山東省青島市平度市郭莊鎮(zhèn)郭莊中學(xué)2020屆九年級(jí)語(yǔ)文 作文指導(dǎo) 第一章 審清題意的能力教案
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1、審清題意的能力 【能力定位] 審題,就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求,確定文體和寫(xiě)作的范圍、角度、重點(diǎn)等。有人說(shuō),為文審題是前提,立意是關(guān)鍵,表達(dá)是重點(diǎn),可謂切中肯綮。確實(shí),要寫(xiě)好一篇文章,必須首先把好審題這一關(guān),否則就會(huì)“下筆千言,離題萬(wàn)里”,文不對(duì)題,文不對(duì)“體”。即使文字功底很好,也難免“一著不慎,全盤(pán)皆輸”。在平時(shí)訓(xùn)練、測(cè)試甚至決定學(xué)生“命運(yùn)”的考試中,這樣的例子都不鮮見(jiàn)。 【要點(diǎn)闡釋】 審清題意的能力,主要包括以下方面: 一、揣摩命題意圖的能力 每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖,就是分析命題者“為什么命這個(gè)文題”,探究命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。善
2、于揣摩命題意圖,寫(xiě)作時(shí)才能深諳“行情”,投命題者“所好”。命題的依據(jù)有: (一)聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀,它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的,如《不要畏懼困難》,審題時(shí)可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫(xiě)作特點(diǎn)的,如《我最敬佩的人》,審題時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》揣摩命題意圖。 (二)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類(lèi)文題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累,聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。比如:“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn),如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面,把題目
3、‘我終于戰(zhàn)勝了_’填充完整,寫(xiě)一篇記敘文?!边@個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際,又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門(mén)話題:中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。 二、分辨表達(dá)體裁的能力 如果命題已對(duì)文體有明確要求,就務(wù)必要按要求作文。如果命題對(duì)文體無(wú)明確要求,就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體裁。 (一)注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。 題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見(jiàn)聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語(yǔ),即寫(xiě)記敘文或抒情散文,如《童年紀(jì)事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等; 題中含“議”“論”“說(shuō)”“談”“辯”“駁”“評(píng)”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語(yǔ),即寫(xiě)議論文; 題中含“用
4、途”“功能”“介紹”“說(shuō)明”“解說(shuō)”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“(某物)自述”等,即寫(xiě)說(shuō)明文。 (二)遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題,可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體,也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。 一般來(lái)說(shuō),以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的,要寫(xiě)記敘文,如《最難忘的一天》、《校園見(jiàn)聞》、《我和同桌》、《抉擇》等; 要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目,要寫(xiě)議論文,如《機(jī)遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛(ài)國(guó)主義,還是軍國(guó)主義?》等,這些題目,或展示出論題,或直接點(diǎn)明論點(diǎn),都是不難辨認(rèn)的; 要求介紹、解說(shuō)客觀事物、事理等知識(shí)的題目,寫(xiě)說(shuō)明文。 有些命題較為含蓄,要通過(guò)
