2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿

上傳人:痛*** 文檔編號:115674010 上傳時間:2022-07-03 格式:PDF 頁數(shù):5 大?。?5.85KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿_第1頁
第1頁 / 共5頁
2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿_第2頁
第2頁 / 共5頁
2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿_第3頁
第3頁 / 共5頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》說課稿(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載4.4 方差和標(biāo)準(zhǔn)差教材分析本節(jié)內(nèi)容是繼平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之后出現(xiàn)的新統(tǒng)計量,它反應(yīng)的是一組數(shù)據(jù)的離散程度,課本從射擊比賽的成績引入,提出問題,并讓學(xué)生通過畫圖來判斷兩組數(shù)據(jù)的波動情況,形象直觀,這樣提出方差的概念就比較自然。課本在本節(jié)和 4.5 節(jié)(包括相應(yīng)的作業(yè)題)都安排了有關(guān)方差的計算,其目的在于讓學(xué)生能掌握算理和算法。本節(jié)的“ 探究活動 ” 隱含著一種規(guī)律,可以讓學(xué)生通過探究去發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律,體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo): 1了解方差的產(chǎn)生的必要性和可行性.2理解方差、標(biāo)準(zhǔn)差的概念和計算公式的形成過程. 3掌握方差的計算公式并會應(yīng)用方差比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小.4

2、、能用樣本的方差來估計總體的方差。能力目標(biāo):會求一組數(shù)據(jù)的方差、標(biāo)準(zhǔn)差,并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度,從而解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,強化小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)會與他人合作,交流思維的能力. 情感目標(biāo):1.通過利用方差解決實際問題,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與人類的生活生產(chǎn)是聯(lián)系緊密的 .2. 通過課堂小組討論,體驗數(shù)學(xué)活動是充滿探索與創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神 . 教學(xué)重點和難點重點: 方差的概念和計算難點: 方差如何表示數(shù)據(jù)的離散程度,學(xué)生不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點。學(xué)情分析方差公式:比較復(fù)雜,學(xué)生理解和記憶這個公式都會有一定困難,以致應(yīng)用時常常出現(xiàn)計算的錯誤,為

3、突破這一難點,我安排了幾個環(huán)節(jié),將難點化解。(1)首先應(yīng)使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)方差和方差公式,目的不明確學(xué)生很難對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲望。 教師在授課過程中可以多舉幾個生活中的小例子,比如:選擇運動員、選擇質(zhì)量穩(wěn)定的電器等。學(xué)生從中可以體會到生活中為了更好的做出選擇判斷經(jīng)常要去了解一組數(shù)據(jù)的波動程度,僅僅知道平均水平是不夠的。(2)波動性可以通過什么方式表現(xiàn)出來?第一環(huán)節(jié)中點明了為什么去了解數(shù)據(jù)名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 5 頁

4、 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載的波動性, 第二環(huán)節(jié)則主要使學(xué)生知道描述數(shù)據(jù),波動性的方法。 可以畫折線圖方法來反映這種波動大小, 可是當(dāng)波動大小區(qū)別不大時, 僅用畫折線圖方法去描述恐怕不會準(zhǔn)確, 這自然希望可以出現(xiàn)一種數(shù)量來描述數(shù)據(jù)波動大小,這就引出方差產(chǎn)生的必要性。(3)第三環(huán)節(jié)教師可以直接對方差公式作分析和解釋,波動大小指的是與平均數(shù)之間差異,那么用每個數(shù)據(jù)與平均值的差完全平方后便可以反映出每個數(shù)據(jù)的波動大小,整體的波動大小可以通過對每個數(shù)據(jù)的波動大小求平均值得到。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動大小的一個統(tǒng)計量。構(gòu)思:教師的“教”體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情景-組織探究- 發(fā)

