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1、培育健康心理激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力
王佳露倪楓教育不僅是對孩子們頭腦訓練和智力的開發(fā)，當然還有對心靈的哺育、 呵護和教導。健康的心理為我們一生的學習保駕護航并提供內(nèi)驅(qū)力， 不言而喻，加強學生的心理健康教育是更是小學教育工作中的一項重 要任務?！吧缃磺榫w學習”這一理念經(jīng)過不斷的實踐證明其對學生的 學習和成長都有積極的作用，能夠幫助學生樹立正確的三觀，為養(yǎng)成 良好的品性和健全的人格打下基礎，促進小學生的全面發(fā)展和終身發(fā) 展。
一、尊重個體感受獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒這三部分共同構成了社交情緒, 對于小學生來說亦是如此。他們在成長過程中，不斷地與周圍人的交 往，從中逐漸習得如何表達和體驗情緒。
2、尊重每個人的感受，這是社 交情緒學習所強調(diào)的，學生能夠意識到自己與他人的情緒，對他人的 情緒敏感，并作出負責任的決定，能夠體會他人感受的同曰寺做出恰當 的反應，與他人建立并維持良好的人際關系。從內(nèi)向外的角度來看， 通過這樣的引導讓孩子們在社交能力甚至情商表現(xiàn)上得到有效提高； 從外向內(nèi)的角度來看，便是提高孩子緩解內(nèi)在壓力與焦慮的能力，還 能夠一定程度上提高其注意力、抗挫折能力等。相對于邏輯思維、形 象思維等頭腦訓練來說，這便是對孩子心理智力的一種培養(yǎng)和鍛煉， 讓孩子首先成長為一個積極樂觀、陽光向上的人。
二、為提高綜合素養(yǎng)奠基經(jīng)過不斷地探索，社交情緒學習優(yōu)化出了許多有效地實施模型，如
“全校
3、性社交情緒學習"。全校性社交情緒學習旨在促進全校范圍內(nèi), 培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高他們紓解壓力與焦慮的能力，激發(fā)他 們的學習興趣，引導孩子們正確認識自我、接納自我、完善自我，擁 有健康的心理和人格，為未來的學習及核心素養(yǎng)的提高奠定堅實的基 礎。
三、結合語文教學培養(yǎng)健全人格首先，心理健康教育的目標和理念是與語文課程標準不謀而合的。心 理健康教育應滲透到學校教育及家庭教育的全過程中，甚至可以說, 在各項教育活動中、班主任教師的日常工作中都應當滲透心理健康教 育。而從學科特點來看，《語文課程標準（2022）》中也明確要求，語 文課程要讓學生樹立正確的三觀，提高文化品位和審美情趣，為養(yǎng)成 良好
4、品性和健全人格打下基礎，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就 要求我們教師不僅僅要重視學科知識的教授，更要重視在教學過程中 對于學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
其次，語文作為孩子們交際能力學習的最重要學科，在滲透心理健康 教育方面具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢和良好條件。我們知道，在語 文教材中，幾乎每個單元都有“口語交際”學習任務，也就是說，在 語文教科書中蘊含著豐富的社交情緒學習的資源，在課堂教學過程中 為心理健康教育的滲透提供了有利條件。全校性社交情緒學習強調(diào)的 是促進全校范圍內(nèi)所有學生的社交情感發(fā)展和學習成績。就此來看, 在小學語文教學中滲透全校性社交情緒學習，在教學效果方面是可以 做到相得益彰的。因
5、此，充分挖掘語文教材中的社交情緒學習元素, 適時地對學生進行心理健康教育，應該是我們義不容辭的責任，只要 樹立了在語文教學過程中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文學 科的教學中處處有開展社交情緒學習教育的良機。
四、滲透到語文學科的實施策略要保證社交情緒學習計劃的發(fā)展及落實的連續(xù)性與一致性，我們就要
在全校范圍內(nèi)實施社交情緒學習計劃。具體怎樣實施呢？結合小學語 文學科的特點，筆者根據(jù)提出以下幾點策略：
1. 將提升學生社交情緒學習能力作為小學語文教學目標之一教學目標在教學活動中占據(jù)著非常重要的地位,不僅為教學活動指明 了方向，還引領著教學實施的過程與方法。因此，我們可以將提升學 生社交
6、情緒學習能力列入到語文教學目標當中，這樣我們就能夠積極 探索將社交情緒學習與語文學科教育有機結合，在教學內(nèi)容和教學方 法及教學手段方面都能做到有效融合。
2. 在課堂教學中培養(yǎng)小學生具體的社交情緒學習能力比如，在口語交際板塊的教學中，我們可以根據(jù)不同的主題，滲透社 交情緒學習。例如一年級上冊《我說你做》中，教師可以創(chuàng)設游戲情 境，根據(jù)提示“大聲說，讓別人聽得見” “注意聽別人說話”，讓孩 子通過游戲體驗并與實際生活相聯(lián)系，借助游戲的方式，達成“知道 怎么聽才能聽清楚，怎么說才能讓他人聽得見”的聽說基礎目標，從 而循序漸進地培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
再有，我們可以在閱讀課文中，根據(jù)選文特點滲
7、透社交情緒學習。例 如二年級上冊《我是什么》一課中，作者描寫了 “水"在不同情況下 的形態(tài)、作用與名稱。實施課堂教學的過程中，我們可以讓學生進行 自我介紹，并互相交流，說一說自己與同桌各自的優(yōu)缺點。這一交流 過程，其實也是自我認識與分析的過程，可以有效提高學生的自我認 知能力與社會認知能力。
3. 在作業(yè)中布置提升社交情緒學習能力的任務家庭作業(yè)是學校教育延伸并與家庭教育相融合的一種渠道，能夠?qū)W 生的學習與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，通過形式豐富、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的語 文作業(yè)提升學生的社交情緒學習能力，是促進學生在認知、技能、情 感等多方面的發(fā)展的有效途徑。
首先，教師需增加適量的實踐作業(yè)。例如，讓學
8、生寫觀察日記、生活 日記等，通過貼近生活、貼近大自然，去觀察、感受，調(diào)節(jié)自身的情 緒，提高自我認知與社會認知能力。其次，鼓勵孩子多多參與社區(qū)實 踐活動，例如幫助社區(qū)維護社區(qū)環(huán)境，關愛社區(qū)老人，寫寫自己的感 受、心得。之后再讓孩子在課堂中互相交流、溝通，鍛煉孩子的表達 能力與人際交往能力。
4. 提高教師自身的社交情緒學習能力教師社會情感能力是影響學生發(fā)展的重要因素，也是教師專業(yè)發(fā)展的 先決條件。并且，教師更是學生學習的對象和榜樣，因此，教師表現(xiàn) 出的社交情緒學習能力以及對社交情緒學習的態(tài)度會潛移默化地影 響學生。因此，作為教師，我們要充分重視自身社交情緒學習素養(yǎng)對 于學生的影響力，并且要采取科學的方法不斷提升自身的社交情緒學 習素養(yǎng)。
綜上所述，我們要積極探索、多措并舉，以期社交情緒學習在小學課 程尤其是語文教學中滲透，為培育小學生的健康心理取得更大的成效, 從而有效激發(fā)孩子們的學習內(nèi)驅(qū)力。
（王佳露倪楓湖州師范學院）
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