5、分析加以辨識(shí)。如《火車(chē)頭》這一題目,不加分析,就難以把握它的文體。不過(guò),在這里.顯然它是一種比喻,比喻現(xiàn)實(shí)生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物,自然是要求寫(xiě)記敘文。 (三)對(duì)不限文體的文題(話題作文),要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁,然后根據(jù)自己的長(zhǎng)處,選用一種合適的文體,絕不能寫(xiě)成非驢非馬的文章。 三、明確選材范圍的能力 命題對(duì)選材的范圍都有一定的限制,審題時(shí)要分析文題的各個(gè)限制條件,避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍,如《明天的我》,限制了時(shí)間“明天(未來(lái))”、對(duì)象“我”。 命題作文既有限制又有自由。因此,明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步拓
6、展自由發(fā)揮的余地。一是要運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度展開(kāi)文題,以便選擇最佳入筆處。如《好消息》,以“誰(shuí)的好消息”為發(fā)散點(diǎn),可以從我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開(kāi);以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn),可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開(kāi)。二是要展開(kāi)合理的想像和聯(lián)想,使寫(xiě)作內(nèi)容更生動(dòng)、更形象、更豐富。如《夢(mèng)想成真》,審題時(shí)可以想像將來(lái)具體的時(shí)間、環(huán)境,想像具體的人物、事件??梢?jiàn),在文題的限制之中,也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。 四、把握題意重點(diǎn)的能力 明確了選材范圍之后,還要把握題意的重點(diǎn)。把握題意重點(diǎn),可從三方面入手: (一)捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉
7、和推敲”,即指在審題時(shí)要緊摳題目中的每個(gè)字眼進(jìn)行思考,尤其要對(duì)其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲,深入的思考。 其一,對(duì)一些字面意思較淺的題目,要抓準(zhǔn)題眼,把握好立意和選材的重點(diǎn)。如《我終于學(xué)會(huì)了XX》,在審題時(shí),我們不僅要考慮到在“X X”處填上一種本領(lǐng)(如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等),還要注意“終于”二字的含義,它指在學(xué)習(xí)某一技能的過(guò)程中曾遇到挫折和失敗,而自己努力不懈,最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)突出自己與困難作斗爭(zhēng)的信心和意志,要重點(diǎn)表現(xiàn)這一過(guò)程的艱難與曲折。標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同,其中的重點(diǎn)字詞所處的位置也不同:是偏正結(jié)構(gòu)的題目,重點(diǎn)往往在偏上,如《諍友》(“諍”)、
8、《我家的新鮮事》(“新鮮”)等.這些重點(diǎn)詞多為形容詞;是主謂結(jié)構(gòu)的題目,其重點(diǎn)往往在謂語(yǔ)上,如《我陪王奶奶過(guò)春節(jié)》(“陪”)、《媽媽教我干家務(wù)》(“教”)、《這堂課真有趣》(“有趣”),《學(xué)貴多問(wèn)》中的“貴”,揭示了多問(wèn)對(duì)于學(xué)的重要性和必要性。等,這些重點(diǎn)詞多為動(dòng)詞或形容詞;有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu),其重點(diǎn)詞有時(shí)就不止一個(gè)了,如《改革之年喜事多》(“喜”“多”);是并列內(nèi)容的題目,重點(diǎn)則在二者或幾者之間的關(guān)系上,如《我和同桌》(重點(diǎn)表現(xiàn)兩人互幫互助,情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系)。 其二,對(duì)于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目,則要深入分析,摳出其確切含義。如《我的忘年交》(“忘
9、年交”,指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友)、《面對(duì)“大潮汐”老師們》(“大潮汐”指當(dāng)前改革開(kāi)放的時(shí)代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮)、《邂逅》(指久別的親友、師生、同事等偶然相遇)、《啟明星》(含象征意義,指給人以教育,以啟迪,使人從愚昧走向聰慧的人)等。另外,對(duì)于材料作文,這種審題方法也很適用。不管材料長(zhǎng)短,其主旨總在個(gè)別句子或字詞上,摳準(zhǔn)了它們,也就弄清了題意.把握了寫(xiě)作的重點(diǎn)。 (三)吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義,它主要包括三種:一是象征義。如《蜜蜂贊》,題旨不在介紹蜜蜂,而是要贊美它那種勤勞無(wú)私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動(dòng)者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》,比喻人與人之間要消
