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1、從“心〞開場 用“心〞對待
摘要:作為與學(xué)生關(guān)系最為親密的老師——班主任,應(yīng)該注意自己的一言一行。尤其在和學(xué)生談心的時(shí)候,要把握住和學(xué)生談話的藝術(shù)和技巧,從“心〞開場,用“心〞對待,這樣才能翻開學(xué)生心靈的鑰匙。關(guān)鍵詞:班主任;談心;自尊心
初中這一學(xué)習(xí)階段,正是學(xué)生的“過渡時(shí)期〞,國外稱之為“危險(xiǎn)年齡〞。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的開展,但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛,感情充分,但帶有沖動(dòng)性,不擅長抑制,行為不易預(yù)測,也最容易產(chǎn)生心理問題。家長、老師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備,主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施,幫助他們度過“過渡時(shí)期〞段。一、說到心上,不傷學(xué)生的自尊心說到
2、心上,就是不傷害學(xué)生的自尊心,不丟學(xué)生的面子,因此,它不會(huì)引來抵觸情緒。讓學(xué)生從無痕的接觸中學(xué)會(huì)尊重與理解,體味到獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。內(nèi)心的交流,表達(dá)出了老師無聲的愛。被譽(yù)為“中國當(dāng)代教育家〞的霍征老師講過這樣一那么故事:她在北京一所小學(xué)任教時(shí),一次她班上的一個(gè)男孩拿了同座的鋼筆,霍老師知道后沒有責(zé)難,也沒有聲色俱厲的批評,而是自己掏錢買了一支鋼筆送給這位學(xué)生:“我知道你喜歡鋼筆,這支筆送給你。我也知道人家的東西你肯定不要,你一定會(huì)送回去的。〞這位男生果然把鋼筆還回去。幾十年后,已經(jīng)事業(yè)有成的這位學(xué)生帶著自己的孩子來看老師,一進(jìn)門就跪在霍老師面前對孩子說:“沒有霍老師,就沒有你爸爸
3、的今天。自尊之心,人皆有之。學(xué)生犯錯(cuò)后,他們通常都比擬害怕、懊悔、希望得到老師的諒解。因此對犯錯(cuò)誤的學(xué)生處理是否恰當(dāng),是老師工作成敗的關(guān)鍵。面對拿了別人東西的學(xué)生,霍老師深知,一旦把這種行為與“偷〞字聯(lián)絡(luò)起來,足以擊碎其脆弱的心靈,使其背負(fù)終身。她用一顆愛心巧妙的維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán),呵護(hù)了學(xué)生的自尊心。反之,一句挖苦、挖苦、辱罵、斥責(zé)的話語,也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生意志消沉,甚至?xí)У羝湟簧?。老師只有用“心〞關(guān)注,用“心〞教育,對學(xué)生多一份寬容和理解,多一份尊重和鼓勵(lì),才能不辱教書育人的使命,也才能杜絕諸如打罵學(xué)生、歧視學(xué)生,甚至逼學(xué)吃蒼蠅、互相大耳光、掛牌游班等惡性事件的發(fā)生。二、說到點(diǎn)上,揚(yáng)長而避短班
4、主任在教育學(xué)生的時(shí)候,要通過說理來表達(dá),在與學(xué)生說理時(shí),不能只看到缺點(diǎn),還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),看到每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。抓住學(xué)生的長處入手,可以使學(xué)生更容易承受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為,表揚(yáng)能幫助學(xué)生樹立良好的精神風(fēng)貌,使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時(shí),朝著更高的目的前進(jìn)。無論怎樣的學(xué)生,他都會(huì)有值得表揚(yáng)的地方,抓準(zhǔn)說理的切入點(diǎn),把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn),就一定會(huì)獲得良好的效果。1.要抓準(zhǔn)說的切入點(diǎn)班主任在說理方面,千萬不要掉以輕心,要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n,深思熟慮,然后找到一個(gè)最合適學(xué)生獨(dú)特個(gè)性特征的切入點(diǎn),做到有的放矢,準(zhǔn)確無誤。假如班主任對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見,沒有說到要點(diǎn)上,學(xué)生就會(huì)
