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1、學會寬學會寬學習選擇和使用論據(jù)學習選擇和使用論據(jù)滄縣風化店中學滄縣風化店中學 趙志強趙志強說教材說教學目標及教學重難點說教法說教學過程說板書設計布置作業(yè)說教材說教材 本課是第三冊語文“表達交流”中的內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識。學生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時，我們在注重培養(yǎng)學生語文能力的同時，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過本課的教學期望學生寫作能力和認知水平同獲提高。 教學目標：教學目標： 1、訓練學生判斷并選擇論據(jù)的能力 2、培養(yǎng)學生正確使用論據(jù)的習慣，提高學生作文的能力 3、使學生認識到寬容的可
2、貴，培養(yǎng)學生寬容大度的心理品質(zhì)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。 教學重難點：教學重難點： 教學重點：教學重點：把握選擇論據(jù)的原則，培養(yǎng)學生正確使用論據(jù)的習慣，以及恰當取舍論據(jù)的能力，提高學生寫作議論文的能力。 教學難點：教學難點：恰當取舍論據(jù)。 說教法說教法 教學方法：教學中把主動權交給學生。讓學生多思考，多比較比較、討論討論解決問題，獲取寫作經(jīng)驗。并配備較多相關資料，多媒體輔助教學。 說教學過程說教學過程 （一）導入（一）導入： 大家一定非常熟悉三國演義里諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的典故吧。諸葛亮憑什么獲勝的？ 應該是論據(jù)選得好。 今天我們就確立“諸葛亮當年面對群儒是諸葛亮當年面對群儒是當仁不
3、讓獲得勝利當仁不讓獲得勝利”為作文話題來談談論據(jù)的選擇和使用。（多媒體出示材料）（二）提問推進（二）提問推進 說說什么是論據(jù)？議論文的論據(jù)有幾種類型？論據(jù)的概念及其分類論據(jù)的概念及其分類 提出論點必須有根據(jù)，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據(jù)。 論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實論據(jù)事實論據(jù)和理論論據(jù)理論論據(jù)兩類。 快速瀏覽課本7677頁的尹方榮論度量本文逐層闡述了哪幾個觀點？ 1.度量大的好處； 2.有德、識者度量才大； 3.靠不斷修行、學習才能獲得度量。 這些觀點是建立在論據(jù)的基礎上的，看看文章使用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)哪些是道理論據(jù)，
4、哪些是事實論據(jù)？ 1.引用史瑾臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后覺得心胸開豁，眉目清揚”的言論。（道理論道理論據(jù)據(jù)） 2.列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。（事實論據(jù)事實論據(jù)） 3.列舉彭思永應舉時，寧可受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人事例。（事實論據(jù)事實論據(jù)） 4.引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。（道理論據(jù)道理論據(jù)） 5.列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發(fā)怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。（事實論據(jù)事實論據(jù)）論據(jù)的選擇1.論據(jù)的選擇要緊扣論點2 .論據(jù)要真實3.論據(jù)要力求新穎4.論據(jù)要典型 說板書設計論據(jù)的使用1.論據(jù)的敘述要簡明扼要、詳略得當2.論
5、據(jù)的排列要有一定的順序3.敘述論據(jù)應選擇多元化的方式4.要學會分析材料，使之與觀點結合得更緊密 分析材料的方法闡釋分析法（又稱意義分析法）求質(zhì)分析法（也稱揭示本質(zhì)分析法）評價分析法因果分析法假設分析法作業(yè) 寫作練習 日本是一個島國,其地理位置在亞歐大陸板塊的交接處,是火山、地震、海嘯等重大自然災害的高發(fā)區(qū)。有史料記載的七級以上地震就高達數(shù)十次。飽受自然災害威脅之苦的日本人有著強烈的危機意識，他們對自然災害的未雨綢繆措施是世界上其他國家難以比擬的。 日本有世界最先進的海嘯、地震預防系統(tǒng)，以確保在海嘯、地震發(fā)生前，讓群眾爭取盡可能多的時間逃生。日本的小孩在上學的時候就開始接受系列的預防自然災害基礎知識的教育，一些城市每年都會舉行一些模擬地震演習。日本的房屋絕大多數(shù)都經(jīng)過嚴格的防震處理，能夠抵抗較強的地震，正是因為如此，近代日本發(fā)生了幾次嚴重的地震，但是都沒有造成大的人員傷亡。 請全面理解材料，可以選一個側(cè)面，一個角度構思作文，立意自定，題目自擬，寫一篇不少于800字的議論文。
《學會寬容_學習選擇和使用論據(jù)》課件(2)
