2022年《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載制造平衡教學(xué)設(shè)計(jì)一、觀察現(xiàn)象，提出問題1游戲活動(dòng)引入。同學(xué)們，大家都玩過蹺蹺板吧？誰能說說是怎么玩的嗎？看，這里有兩個(gè)小朋友在玩蹺蹺板呢，這時(shí)的蹺蹺板處于一種什么狀態(tài)呢？（板書：平衡） 你再看這時(shí)的蹺蹺板還平衡嗎？為什么？通過觀察，你認(rèn)為翹翹板的平衡與什么有關(guān)呢？游戲： “尺子能不掉下去嗎？”下面，我們來玩?zhèn)€小游戲，我邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，其他同學(xué)要認(rèn)真思考，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡不掉下來嗎？（學(xué)生演示）很好，此時(shí)，尺子與手指就構(gòu)成了一種平衡的狀態(tài)，那么，這個(gè)同學(xué)是怎樣做到的呢？（保持平衡，手指充當(dāng)了支點(diǎn)，尺子兩端距離手指的長度相等）；如

2、果在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保持平衡嗎？（學(xué)生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此時(shí)，尺子為什么不能保持平衡了呢？若想保持平衡，你試著猜想一下，可以怎樣做？（移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離）2大家說的只是一種猜想，怎么驗(yàn)證我們說的是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）。對(duì)，我們?cè)谘芯繂栴}、解決問題的過程中，通常都要經(jīng)過這樣的階段：提出猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論實(shí)踐應(yīng)用。今天，我們就利用手中的實(shí)驗(yàn)材料也來制造平衡( 板書：制造 ) ，驗(yàn)證我們剛才的猜想 。二、猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究(一)認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，組裝杠桿尺為了幫助大家完成實(shí)驗(yàn)，老師這里準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材。首先同學(xué)們請(qǐng)看

3、，這是杠桿尺，它由底座、豎桿和平衡尺三部分組成。使用時(shí)，我們只需要將杠桿尺固定在支點(diǎn)上，擰上螺絲就行了?，F(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎? （這個(gè)平衡尺真調(diào)皮，也玩起了蹺蹺板。這時(shí)候，我們?cè)囍{(diào)整平衡尺兩端的螺母，直到平衡為止）仔細(xì)觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點(diǎn)? (有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的下面的孔是用來掛鉤碼的。) 這是鉤碼，我給大家準(zhǔn)備的鉤碼是同樣的10 個(gè)，每個(gè)鉤碼的上下兩端各有一個(gè)鉤子，方便我們掛在杠桿尺上。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - -

4、- 第 1 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載下面我就要考考大家的學(xué)習(xí)能力，看你是不是都記住了？（課件上隱藏文字，只保留杠桿尺，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來對(duì)著真的杠桿尺指認(rèn)各部分）(二)使用杠桿尺，實(shí)驗(yàn)探究1掛幾個(gè)才能平衡 ? (1) 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們一起來完成。我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)與我一起組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行嘗試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，思考，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？好，我們開始吧！提問：我想在左邊第一格掛2 個(gè)鉤碼，右邊第一格應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡？教師做相應(yīng)演示 (杠桿尺處于不平衡狀態(tài) )，學(xué)生猜測結(jié)果。(2) 你想怎樣做 ?其他同學(xué)的想法和他一樣嗎? （請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，我想在左邊第*

5、格掛*個(gè)鉤碼右邊）(3) 講述：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。 要判斷同學(xué)們的猜測對(duì)不對(duì)， 老師也不能直接說你對(duì)他錯(cuò)，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。好，你來試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好? (4) 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。教師張貼數(shù)據(jù)記錄表， 向?qū)W生簡單介紹記錄表的各部分組成。然后讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄到表上。剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎么樣使杠桿平衡呢？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡。實(shí)驗(yàn)之前，我還有幾點(diǎn)要求希望同學(xué)們能夠做到(課件出示 )：如果小組合理分工，我們的實(shí)驗(yàn)就會(huì)

6、更有秩序，最好有一名組長，兩名操作員，一名記錄員。每次達(dá)到平衡狀態(tài)，記錄員要及時(shí)把杠桿尺兩端的鉤碼位置和數(shù)量記錄下來，還要和同學(xué)一起分享我們的收獲哦。實(shí)驗(yàn)器材是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，我們要愛護(hù)它，如果掉落或損壞，它們也會(huì)傷心哦。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)建議讀給大家聽，每個(gè)同學(xué)要銘記在心，這也是我們?nèi)粘＿M(jìn)行分組科學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。（一個(gè)學(xué)生讀）這么多的要求，怕不太好記呢！沒關(guān)系，老師給大家編了一首歌謠，咱們邊拍手邊唱好名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 13