5、產(chǎn)生低落的情緒,缺乏一種積極向上的心理氣氛。造成學(xué)生對自己的認(rèn)識不全面,失去自信心。如:班里有個(gè)男學(xué)生,非常聰明,成績也不錯(cuò),平時(shí)卻經(jīng)常違背班級規(guī)章制度,雖然是大事不犯,但是小事不斷。經(jīng)過理解得知,是由于他從小失去母愛,缺少管教,才會(huì)形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況,我將說理的切入點(diǎn)放在了他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)?,比任何人的爸爸都要辛苦,就是為了給他創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的學(xué)生更懂事,更勤奮,促進(jìn)學(xué)生意識、行為上的轉(zhuǎn)變。2.要說到問題的焦點(diǎn)在教育學(xué)生的過程當(dāng)中,與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點(diǎn)。對學(xué)生的問題從粗淺明白中揭開問題的要害
6、,使其余的問題迎刃而解,或隨之而解。如,很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者違背紀(jì)律之后,一般都會(huì)很習(xí)慣地舉出別人也犯錯(cuò)誤的事例,似乎,有了別人的錯(cuò)誤在前,他就等于沒有錯(cuò)誤,或者減輕了錯(cuò)誤程度似的。一般遇到這種情況,我們在說理過程中首先要抓住什么是對是錯(cuò),要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后,再讓他明白,錯(cuò)的事情即使有再多的人做,也是不可以跟隨的,每個(gè)人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原那么。這樣,學(xué)生就不會(huì)對別人的錯(cuò)誤耿耿于懷,更不會(huì)為自己的錯(cuò)誤找借口。3.要說到教育的重點(diǎn)班主任在教育學(xué)生的說理過程中,是非觀點(diǎn)要明確,中肯,既要講正面的道理,也要說反面的非理,使學(xué)生明白主題,明白老師的教育內(nèi)容。防止切不中要害,沒說到重
7、點(diǎn)上。對學(xué)生說理時(shí),看上去很粗淺的道理,但是能讓學(xué)生明白并承受卻不容易,含模糊糊那么更糟糕。記得有這么一個(gè)男學(xué)生,學(xué)習(xí)成績非常出色,但是行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次,我們上課學(xué)習(xí)周恩來總理一夜的辛苦工作之后,還整理自己的衣裝,以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后,筆者讓他說說自己的感受,并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)展比擬,在學(xué)習(xí)之中,對他的行為習(xí)慣進(jìn)展了教育,使他在與偉人的比擬中明白自己需要學(xué)習(xí)的還有很多很多,包括檢點(diǎn)自己的言行舉止。三、說到情上,構(gòu)筑情感交流的橋梁班主任是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作,對學(xué)生要?jiǎng)又郧?,情感的引力是相?dāng)大的,能使學(xué)生調(diào)節(jié)自己的行為,只有產(chǎn)生
8、強(qiáng)烈的情感,才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。所以,愛是教育的根底,也是動(dòng)情的基矗班主任要以誠摯和溫馨的愛,來感動(dòng)學(xué)生,來感染學(xué)生,來感化學(xué)生。建立師生之情,以師愛引起學(xué)生的情感。1.教之初ejz.情來自誠懇班主任對學(xué)生的態(tài)度要誠懇,要誠心實(shí)意的對待學(xué)生,要一絲不茍地對待學(xué)生,要盡職盡心地對待學(xué)生。如以“心〞換“心〞,才能做到通過談心到達(dá)交心的目的,才能做到暢所欲言。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生,保護(hù)學(xué)生;在日常學(xué)習(xí)生活中,要同學(xué)生常接觸,多聊天,學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí),要誠心誠意,要先交出“心〞來,作到推心置腹,尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅,耐心啟發(fā),用感情來引發(fā)