5、現(xiàn)規(guī)律- 熟練運用學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在通過對現(xiàn)實生活中的具體問題情境的分析和探究,發(fā)現(xiàn)了在實際生活應(yīng)用中需要方差這樣新的統(tǒng)計量:反映一組數(shù)據(jù)與其平均值的離散程度,也就是用來衡量一批數(shù)據(jù)的波動大小,在樣本容量相同的情況下, 方差越大,說明數(shù)據(jù)的波動越大,越不穩(wěn)定教法分析:情境法 -對具體的實際情境進行分析和計算發(fā)現(xiàn)方差出現(xiàn)的必要性。探究法 -引導(dǎo)學(xué)生對實際情境的數(shù)據(jù)進行整理、計算、分析得出結(jié)果。討論法 -利用具體實例促進學(xué)生對方差和標(biāo)準(zhǔn)差的理解和探索。教學(xué)用具 :多媒體課件、計算器等。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景觀看 20XX 年奧運會男子十米氣步槍決賽錄像片斷和圖片,展示問題。(1)大家知道這個錄像片斷

6、的內(nèi)容嗎?猜猜圖片中的人物是誰?(朱啟南,學(xué)生觀看錄像,氣氛熱烈)(2)現(xiàn)在要培養(yǎng)新人,教練要從甲、乙兩名跨欄運動員中選取一名隊員作為重點培養(yǎng)對象,假設(shè)你是一名教練,根據(jù)他們平時的比賽成績該選擇哪一名隊員呢?課件給出兩名射擊手的測試成績統(tǒng)計表,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)用已經(jīng)學(xué)過的平均數(shù)法大家都是 8,而用中位數(shù)和眾數(shù)又不能很好的進行比較。兩名隊員比賽成績平均值持平,而孫教練經(jīng)過研究選擇了甲隊員,是什么原因呢?你們想知道嗎?該問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促使學(xué)生想去了解其中的原因,學(xué)好本節(jié)課.二、啟發(fā)式引導(dǎo):(1)要選拔射擊手參加比賽,應(yīng)該挑選測試成績中曾達到最好成績的選手,還是成績最穩(wěn)定的選手?(

7、2)畫出兩人測試成績的折線圖。 ( 讓學(xué)生親自動手畫圖,看圖,得到答案,培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和觀察、分析、解決問題的能力。)( 3)觀察發(fā)現(xiàn)什么 ?(甲的成績大部分集中在平均成績8 環(huán)的附近,而乙的成績與名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載其平均值的離散程度較大。) 通常,如果一組數(shù)據(jù)與其平均值的離散程度較小,我們就說它比較穩(wěn)定。思考:什么樣的數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)與其平均值的離散程度?

8、我們已經(jīng)看出, 乙的測試成績與平均值的偏差較大,而甲的較小。 那么如何加以說明呢 ? 三、試一試:(1) 可否用各個數(shù)據(jù)與平均的差的累計數(shù)來表示數(shù)據(jù)的偏離程度?很明顯,各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的累計數(shù)都為0,是不可能表示數(shù)據(jù)與平均數(shù)的偏離程度的(2) 是否可用各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的平方和來表示數(shù)據(jù)的偏離程度?讓學(xué)生具體算一算甲、乙兩名射手成績與平均數(shù)的差的平方和。(3)數(shù)據(jù)的偏離程度還與什么有關(guān)?要比較兩組樣本容量不相同的數(shù)據(jù)的偏離平均數(shù)的程度,應(yīng)如何比較?四、小組交流,討論總結(jié)方法與結(jié)果1、根據(jù)以上問題情景,在學(xué)生討論,教師補充的基礎(chǔ)上得出方差的概念、計算方法、及用方差來判斷數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。2、從