10、除隔閡,相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》,要求根據(jù)水滴堅(jiān)持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮,闡明道理。 五.明確要求。作文通常有或多或少的寫(xiě)作“要求”。這些“要求”有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外,還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書(shū)寫(xiě)形式等方面。有些“要求”富有“彈性”,有些則是硬性規(guī)定、審題時(shí)必須看清弄準(zhǔn),寫(xiě)作時(shí)自始自終記在心中。 提高審題能力,切實(shí)吃透題意,還必須熟練運(yùn)用一定的審題方法。 一、比較異同法 遇到眼熟的文題,容易受思維定勢(shì)的干擾,這就需要聯(lián)系近似的題型相比較,分析各自的特點(diǎn)。如《我愛(ài)老師》,可以跟《我的老師》?!段液屠蠋煛废啾容^。第一題重點(diǎn)寫(xiě)“我” 對(duì)老師
11、的愛(ài),第二題重點(diǎn)寫(xiě)“老師”是怎樣的人,第三題重點(diǎn)寫(xiě)“我”與“老師”的關(guān)系。 二、補(bǔ)足因素法 因素,即文章中的已知條件。條件多的文題,題意就明白具體;條件少的文題,題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度,以考察寫(xiě)作者思維的廣闊性和靈活性,常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題,在不改變?cè)}題意的前提下,寫(xiě)作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素,使題旨顯露出來(lái)。如《早晨》這個(gè)題目,含義很廣,可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語(yǔ),如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營(yíng)的”、“工廠的”等,題目的含義和寫(xiě)作的角度就具體了。再如,《追求》這個(gè)題目可以在前面加主語(yǔ)“xX”,在后面加
12、上可供支配的賓語(yǔ),使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等,這樣也就明確了寫(xiě)作內(nèi)容。又如《我的夢(mèng)》,其中的“夢(mèng)”比較抽象,它不指晚上所做的夢(mèng),而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢(mèng)”的具體內(nèi)容補(bǔ)出來(lái),變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”,“我的夢(mèng)是考上XX大學(xué)”等;再如寫(xiě)《盼》,在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等因素,題旨就明白了。運(yùn)用這種方法,千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足或擅改原題。 三、大題小做法 “大題”是指范圍大的題目,一般字?jǐn)?shù)少,不帶修飾語(yǔ);“小做”是指從小的角度來(lái)取材立意,力求以小見(jiàn)大。話題作文的開(kāi)放性強(qiáng),限制少,題目大,但還需要審題并注意方法,如“化大為小”【材料】你熱愛(ài)生
13、活嗎?你關(guān)心生活嗎?生活是個(gè)大課堂。只要把目光投向生活,你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟,從而獲得知識(shí),增長(zhǎng)才干,美化心靈,樹(shù)立志向,……【要求】請(qǐng)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍,寫(xiě)一篇文章??梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷,抒發(fā)自己的感悟;可以對(duì)生活中的某個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解;也可以介紹生活中的某種新事物,作出自己的評(píng)價(jià)。題目自擬,文體不限,不少于600字。這是一個(gè)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時(shí),要特別注意以下三個(gè)步驟:一是拓展,即以“生活”為由頭生發(fā)開(kāi)去,充分展開(kāi)想象和聯(lián)想。如“生活”一詞,我們可以用增加定語(yǔ)的方式加以拓展,由此就可以派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、
14、個(gè)人生活等等。如此一來(lái),自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān),自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān),自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識(shí)的人的交往也可以與“生活”相關(guān),……進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后,就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫(xiě)了。二是聚焦,即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇。因?yàn)樵趯?xiě)作時(shí),我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫(xiě)出來(lái),這時(shí)就需聚焦在拓展的某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)方面,選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),原則是自己熟悉的、豐富的和可寫(xiě)的。三是挖掘,即對(duì)自己確定的方面進(jìn)行深入思考,在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題,如果僅僅停留于某個(gè)生活故事的敘述,那就不免有些
