六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-《光的傳播》粵教版

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1、 《光的傳播》教案 【教材解讀】 1. 教材地位及作用 《光是怎樣傳播的》在本課之前學(xué)生已經(jīng)探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識(shí)，獲得一些光和影的信息，在此基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為這就為光是直線傳播提供了依據(jù)，又為后面學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ)。這一課的內(nèi)容分兩部分。第一部分是“光是怎樣傳播到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。 2. 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:光是直線傳播的 過(guò)程與方法:1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑 2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn) 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子 情

2、感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力 2、知道推測(cè)要有依據(jù) 3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理 3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用多種方法驗(yàn)證光是沿直線傳播的。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用光的直線傳播理論來(lái)解釋影子的形成。 【學(xué)情分析】 光，是學(xué)生司空見(jiàn)慣的一種物質(zhì)，在生活中關(guān)于光的一些現(xiàn)象也都很熟悉。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，掌握了一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性不強(qiáng)，所以在實(shí)驗(yàn)操作前讓學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)，這樣實(shí)驗(yàn)操作才更有意義。同時(shí)他們考慮問(wèn)題不周全，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)常常手忙腳亂，因此

3、，我設(shè)計(jì)了《實(shí)驗(yàn)記錄單》，專門細(xì)化本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、解釋問(wèn)題。 【教學(xué)策略】 以探究光是直線傳播的為核心，重視光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)論證，是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。這節(jié)課中主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生利用挑戰(zhàn)任務(wù)的形式，將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光是直線傳播

4、的，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師演示：有關(guān)光沿直線傳播的圖片和課件；煙箱、吸煙儀器； 分組實(shí)驗(yàn)：激光手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、紙屏、小燒杯、帶有顏色的水、帶有彎頭的吸管 【教學(xué)過(guò)程】 （一）、導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，老師手中拿的是什么？ 生：手電筒 師：它有什么特點(diǎn)？ 生：能發(fā)光。 師：看，手電筒的光傳播到了哪里？（打開(kāi)手電筒照向黑板） 生：黑板上。 師：就是說(shuō)光是可以傳播的。（板書：光 傳播） 師：我們把像手電筒這樣能發(fā)光的物體叫光源，黑板叫屏。（側(cè)板書：光源、屏） 師：再看光傳播到了哪里？（地面—屏；

5、墻壁—屏） 師：你覺(jué)得光是怎樣傳播到屏的？（幻燈片出示問(wèn)題） 師：你能把你的想法畫出來(lái)嗎？在圖中畫出你們的想法。 2、生完成畫圖。 3、師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的想法并說(shuō)一說(shuō)你的理由？ 4、學(xué)生展示 5、師：大家都覺(jué)得是這樣的嗎？是否像我們猜測(cè)的這樣呢？今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：3.光是怎樣傳播的） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感受光的美妙的同時(shí)，用巧妙的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，并讓學(xué)生意識(shí)到猜測(cè)是要有一定依據(jù)的，為后面的探究活動(dòng)做了鋪墊） （二）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播路線 （1）師：實(shí)驗(yàn)出真知。要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線，你覺(jué)得要怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)

6、呢？ 【有學(xué)生說(shuō)】來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎么做？ 【沒(méi)有學(xué)生說(shuō)】請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁(yè)，概括一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法。 （2）明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作） （3）6人一組自行操作 今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。 （三）深入探究過(guò)程 1、師：現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過(guò)三個(gè)小孔在紙屏上留下光斑？老師在這里為每一小組準(zhǔn)備了一組材料——三張有小孔的塑料板、一張黑色屏、一支激光筆。大家在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘。 2、注意：不要用眼睛直對(duì)光源 3、實(shí)驗(yàn)：出

7、示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎？讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。初步得知光是沿直線傳播的。 4、進(jìn)一步驗(yàn)證：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能在紙屏上看到光斑，移動(dòng)第二張或第三張卡紙，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三張卡紙上，原因是光是沿直線傳播的，當(dāng)它被移動(dòng)的卡紙擋住時(shí)，就無(wú)法照到紙屏上，因?yàn)樗粫?huì)拐彎。當(dāng)卡紙繼續(xù)移動(dòng)，不再遮擋光線時(shí)，光又透過(guò)兩張卡紙的小孔，照到最后的紙屏上。） 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。 5、師：通過(guò)我們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步說(shuō)明什么？（光是沿直線傳播的） 通過(guò)這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們通過(guò)實(shí)

8、驗(yàn)得出：光是沿直線傳播的（學(xué)生齊說(shuō)） （意圖：通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光是沿直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。） 6、游戲探索 1、材料：一根帶有彎頭的吸管、教室的燈光。 2、師：怎樣利用直筒、彎筒和我們教室的燈光來(lái)證明光沿直線傳播的呢？ 生：用直筒看燈燈光，能看見(jiàn)；用彎筒看燈光，看不見(jiàn)。 師：這位同學(xué)的猜想對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。 3、6小組分別選1位學(xué)生上來(lái)觀看。（結(jié)論與猜想一致） 4、通過(guò)驗(yàn)證，反面證明光是沿直線傳播，不會(huì)拐彎。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)實(shí)驗(yàn)前提出評(píng)價(jià)的標(biāo)

9、準(zhǔn)，能很好的駕馭課堂，使得實(shí)驗(yàn)有序開(kāi)展，學(xué)生好勝心強(qiáng)，通過(guò)評(píng)比能很好的激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)演示，達(dá)到相互交流的目的。） （四）、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線 1、師：打開(kāi)激光筆，照射教室的墻面，問(wèn)：看，教室的墻面上出現(xiàn)了光斑，但是你們看見(jiàn)了光的路徑么？ 2、演示煙箱實(shí)驗(yàn)：利用噴煙儀器，在透明的長(zhǎng)方體盒中噴入少許的煙，在紙盒外部用激光筆對(duì)準(zhǔn)盒子內(nèi)，從一端照射到另一端，發(fā)現(xiàn)一條筆直的光路。 師：煙箱實(shí)驗(yàn)再一次驗(yàn)證：光是沿直線傳播的。 3、師：想看到你手中的激光手電筒發(fā)出的光的路徑嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒有顏色的水，請(qǐng)請(qǐng)小組長(zhǎng)取回一個(gè)小燒杯的水，打開(kāi)手電筒貼在燒杯壁的一側(cè)照射，從杯口往下看

10、。 我們通過(guò)驗(yàn)證證實(shí)了光的傳播路徑，那你們知道光傳播的速度是多少嗎？我們來(lái)看一段資料，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)光速有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（出示課件：科學(xué)小常識(shí)） 光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米，太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米,從太陽(yáng)發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。 （學(xué)生齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：方案設(shè)計(jì)是本課教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)方案不僅能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得如何科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生提出修改建議，教師適時(shí)鼓勵(lì)，給每組評(píng)定成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)手段的多元化。） （五）、影子的形成 1、猜謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。是什么呀？ 它就是我們自己的影子。

11、 那你知道它的原理師什么嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由! 從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的一面被照亮，在背光的一面形成一個(gè)光線找不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。 （設(shè)計(jì)意圖：鞏固運(yùn)用讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象，學(xué)以致用，讓學(xué)生從書本回到現(xiàn)實(shí)，不僅是本課教學(xué)目標(biāo)之一，也是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。課件中人們愚昧的行為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。） （六）、總結(jié) 這節(jié)課，通過(guò)我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰(shuí)能和大家分享一下你的收獲和快樂(lè)呢？ 學(xué)生總結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 3．光 ？ 傳播 屏 光源 光是沿直線傳播的