學生學校能提供場地和哪些器材，沒有的要學生自己準備。同學之間 容許個人獨自完成，也同時支持學生間分組合作。 2．讓學生自由討論、自由組合，自主建構模型。 3．要求學生根據自己的設計，準備好制作的材料和工具，以便學生充分利用好課堂制作時間。 4. 教學課件的準備 教師操作演示講解。 七、教學過程 1.提出任務引入 教師講述：本節(jié)課起共3 節(jié)課的內容是每個學生做出一個模型。也是對前面所學知道的一個總結和

10、應 用：從發(fā)現與明確問題、方案構思及圖樣設計到今天的模型制作。 教師用 PPT 展示學生作品：（紙橋、木質文具盒、金屬材質小鐵錘等）激起學生的動手興趣和積極性。 教師選擇講解一個模型制作的過程，讓學生有更深層的理解制作的程序過程，用PPT來演示。也可以選擇 書本內容來進行講演模型制作的整個過程，這里為了給學生更多的借鑒作品，選擇一個課外內容來講解。 材料和工具的準備 刀： 很多人在做紙模的時候都用剪子，但我更推薦用美工刀來劃下零件更為方便，既快速，又可以讓手盡 量少的接觸紙面，以免造成紙面臟和手汗對紙造成的癱軟等。 螺絲刀： 做小零件必用工具，牢固紙模內部的粘貼點專用工具，為了使用方便

11、，應選擇擰微縮螺絲的那種一字 螺絲刀，十字的雖然可以用，但是不如一字的方便。 膠水： 膠水的選擇應該要選擇那些比較粘稠的膠水，最好是放了很久的那種，因為時間長了，膠水里的水分 都跑了不少，不會有粘多膠水后紙癱軟的現象。 不選擇膠棒的原因有很多，因為紙模這個東西，粘貼點很多，用膠棒相當的不方便，另外粘膠后，效 果也不如用膠水那樣隨意調節(jié)。 膠水購買時，請選擇帶平板刷的，不要使用那些直接用噴頭抹的那種，很不方便。在使用前，應先用 膠水在廢棄的紙上平刷，查看粘稠度和含水量。如果紙在抹上膠水后很快就出現褶皺和癱軟的現象，證明 膠水內含水量很多，應該打開瓶蓋，讓其自動揮發(fā)內部的水分，直到涂抹時，紙

12、不會出現褶皺為準，且能 用平板刷拉出小黏絲為最好。 （使用的紙克數越多時，含水量大也不一定會出現癱軟的現象。因為吸水量增加了。） 制作方法： （1）圖紙 首先在拿到打印好的模型圖紙時，應先注意一下有小零件的圖紙，最好可以多打印或彩色復印一張， 因為小零件在制作過程中，往往會有變形、制作錯誤，或者小零件被弄傷的情況。多一張小零件圖紙，可 以在小零件制出現問題時，再次制作，也可做兩個相同的小零件，選擇好的那個用來拼紙模。 （2）劃刻零件 使用美工刀劃刻零件，需要注意幾點，一是在多零件拼貼成一個整體面時，應先考慮哪個面與哪個面 是相結合，參考制作圖（就是紙模圖紙上帶的安裝方法，如果是自己打印的

13、，請看安裝圖、PDF安裝圖， 一般外國的都有INST字樣。）然后在劃刻時，將零件輪廓線劃刻到零件外，也就是貼著零件輪廓線內部劃， 這樣拼綴出的紙模成品，拼綴面會格外的整潔，不會出現輪廓線的痕跡。 如果有輪廓線，盡量不要使用美工刀去刮那些輪廓線，如果是厚的紙還好，薄的紙直接就會出現毛邊、 劃漏、打印紙涂層脫落等現象｛帶涂層的彩色打印紙，我用的130的那種就帶。 劃刻零件時，應在細微處選擇下刀位置，例如V字形粘貼點，或W字形，中間細微處以不傷害零件為 準，下刀方式應為“一刀正刀，一刀反刀”（這是個人下的定義，由白底向零件劃刻時為正刀，由零件向 白底劃刻時，為反刀） 這樣正反刀相結合，在細小

14、的零件粘貼點，或零件邊緣，極為有效的阻止了由于下刀不準而使零件發(fā) 生損壞的情形。 例子：一個V字型的零件邊緣，V左右是零件內部，V的內部空心則是不需要的白底。 應該由V字左上角，至右下V字的底部中心，刻一刀正刀，然后在由V字的底部中心，右上刻一刀反 刀，至V字的右上角。這樣即便是紙在劃刻當中損壞了。按照下刀的方式，損壞的也只是V字里面不需要 的白底，而不會損壞 V 字外部那些零件邊緣。 （3） 拼合零件 拼合之前，應先將每個獨立的零件，或者可以拼合成一個大零件的許多小零件，先拼合在一起，然后 在進行整體的拼裝，先在不粘膠的情況下進行假想式拼裝，來確定零件的拼裝順序，和零件在制作過程中，