9、學(xué)生的共鳴。這樣,才能把自己和學(xué)生的心談到一起。
2.教之初ejz.2.2.2.情來自友愛班主任要帶好班級的學(xué)生,首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系,師生間有情,才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛,學(xué)生就會(huì)得到多少情。因此,班主任平時(shí)要做有心人,要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找時(shí)機(jī)。比方同學(xué)擔(dān)任了班干部,做了好事或比賽獲獎(jiǎng),這時(shí)找他談心,說說他還需要努力的方向,最容易激起學(xué)生思想的“浪花〞,獲得學(xué)生的共識,談心的效果就會(huì)更好。教之初ejz.教之初ejz.3.情來自溫暖有一種情,它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這
10、一種情來自溫暖的班級,來自可以避風(fēng)的港灣,那就是濃濃的親情,這個(gè)親情需要班主任去締造,去維護(hù),去經(jīng)營。溫暖來自陶冶,班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式,因?yàn)樘找钡沫h(huán)境和方式不式教之初ejz.教之初ejz.教之初ejz.教之初ejz.三,產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環(huán)境影響心境的角度而言,應(yīng)中選擇令人舒暢的環(huán)境作為陶冶的地點(diǎn),這樣可以使雙方的心情輕松愉快。比方,漫步在操場的林蔭道上,校園的草坪,會(huì)感到氣氛平和自然流暢,話題也多了??蓮男蕾p景物開場,也可談古今中外名人逸事,或議論個(gè)人家庭瑣事等。采勸迂繚繞缺的方法,使對方感知不到你談話的意圖,有道是:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。如你一開場就將學(xué)生叫到
11、辦公室等學(xué)生比擬敏感的地方或在大庭廣眾之下說理,必然會(huì)引起學(xué)生的緊張而起反感,達(dá)不到任何效果。班主任要擅長運(yùn)用這一規(guī)律,使要進(jìn)展的思想工作在無感之中而潛移默化,在活動(dòng)中得到師愛的溫暖。教之初ejz.教之初ejz.從學(xué)生的集體活動(dòng)中,受到團(tuán)結(jié)友愛的陶冶,在公益活動(dòng)中,受到體會(huì)到助人為樂的情感,在文體活動(dòng)中,體會(huì)到歡樂與美感,在社會(huì)活動(dòng)中,體會(huì)到人格的尊嚴(yán)……從這些方面來實(shí)現(xiàn)感情上的溝通,心理得到滿足,身心感受到溫暖。教之初ejz.總之,中學(xué)生處于身心開展成長期,作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面,也同時(shí)要看到在他們反面的表現(xiàn),要從內(nèi)心去關(guān)心他們,用心來溝通,用自己的心靈去感受教育對象的心靈,用自己
12、的心智去開啟學(xué)生的心智,把握與學(xué)生間情感開展?fàn)顩r,發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng),使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛,抓點(diǎn)來轉(zhuǎn)化,用情來溫暖,幫助他們改正身上的每個(gè)缺乏之處,從而使他們在美麗的陽光下安康成長。為學(xué)生支撐起一片湛藍(lán)的天空,給他們留下自由翱翔的空間!
參考文獻(xiàn):[1]游正倫.班主任工作[].成都:四川人民出版社,1982.[2]王少湘.班主任工作[].長春:吉林教育出版社,1985.[3]劉宏斌.班主任工作[].哈爾濱:黑龍江教育出版社,1986.
Abstrat:Asteaherslsetstudents,teahersinhargeflassshuldattahiprtanetthEirrdsanddeeds.Espeiallyinheart-t-hearttalk,theyshuldapplytheartandskillsfrthetalk,startingfrtheheartandtreatingiththeheart,nlyinthisayantheypenthedrstne’ssul.Keyrds:teahersinhargeflass;heart-t-hearttalk;self-estee