中考英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報(bào)告.doc

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1、中考英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報(bào)告 試卷總體評(píng)價(jià)陜西省中考英語(yǔ)試題無(wú)論是命題方向、命題范圍、試題類型，還是難易程度均符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明對(duì)知識(shí)技能、情感態(tài)度等目標(biāo)的考查要求。整套試題的選材豐富，靈活多樣，注重雙基，突出語(yǔ)篇，符合初中畢業(yè)生的實(shí)際水平，既具有選拔性考試的特點(diǎn)，又體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。試題通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的考查，凸現(xiàn)了語(yǔ)篇的作用，即通過(guò)語(yǔ)篇所涉及的生活題材來(lái)考查聽(tīng)，讀，寫(xiě)技能，提高了測(cè)試的綜合性，把原本枯燥的語(yǔ)法、詞匯考查變成了語(yǔ)篇層次的考查，突出了中考命題的創(chuàng)新性原則。 二、試題的特點(diǎn)1、立足基礎(chǔ)知識(shí)，充分體現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)作用，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值。的英語(yǔ)中考試卷在考查目標(biāo)、

2、試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、分值分配、難度系數(shù)等方面與2009年相比略有變化的前提下，更加突出考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，力爭(zhēng)體現(xiàn)交際性語(yǔ)言測(cè)試的原則。 2、重視學(xué)生能力發(fā)展， 初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)科的終結(jié)性評(píng)價(jià)，目的是測(cè)量初中學(xué)生三年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的達(dá)成度。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)理念的貫徹和落實(shí)，我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程改革的方向。中考不僅僅是為了給高中學(xué)校選拔人才提供依據(jù)，更重要的是對(duì)教學(xué)起到反撥和促進(jìn)作用，給教學(xué)以正確的導(dǎo)向，使教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使教改不斷深入，以有利于學(xué)生終生發(fā)展。 3、任務(wù)型閱讀

3、A篇由原來(lái)的根據(jù)短文內(nèi)容補(bǔ)全文后表格變?yōu)檠a(bǔ)充句子。本試題通過(guò)介紹冰壺運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重在考查學(xué)生對(duì)該體育項(xiàng)目的綜合理解、分析歸納和推理判斷等實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)言知識(shí)第2130題部分，縱觀陜西20082009年中考，共同考查點(diǎn)是賓語(yǔ)從句，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，動(dòng)詞運(yùn)用及動(dòng)詞短語(yǔ)辨析。而今年還對(duì)代詞、副詞、連詞、形容詞比較等級(jí)以及情態(tài)動(dòng)詞做了相應(yīng)的考查。貼近生活 中考試題彰顯時(shí)代精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷，試題取材貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，緊扣時(shí)代發(fā)展，所選題材體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)效性和時(shí)代感。其中，完形填空講述了學(xué)生要善于解決生活、學(xué)習(xí)上所面臨的各種壓力和困難；閱讀理解A篇講述了生活中的家用電器電

4、冰箱的種類和功能等科普知識(shí)；閱讀理解B篇?jiǎng)t告訴即將畢業(yè)的初中生要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的成才道路，同樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；閱讀理解C篇通過(guò)一些新聞反映了當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題如世博會(huì)、低碳生活等。這些命題方式對(duì)考生提出了較高的要求，在掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)身邊、社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題有所了解，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合。命題啟示 注重基礎(chǔ)，淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出能力。但情景交際逐年遞升，應(yīng)用文體覆蓋面廣泛。如試題在書(shū)面表達(dá)部分，要求考生根據(jù)試題所提供的有限基本信息，發(fā)揮自我想象能力，完成一篇介紹人物的書(shū)信，考查了學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力。因此，試題對(duì)考生的英語(yǔ)掌握水平提出了以

5、下的要求：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用能力三、 答題分析(卷二)第題是用所給單詞的適當(dāng)形式完成下列句子，共10小題。這道題考查知識(shí)面較全，時(shí)代性以及社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題(例如玉樹(shù)地震)涉及較多，情感教育、鼓勵(lì)性題目也有涉及，對(duì)學(xué)生的綜合能力有所考察，注重知識(shí)的運(yùn)用。但是，在學(xué)生的答卷中存在不少的問(wèn)題，其中有1）名詞的單復(fù)數(shù)互變不清楚，只知其一，不知其二；2）對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)的判斷以及運(yùn)用不準(zhǔn)確，甚至不會(huì);3）部分學(xué)生對(duì)副詞修飾動(dòng)詞這一知識(shí)點(diǎn)不了解；4）一些學(xué)生筆下失誤較多，主要是抄寫(xiě)錯(cuò)誤；總之，這道題總體平均分在56分左右。下面是“完成句子”這道題具體個(gè)例錯(cuò)誤舉證。第1題正確答案應(yīng)該是for