7、 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載不好？合理來分工，實(shí)驗(yàn)有秩序。大膽做猜想，驗(yàn)證出真理。找到平衡態(tài)，及時(shí)記數(shù)據(jù)。愛護(hù)好器材，科學(xué)多有趣！讓我們開始美妙的實(shí)驗(yàn)之旅吧！(5) 分組實(shí)驗(yàn)，使桌上的杠桿尺平衡。杠桿尺達(dá)到平衡之后，記錄員要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，交流時(shí)由匯報(bào)員來匯報(bào)小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況；杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，準(zhǔn)備交流。(6) 教師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣？兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣? (7) 匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。(可能會(huì)有學(xué)生拋開要求， 在右邊其他位置掛上不同數(shù)量鉤碼使杠桿尺平衡，給于學(xué)生充

8、分肯定并鼓勵(lì)。 ) 你們發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才的平衡有什么特點(diǎn)呢？（左右兩邊的格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣。 ）2誰能行 ? 大家表現(xiàn)得可真棒，能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想了，我真為你們的進(jìn)步感到高興！著名作家葉永烈曾經(jīng)說過： “真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 ”隨著實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，我們已經(jīng)距離發(fā)現(xiàn)越來越近。我也有了新的猜想，要同學(xué)們幫助我來驗(yàn)證一下。(1) 如果我在杠桿尺左邊的第三格掛兩個(gè)鉤碼，要想使它平衡， 除了在右邊對(duì)應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼外，我們還可以怎樣使它平衡呢? (教師做相應(yīng)演示，杠桿尺處于不平衡狀態(tài)。) (2) 學(xué)生猜測結(jié)果。(3) 學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。( 教師不要對(duì)學(xué)

9、生的探究活動(dòng)進(jìn)行暗示或干擾 ) 。(5) 匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。學(xué)生可能探究出以下情況，右邊：1 格處掛 6個(gè)； 2 格處掛 3 個(gè)； 3 格處掛 2 個(gè)；6 格處掛 1 個(gè)。如果學(xué)生只回答出一個(gè)位置的情況，教師還可以提問，如果不是在右邊一個(gè)位置上，而是在幾個(gè)位置上懸掛不同的鉤碼是不是也可以讓它平衡呢？引導(dǎo)得出： 1 格處掛 1 個(gè)，5 格處掛 1 個(gè)； 1 格處掛 2 個(gè)，4 格處掛 1 個(gè)； 1 格處掛 3 個(gè)，3 格處掛 1 個(gè)；2 格處掛個(gè)， 4格處掛 1 個(gè)，等等。這時(shí)要充分給予學(xué)生鼓勵(lì)，不名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - -

10、-精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載束縛學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生做好觀察實(shí)驗(yàn)，做好數(shù)據(jù)記錄，為下個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。三、嘗試解釋，表達(dá)交流1談話：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，通過剛才的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)， 那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢?剛才大家實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中， 會(huì)不會(huì)存在使杠桿尺平衡的某種規(guī)律呢?這也是許多科學(xué)家在搞科學(xué)研究時(shí)經(jīng)常要想到的一個(gè)問題 ( 也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析) 。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們剛才得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋

11、找一下杠桿尺的平衡是不是存在某種規(guī)律，若真的存在，看誰能先找出來? 2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請(qǐng)他們講出規(guī)律。若沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律(左邊鉤碼個(gè)數(shù) X格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù) X格數(shù))。四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用1（出示課件） 有一天，小猴子和大象比賽玩蹺蹺板，看誰蹺起來，結(jié)果大象把小猴子蹺起來，后來小猴子開動(dòng)腦筋，找到了蹺起大象的方法，你們能猜出小猴子的方法嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如小猴子離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)一些、幾只猴子一塊上蹺蹺板等。）2同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少? (學(xué)生自由交流，如人們利用

12、平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)：挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。) 3總結(jié)：這節(jié)課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規(guī)律，我們可以利用這個(gè)規(guī)律制造出更多的平衡。我也希望同學(xué)們課下能制作出有趣的平衡玩具來。4各組組長整理實(shí)驗(yàn)器材。5送給同學(xué)們兩句話：一是科學(xué)中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的大膽猜測；二是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 13 頁 - - - - -