9、方差的計算公式中分析方差的大小與數(shù)據(jù)波動的大小存在怎樣的關(guān)系.出示方差的定義: (課件展示)一般地,各數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的平方的平均數(shù)叫做這批數(shù)據(jù)的方差意義:用來衡量一批數(shù)據(jù)的波動大小注意:取相同樣本容量。在樣本容量相同的情況下,方差越大,說明數(shù)據(jù)的波動越大,越不穩(wěn)定研究方差的前提之一:平均數(shù)相等或非常接近學(xué)生通過計算兩名隊員成績的方差值解釋專家選擇甲隊員的理由.(回應(yīng)引入部分留下的數(shù)學(xué)思考, 使學(xué)生釋然, 感受利用所學(xué)知識解決實際問題帶來的喜悅.體會現(xiàn)實生活中常常要考慮數(shù)據(jù)波動大小做出正確的選擇和判斷.)五、應(yīng)用概念,鞏固新知例 1、 為了考察甲、乙兩種小麥的長勢,分別從中抽出 10 株苗,測

10、得苗高如下(單位:cm)甲:12 ,13 ,14 ,15 ,10 ,16 ,13 ,11 ,15 ,11 乙:11 ,16 ,17 ,14 ,13 ,19 ,6 ,8 ,10 ,16 問哪種小麥長得比較整齊?(從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題,促使學(xué)生能積極的參與到數(shù)學(xué)活動中去。使學(xué)生體驗到統(tǒng)計知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系, 通過解決例 1 復(fù)習(xí)鞏固了方差公式和應(yīng)用方差分析、描述一組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性從而做出準(zhǔn)確判斷的方法。) 222212)()()(1xxxxxxnSn名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - -

11、 - - - - - - 第 3 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載我們看到,數(shù)據(jù)的單位和方差的單位是不一致的, 方差的單位是數(shù)據(jù)單位的平方。為使單位一致,可用方差的算術(shù)平方根:方差的算術(shù)平方根并把它叫做標(biāo)準(zhǔn)差( standharddeviation)優(yōu)點:單位與所研究數(shù)據(jù)單位一致缺點:筆算時開方不方便,明顯又多一步運算六、鞏固練習(xí),反饋信息1、課本“課內(nèi)練習(xí)”第題和第題靈活補充:2、求這三組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。平均數(shù)方差標(biāo)準(zhǔn)差1、2、3、4、5 3 2 211、12、13、14、15 13 2 23、6、9、12、15 9 18 3 23、對照以上結(jié)

12、果,你能從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的結(jié)論?4、 一個樣本的方差是2222121001(8)(8)(8) 100sxxx則這個樣本中的數(shù)據(jù)個數(shù)是 _,平均數(shù)是 _ 七、課堂小結(jié) (課件展示,通過回顧與反思鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,讓學(xué)生體會進步和成功的喜悅,有信心更好的學(xué)習(xí)下去,采用學(xué)生總結(jié),教師補充的方式)1、這節(jié)課你有什么收獲?2. 你覺得這節(jié)課所學(xué)知識中有哪些方面需要注意的?3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的問題?八、分層作業(yè),延伸拓展1、課本“作業(yè)題”第3 題。2、選做題:在某旅游景區(qū)上山的一條小路上有一些斷斷續(xù)續(xù)的臺階,如下圖是其中的甲、乙段臺階路的示意圖(圖中的數(shù)字表示每一級臺階的高度)請你

13、用所學(xué)過的統(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)、方差等)進行分析,回答下列問題:( 1 )兩段臺階路每級臺階的高度有哪些相同點和不同點?( 2 ) 哪段臺階路走起來更舒服?為什么?( 3 ) 為方便游客行走, 需要重新整修上山的小路, 對于這兩段臺階路,在臺階數(shù)不變的情況下,請你提出合理的整修建議22221)()()(1xxxxxxnSn名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書設(shè)計4.4 方差和標(biāo)準(zhǔn)差一般地,各數(shù)據(jù)與平均數(shù)的差的平方的平均數(shù)例 1 叫做這批數(shù)據(jù)的方差在樣本容量相同的情況下,方差越大,練習(xí)說明數(shù)據(jù)的波動越大,越不穩(wěn)定方差的算術(shù)平方根叫做標(biāo)準(zhǔn)差222212)()()(1xxxxxxnSn22221)()()(1xxxxxxnSn名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁,共 5 頁 - - - - - - - - -

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!