6、eign-foreigners,但學(xué)生的錯(cuò)誤答案有：foreigns, foreignly, foreign, foreigning,foreigner,foreignes,等等。第2題考察的是mind后面所跟動(dòng)詞的正確形式，正確的答案應(yīng)該是offering,但是學(xué)生的錯(cuò)誤有：offer, offered, to offer 等；第7小題部分學(xué)生不會(huì)用副詞，正確的應(yīng)該是correctly; 有一些學(xué)生填寫(xiě)成了，corrects, correctly , correcting, corrected, correct，correction等；第10小題考查的是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，正確的應(yīng)該是，w

7、ere sent, 但錯(cuò)誤的答案有：send , sendest, sends, sending, sended, sendeth,等等。總之這些錯(cuò)誤讓我們當(dāng)教師的看后即寒心又傷感，有些錯(cuò)誤讓人苦笑不得。第題“任務(wù)型閱讀”，分為A)、B)兩部分，A)部分淺顯易懂，難易適中，可以考察學(xué)生最基本的閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；B)部分稍有難度，但只要學(xué)生認(rèn)真去讀，就能讀懂，也就是說(shuō)能回答出來(lái)所提的問(wèn)題，可以得到810分左右；但是一部分學(xué)生在回答這道題的時(shí)候?qū)?xì)節(jié)注意不夠，出現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤；也有一些考生對(duì)短文理解不夠準(zhǔn)確；也有一些學(xué)生出現(xiàn)了少詞、漏詞、張冠李戴；也有個(gè)別學(xué)生A）部分全對(duì)了

8、，但是B）部分全做錯(cuò)了等等問(wèn)題。第題“補(bǔ)全對(duì)話”， 是近年來(lái)考查的熱點(diǎn)題型，屬于半開(kāi)放式題目，該題通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境來(lái)完成對(duì)話，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的考察，具有較強(qiáng)的綜合性。補(bǔ)全對(duì)話分為A）、B）兩組來(lái)完成此題，A）是要求學(xué)生從方框中選出正確的句子填寫(xiě)在橫線上，B）組則是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容填寫(xiě)適當(dāng)?shù)木渥?。從答卷情況來(lái)看，100份樣卷的抽查結(jié)果，10道小題的得分率為05分58，610分占42%，尤其是B）組題，要求學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境，寫(xiě)出適當(dāng)?shù)木渥?，此題綜合能力強(qiáng)，難度較大，答卷情況不容樂(lè)觀，正確率只有33.5。問(wèn)題主要在于對(duì)情景中對(duì)話不理解，對(duì)對(duì)話的語(yǔ)境理解不夠透徹而導(dǎo)致失分。此題存在以下主要問(wèn)

9、題。第一，審題不清；例如，補(bǔ)全對(duì)話A）要求把選擇的句子填寫(xiě)在橫線上，而有些學(xué)生自己給所給的答案句子編a、b、c.或1、2、3.填在橫線上，這根本就不符合題目的要求。甚至有些學(xué)生自己造句寫(xiě)在橫線上。第二，部分學(xué)生不能正確把握對(duì)話的語(yǔ)境和情景；例如，B）部分是和打電話有關(guān)的一個(gè)情景對(duì)話，但填寫(xiě)的第一個(gè)問(wèn)句學(xué)生出錯(cuò)較多，根本沒(méi)有搞清楚是在接電話還是在打電話，所以就出現(xiàn)了以下的錯(cuò)誤句子，May I speak to Mrs Brown? Who are you? Who is this? Who is speaking? 第三，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，句子書(shū)寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多；例如，Im sorry to he

10、ar. Dont worried. Whats you matter ? Thanks you !等等錯(cuò)誤句子。第題是“書(shū)面表達(dá)”，此題為開(kāi)放型試題，密切關(guān)注學(xué)生的情感交流。書(shū)面表達(dá)旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初步寫(xiě)作能力的測(cè)試，今年的命題中給考生提供了英文較多的寫(xiě)作信息，讓考生有東西可寫(xiě)，所以考生對(duì)此題不再會(huì)出現(xiàn)思路茫然，無(wú)從著手的現(xiàn)象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績(jī)有了很好的保障。本題得分率為65.48%。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)絕大部分考生都能按照所提供的信息書(shū)寫(xiě)，文章達(dá)意，表達(dá)準(zhǔn)確；即使外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的考生也能根據(jù)所提供的信息在考試中發(fā)揮出自己的水平，考出較好的成績(jī)。但由于書(shū)面表達(dá)考查學(xué)生對(duì)

11、常用短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力；考查考生寫(xiě)的能力及創(chuàng)新能力。由于有些考生能力的限制，基礎(chǔ)差不扎實(shí)，表達(dá)不妥當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流暢或產(chǎn)生歧義還較常見(jiàn)。（1）部分學(xué)生審題不清，導(dǎo)致書(shū)面表達(dá)里面的人物混亂，需要介紹劉凱的情況，而寫(xiě)成了的情況介紹，跑題了。（）部分考生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，書(shū)面表達(dá)仍出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文或抄寫(xiě)前面閱讀文章段落和信息詞，初步統(tǒng)計(jì)有4%人只字未寫(xiě)。（）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯缺乏，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤百出，或用別字，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范（字跡潦草，大小寫(xiě)概念模糊）。（）不能用英文正確表達(dá)含義，表達(dá)不地道的現(xiàn)象非常普遍。如：A、不能正確運(yùn)用英語(yǔ)中最基本的詞，eg，H

12、e_ 16 year old. He is_ honest boy.He favour sport is. 等一些錯(cuò)誤的語(yǔ)句。B、全文中時(shí)態(tài)運(yùn)用混亂。過(guò)去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，進(jìn)行時(shí)，將來(lái)時(shí)并用。C、一些固定句型，習(xí)慣表達(dá)不會(huì)運(yùn)用。D、母語(yǔ)痕跡明顯，出現(xiàn)了一些chinglish現(xiàn)象。E、個(gè)別考生考試態(tài)度不端正，不重視這樣的大型考試，在試卷上亂涂亂畫(huà)，況且還出現(xiàn)一名考生用漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)作文，還有一名考生用拼音字母寫(xiě)英語(yǔ)作文。（）學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中基本功不扎實(shí)，語(yǔ)句錯(cuò)誤篇章不合理也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。四、對(duì)今后教學(xué)復(fù)習(xí)工作的幾點(diǎn)啟示在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中考對(duì)

13、考生的能力的考查力度將不斷加強(qiáng)，并以考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實(shí)際，注重應(yīng)用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。針對(duì)考生存在的問(wèn)題，我們覺(jué)得今后的英語(yǔ)教學(xué)主要是教與學(xué)的方法必須有所改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。1.加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和多元的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，加強(qiáng)“課標(biāo)”的新理念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身水平的提高，進(jìn)一步用好現(xiàn)有的教材，詞匯、短語(yǔ)、句型毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，但不能只把課本作為唯一的教材，缺乏對(duì)一些形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式的了解、學(xué)習(xí)。 2

14、.注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。從初一開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的習(xí)慣，再把習(xí)慣變成能力。在全面訓(xùn)練方面，并不是每節(jié)課都要在各方面平均使用力量，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在不同的階段進(jìn)行有所側(cè)重的訓(xùn)練。全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，努力培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度的控制兩級(jí)分化。使英語(yǔ)課堂教學(xué)從認(rèn)知型轉(zhuǎn)向能力型。 3.積極創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情景，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 4.求真務(wù)實(shí)。不過(guò)

15、早地結(jié)束新課，不以做模擬練習(xí)代替總復(fù)習(xí)。研究復(fù)習(xí)課課型設(shè)計(jì)，研究教師講和學(xué)生練的關(guān)系。注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供發(fā)展空間。因材施教。教師所選補(bǔ)充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，能根據(jù)課標(biāo)、考綱和所教學(xué)生的實(shí)際情況選材。 5培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題做題的習(xí)慣。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)多強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言流暢性的訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：（1）熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個(gè)系統(tǒng)的安排。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。（3）加強(qiáng)對(duì)單詞的識(shí)記和課文背誦方法與技巧的指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。6. 做好農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研與指導(dǎo)，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作。努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。7月10日