13、 - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載組長_ 操作員 _ 操作員 _ 記錄員 _ 杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（1）左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（2）左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)3 2 杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（3）左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了制造平衡教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

14、實(shí)驗(yàn)教科書大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元生活中的機(jī)械的第二課制造平衡?！窘滩姆治觥恐圃炱胶馐窃诒締卧谝徽n機(jī)械是什么這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿的平衡。 兩個(gè)平衡游戲的引入， 使學(xué)生在濃厚的興趣中自然而然地明白平衡需要的條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為下一課我能撬起地球中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)候，已經(jīng)初步感知了機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生借助杠桿尺等簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。從心

15、理上說，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)并不太難，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)過程中各種習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，這應(yīng)作為本節(jié)課的重中之重?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，了解各重要組成部分的名稱；認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài)；2、過程與方法探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；根據(jù)探究過程和所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)問題；聯(lián)系生活，說說自己所見知的平衡事例；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析、歸納、概括能力等；名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - -

16、- - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科學(xué)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣和欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究出杠桿尺平衡的條件 ,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼盒、杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表；2、探究實(shí)驗(yàn)記錄表（教師補(bǔ)充數(shù)據(jù)記錄表）；3、多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、 觀察現(xiàn)象，提出問題1、談話：（出示蹺蹺板）同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？在玩蹺蹺

17、板時(shí)，有什么好玩的現(xiàn)象發(fā)生？（演示兩個(gè)小朋友玩蹺蹺板的動(dòng)畫）2、講述：（結(jié)合動(dòng)畫，當(dāng)畫面出現(xiàn)蹺蹺板平衡狀態(tài)時(shí)，畫面靜止）這就是蹺蹺板的平衡狀態(tài)；（結(jié)合動(dòng)畫，當(dāng)畫面出現(xiàn)蹺蹺板不平衡狀態(tài)時(shí)，畫面靜止）這就是蹺蹺板的不平衡狀態(tài)。（師課件演示兩學(xué)生在玩蹺蹺板）3、今天，我們將利用手中的實(shí)驗(yàn)材料也來制造平衡，怎么樣？（板書：制造平衡）有信心嗎？二、 猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究（一）認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材、組裝杠桿尺同學(xué)們請(qǐng)看，它的名字叫杠桿尺，桿尺是一種特殊的杠桿，它有杠桿尺和支架組成。使用時(shí)，我們只需要將杠桿尺固定在支點(diǎn)上，擰上螺絲就行了?，F(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎？仔細(xì)觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點(diǎn)？（有一

18、個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的下面的孔是用來掛鉤碼的。這是鉤碼，待會(huì)兒我們要將鉤碼掛在杠桿尺上。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組組裝你們小組里的杠桿尺，組裝之前先看組裝的要求： （課件出示）1、小組內(nèi)要分工，要有組長，1 個(gè)操作員，其他都是觀察員和指導(dǎo)員。2、要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不要亂動(dòng)。3、組裝完畢之后，要細(xì)心觀察剛才向大家介紹的杠桿尺的特點(diǎn)。（二）使用杠桿尺，實(shí)驗(yàn)探究名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 13 頁 - - -

19、- - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、掛幾個(gè)才能平衡（1）提問：我在左邊第一格掛1 個(gè)鉤碼，大家認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）還平衡嗎？大家想一想右邊第一格處應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡？教師做相應(yīng)演示（杠桿尺處于不平衡狀態(tài)）（2）學(xué)生猜測結(jié)果：看到這里，你有什么猜想呢？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？（3）講述：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，要判斷同學(xué)們的猜測對(duì)不對(duì)，老師也不能直接說你對(duì)他錯(cuò)， 我們必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。 好，你來試一試， 如果成功了， 給他點(diǎn)掌聲好不好 （鼓掌）。（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。教師張貼數(shù)據(jù)記錄表，向?qū)W生簡單介紹記錄表的各部分組成。然后讓學(xué)生把