15、 出現的錯誤及誤差。這步最為重要，因為如果在這步零件拼裝時就不準確或者零件有間隙，則在整體拼裝 時就會出現拼裝不準、造型錯誤、難看等一系列令人沮喪的事情發(fā)生，發(fā)現的早還可補救，如果等膠都差 不多干了，再重做一個。 如果你對當前做的紙模就已經很滿意了，那不妨看看下面更深入的步驟吧！ （4） 涂裝 涂裝主要是為了遮蓋在制作時，所留下的膠水印、零件輪廓線，以及做成自己特有的顏色外觀和特殊 效果。 如果使用的是薄紙那就暫時不用了，而且因為紙模大多數都是立體的，內部都是空的，所以在涂裝時， 一定要選用油性涂料！如果是水性的，那么即便涂完了，效果也不會很理想，一則是因為紙模會因為水分 的關系垮掉或

16、者出現褶皺影響外觀。二來含水的顏色在水分被吸收后，顏色會變樣，與理想中的顏色有所 區(qū)別。所以不選用。當然，如果水性顏料含水量少的，也可以使用。 在涂裝時，應注意筆順，紙模在做完后，已經是立體中空的，所以在涂裝時應盡量避免重復涂，以免 造成紙模變形。用油性涂料也是一樣。所以就要求盡量在涂裝過程中，達到少重復涂抹并將涂料涂抹的很 均勻的情況。這個主要靠練。 （5）改造 紙模圖紙，大多數都有著缺點，比如關節(jié)粘膠之后不可動、在捏動過程中容易變形等等。 所以將紙模做成可動，和填充內部，就成了很不錯的改造方法。 活動關節(jié)，說明白點，就是在需要活動的關節(jié)處加設零件開口，并加活動軸。一般都是用圖紙裁切零

17、 件后，剩下的白底來粘貼成一個圓柱體來做活動軸。 填充，也就是將紙模的內部空間填充進其他比較輕的內部填充物，從而達到使其內部結實，不容易變 形的效果。 目前我使用的方法是填充很碎的面巾紙……這樣既輕又能讓紙模不會在捏動的過程中變形…… 2. 提出制作模型的一般步驟： 講解：根據前面小鐵錘制作過程和書本臺燈制作程序，以這里為同學介紹的紙建模型制作的基本步驟， 要求學生進行設計方案和準備的材料，動手操作實踐，指導學生運用前面所學的知識，選擇合理的加工工 藝，完成一個簡單產品模型或原型的制作，并對產品的外觀，加以潤色。由于學生的動手能力不同，教師 應加強巡視和指導，并強調操作的安全性。 用

18、 PPT 展示：（學生制作不同，使用工具、步驟均有差別，下面步驟僅供參照） 1） 選擇合適的材料。（要求盡可能采用環(huán)保和廢物回收利用） 2） 根據本地的條件，準備適當的工具和加工設備。 3） 按設計圖樣劃線。 4） 對材料進行鋸割、切削等加工。 5）裝配。 6） 對模型進行表面處理。 7） 對產品的外觀造型和色彩進行評議；對產品的結構、功能進行檢測和試驗，檢驗是否符合設計要 求。 8）對設計方案進行修改，做成模型。 3. 需要給學生提出標準要求，明確需要完成哪些動作，引導學生有目的有任務的去完成模型制作，避免 一些學生盲目制作模型，最后卻完不成模型。 1）先進行設計，方案具

19、有創(chuàng)新性。 2）盡可能采用環(huán)保材料和廢物回收利用。 3）要有設計圖樣。 4）作品構件之間的連接處緊密、牢固。 5）作品有一定強度和穩(wěn)定性。 6）作品有一定創(chuàng)新性和實用性。 7）制作過程合理，分工明確，工具使用得當，安全。 8）是否美觀、實用、新穎。 4. 強調制作模型過程中記住鋸、錘、鉗、鉆等利器的安全操作要領，要求同學能安全使用工具。 5. 對學生的作品要有評價。 評價項目 評價 是否體現創(chuàng)新性 是否體現實用性 有設計圖樣 構件之間的連接處緊密、牢固 有一定強度和穩(wěn)定性 外觀是否美觀 有否進行表面處理 采用環(huán)保材料和廢物回收利用

20、 小組合理分工協(xié)作 6．展示模型： 將學生做好的臺燈模型進行比較、評價，學生之間進行交流，選出較好作品供學生學習和展示。 八、教學反思 本節(jié)內容是對前面 3 個章節(jié)所學知識的綜合應用。也是對學生進行技術素養(yǎng)的一次檢驗。學生對知識 的學習不單單是記憶，更重要的是應用。同時也是鍛煉學生將書本知識轉化深化為實踐的過程。 1.教師應以精講、少講為主，其目的在于讓學生有盡可能多的時間用于作品的設計。 2.事先一定做好材料和工具的準備。 3. 學生會因缺少某些材料和零件而使制作停頓下來，教師要有預見的眼光，為學生準備一些諸如螺絲 釘之類的材料和零件，以便學生急時之需。 4. 因為學生多，執(zhí)教老師照看不過來，可能出現學生割傷手指等情況。有條件的話最好事先多安排實 驗員，以杜絕事故的發(fā)生。 5. 準備一些外傷的常用藥品。 6. 指導學生獨自、安全地完成自己的模型制作，親身經歷技術過程。 7. 強調在制作模型的過程中應遵守的安全操作規(guī)程。刀、鋸、錘、鉗、鉆等利器的安全操作要領。安 全用電的基本常識。 8. 一節(jié)好課首先要以課程標準為依據，利用好教材和教師用書，結合學校和當地的教學資源與學生的 實際情況，適當調整教材的內容和添加必要的教學手段，以期收到更好的教學效果，讓學生最大的獲益。