15、淺顯,但假如能像題目要求中那樣,在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟,在論述某個(gè)問(wèn)題中發(fā)表自己的見(jiàn)解,在介紹某種新事物時(shí),作出自己的評(píng)價(jià),……如此這般由表及里、由此及彼、由果及因,那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟,文章才會(huì)寫(xiě)得有血有肉有靈魂。 實(shí)例一 文題:《我的第一位“老師”》 題解:從題意容易看出,這個(gè)文題應(yīng)寫(xiě)成記人為主的記敘文。審題的難點(diǎn)是對(duì)“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號(hào),不是指以教育為職業(yè)的人,通常應(yīng)是自己的父母。但是,要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區(qū)別,應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫(xiě),而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照
16、顧自己作為寫(xiě)作重點(diǎn)。 實(shí)例二 文題:《課后》 題解:與這個(gè)文題相近的文題很多,容易根據(jù)思維定勢(shì)隨便記一場(chǎng)球賽、一次大掃除、一次野炊等,寫(xiě)成《課間》、《課余》、《課外》。審題時(shí)要注意比較它們的區(qū)別?!墩n后》的題眼在“后”,課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此,所寫(xiě)事件的起因最好在課中,經(jīng)過(guò)和結(jié)果在課后。為了使題意更明白,還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?,如“課后的一場(chǎng)爭(zhēng)論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補(bǔ)課”等。 實(shí)例三 文題:《微笑》 題解:可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個(gè)文題的命題意圖?!段⑿Α芬彩且匀宋锏奶卣鳛轭},因此可以借鑒《背影》的一些寫(xiě)法。如通過(guò)對(duì)人物神態(tài)特征“微笑”的
17、特寫(xiě),表現(xiàn)人物的思想感情;還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”,“微笑”是無(wú)聲的、自然的、發(fā)自?xún)?nèi)心的笑。 實(shí)例四 文題:《要珍惜這大好時(shí)光》 題解:文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求,規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文。初中生寫(xiě)這個(gè)文題,可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素,只有這樣,議論才有針對(duì)性,題中“這大好時(shí)光”所指代的內(nèi)容才明確具體。“一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春”,對(duì)于人生來(lái)說(shuō),一生之計(jì)在青春。因此,文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時(shí)還應(yīng)該看到,當(dāng)代青少年正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代,必須創(chuàng)造出無(wú)
18、愧于這個(gè)偉大時(shí)代的青春。審這個(gè)題時(shí),不要跟《珍惜時(shí)間》相混淆。 實(shí)例五 文題:變味的友誼 題解:這是一個(gè)由偏正短語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題,“變味”是題眼,是寫(xiě)作的重心,“變味”即改變性質(zhì),不正常的意思。俗話說(shuō),“在家靠父母,出門(mén)靠朋友”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,真正的友誼,是指生活上的互相關(guān)心,互相愛(ài)護(hù),互相幫助,是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵(lì),是指事業(yè)上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反,大而言之,是為了達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣,抑或溜須拍馬,互相利用;小而言之,是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏,互相包庇,吃喝玩樂(lè),不思進(jìn)取,互懈
19、心志,共做平庸。學(xué)生在寫(xiě)作本文時(shí),應(yīng)從小處著眼,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,多寫(xiě)自己身邊的事。本文要寫(xiě)的這種變了味的友誼,給人帶來(lái)的只能是悔恨和痛苦,文中應(yīng)顯示這種結(jié)果,表明作者對(duì)這種友誼的否定態(tài)度。(摳題眼) 實(shí)例六 文題:心事 題解:“心事”,心中盤(pán)算之事,多指想做卻不能順利做成,感到為難的事情、比如你想報(bào)考師范學(xué)校,得到各方面的支持,顯然不會(huì)構(gòu)成心事;如果遭到父母的反對(duì),而你卻要堅(jiān)持己見(jiàn),就會(huì)產(chǎn)生心事。所以,在選材時(shí)要稍加留意,不要把心中所想的事情都視為心事。中學(xué)生固然無(wú)憂無(wú)慮,但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會(huì)有心事,因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫(xiě)心事要展示內(nèi)心世界,表現(xiàn)對(duì)生活的熱
20、愛(ài),對(duì)美好事物的追求,以及生活給自己的教益和啟迪,總之,要寫(xiě)出積極意義。另外,選材也不必僅局限于自己,也可寫(xiě)其他人的“心事”,如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”,或某同學(xué)、朋友、親戚等,只要是自己熟悉的人、熟悉的事,都可寫(xiě),這樣寫(xiě),選材的范圍更寬,立意也更見(jiàn)深度,內(nèi)容也更豐富。(摳中心詞兼添加成份) 實(shí)例七 文題:靜靜的夜晚 題解:這個(gè)題目,如果從字面上理解,從正面思考,是無(wú)法下手的。夜晚靜靜的,萬(wàn)籟俱寂,有什么好寫(xiě)的呢?但在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí),如果從“靜靜”的反面來(lái)思考,眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái),就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí),《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜
21、的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心,循循善誘,語(yǔ)重心長(zhǎng);醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人,連續(xù)奮戰(zhàn),不顧疲勞; 邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨,夜以繼日,毫不懈?。还哺删诤诎抵凶凡洞跬?,英雄機(jī)智,舍生忘死;黨的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議室里籌劃方略,廢寢念食,嘔心瀝血;企業(yè)家們?cè)谵k公桌上繪制改革藍(lán)圖,興致勃勃,徹夜不眠……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi),就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料.而這些材料,都應(yīng)具有“不平靜”的特點(diǎn)。(反向思維法) 實(shí)例八 文題: 滿(mǎn)頭白發(fā)的考生 題解:本題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ),中心詞是“考生”,修飾語(yǔ)是“滿(mǎn)頭白發(fā)”,所謂“考生”就是參加考試的人;所謂“滿(mǎn)頭白發(fā)”,則指老年人。這個(gè)命
22、題似乎違背生活常理,但仔細(xì)想想,也合乎情理。當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)爆炸,越來(lái)越多的老年人壯心不己,盡管已近暮年,還在不斷地充實(shí)自己,真正的活到老,學(xué)到老,這是一個(gè)很具時(shí)代特征的作文題。 實(shí)例九:材料:小馬要過(guò)河,不知河水深淺,問(wèn)牛大伯,回答是水不深,能過(guò)去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠跑上前阻止:河水很深,昨天還淹死了我一個(gè)伙伴。小馬無(wú)主意了,問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)不要光聽(tīng)別人的,要自己想想,還可以試試。結(jié)果,小馬過(guò)了河。根據(jù)上面的材料,聯(lián)系實(shí)際,自選角度,自擬題目,寫(xiě)一篇議論文,不少于600字。 實(shí)例十、單項(xiàng)訓(xùn)練 1.辨析下列文題應(yīng)寫(xiě)的體裁。 A.《鋼筆的故事》 B.《我不同意這種說(shuō)法》 C
23、.《成長(zhǎng)的腳印》 D.《講究與將就》 E.《足球迷》 F.《背誦的竅門(mén)》 上面文題應(yīng)寫(xiě)記敘文的有( );應(yīng)寫(xiě)議論文的有( );應(yīng)寫(xiě)說(shuō)明文的有( )。 2.在下列文題的題眼下加上著重號(hào)。 A.《天空不空》 B.《要孝敬父母》 C.《美好的瞬間》 D.《表?yè)P(yáng)名單上沒(méi)有的人》 E.《我從來(lái)沒(méi)有這樣激動(dòng)》 F.《我愛(ài)唱這支歌》 3.利用自己掌握的審題方法,辨析下列文題,弄清其中所限定的時(shí)間、范圍、對(duì)象及其寫(xiě)作重點(diǎn)。 ①《我終于戰(zhàn)勝了自己》 ②《記憶中的陽(yáng)光》 ③《校園愛(ài)心曲》 ④《多彩的初中生活》 ⑤《答卷》 ⑥《家》 ⑦《一位普通的同學(xué)》 ⑧《故事發(fā)生之后》 實(shí)例十一、綜合訓(xùn)練 審讀下列文題,分別寫(xiě)出題意解析。 1.《日常生活中的物理現(xiàn)象(或化學(xué)現(xiàn)象)》 2.《我們這一代》 3.《溫暖》 4?!队腥さ囊惶脤?shí)驗(yàn)課》5.《風(fēng)波》 6.《瞧,這一家子!》 7.《鄰居》 8.《語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)》9.《嚴(yán)與愛(ài)》 下列文題不限文體,請(qǐng)結(jié)合自己的長(zhǎng)處給各題擬一則提綱。 l.《朋友》 2.《假如我有100萬(wàn)》(“100萬(wàn)”指100萬(wàn)元錢(qián))3.《我喜歡的一本課外讀物》4.《樂(lè)在其中》
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