20、數(shù)據(jù)記錄到表上。（5）分組實(shí)驗(yàn)，使桌上的杠桿尺平衡要求四點(diǎn)：一是每一組選擇一種情況來做，1、5 組選第一種情況， 2、6 組選第二種情況，3、4 組選第三種情況。二是要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不要亂動(dòng)。三是小組內(nèi)要分工，除了組長、操作員之外，再增加1 個(gè)記錄員、 1 個(gè)匯報(bào)員，杠桿尺達(dá)到平衡之后，記錄員要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，交流時(shí)由匯報(bào)員來匯報(bào)小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況。四是杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，等待交流。（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）（6）匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。（針對(duì)學(xué)生估計(jì)：可能會(huì)

21、有學(xué)生拋開要求，在右邊其他位置掛上不同數(shù)量鉤碼使杠桿尺平衡，這時(shí)要及時(shí)給于學(xué)生充分肯定，并鼓勵(lì)、表揚(yáng)。）2、掛在哪兒才能平衡（1）提問：同學(xué)們，你們?cè)賮砜矗绻以诟軛U尺左邊的第三格掛兩個(gè)鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對(duì)應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼外，我們還可以在哪個(gè)位置懸掛鉤碼使它平衡呢？教師做相應(yīng)演示（杠桿尺處于不平衡狀態(tài)）（2）學(xué)生猜測結(jié)果；（3）講述：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證一下，開始之前，還是要看清我們第二次試驗(yàn)的要求：（課件出示）杠桿尺左邊必須是第三格掛2 個(gè)鉤碼；右邊掛鉤碼時(shí)，可以在一個(gè)位置上掛，也可以在兩個(gè)位置上掛，只要平衡即可，數(shù)據(jù)請(qǐng)記錄到表（2）上；平衡的方法不只一種

22、，找到的方法越多越好，但要作出準(zhǔn)確的記錄。（4）學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況（教師注意：不要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)造成暗示或干擾）；名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載（5）匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。針對(duì)學(xué)生估計(jì)：可能探究出以下情況，右邊：1 格處掛 6 個(gè)；2 格處掛 3 個(gè)； 3格處掛 2 個(gè)； 6 格處掛 1 個(gè)。如果學(xué)生只回答出一個(gè)位置的情況，教師還可以

23、提問如果不是在右邊一個(gè)位置上，而是在幾個(gè)位置上懸掛不同的鉤碼是不是也可以讓它平衡呢？引導(dǎo)得出1 格處掛 1 個(gè)，5 格處掛 1 個(gè)；1 格處掛 2 個(gè)，4 格處掛 1 個(gè)；1 格處掛 3 個(gè)，3 格處掛 1 個(gè)；2 格處掛 1 個(gè)，4 格處掛 1 個(gè)等等。這時(shí)要充分給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不束縛學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生做好觀察實(shí)驗(yàn)、做好數(shù)據(jù)記錄，為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。三、嘗試解釋，表達(dá)交流1、談話：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，通過剛才的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢？剛才大家實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中，會(huì)不會(huì)存在使杠桿尺平衡的某種規(guī)律呢？這也是許多科學(xué)家

24、在搞科學(xué)研究時(shí)經(jīng)常要想到的一個(gè)問題（也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析），下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們剛才得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找一下杠桿尺的平衡是不是存在某種規(guī)律，若真的存在，看誰能先找出來？2、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。針對(duì)學(xué)生估計(jì)：若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律了，可請(qǐng)他們講出規(guī)律。若沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律（左邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)格數(shù)）。四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用1、神探斷案利用自己掌握的有關(guān)平衡的知識(shí)，判斷下面的杠桿尺是否真得平衡。（課件出示）2、同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？（學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤

25、、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。）3、總結(jié)：這節(jié)課，我們制造出了平衡，掌握了平衡的規(guī)律，那么我們就可以利用這個(gè)規(guī)律制造出更多的平衡。我也希望同學(xué)們課下能制作出有趣的平衡玩具來。4、各組組長整理實(shí)驗(yàn)器材。5、送給同學(xué)們兩句話：一是科學(xué)中的許多重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來自于人類的大膽猜測。二是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！景鍟O(shè)計(jì)】制造平衡杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（1）名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -

26、第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表（2）左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù) 1 鉤碼數(shù) 1 格數(shù) 2 鉤碼數(shù) 2 ?左邊格數(shù)鉤碼數(shù)右邊格數(shù)鉤碼數(shù)?左邊格數(shù)鉤碼數(shù)右邊格數(shù) 1鉤碼數(shù)1+右邊格數(shù) 2鉤碼數(shù)2+名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料

27、 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學(xué)習(xí)必備歡迎下載杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -